樊沖

2022年“兩會(huì)”有關(guān)“碩士研究生招生考試制度改革”的議題再次成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。全國(guó)政協(xié)委員、江西科技師范大學(xué)副校長(zhǎng)徐景坤提出，我國(guó)現(xiàn)行的研究生錄取方式較為單一，難以篩選出優(yōu)秀的創(chuàng)新型生源，建議將碩士研究生招生模式改為申請(qǐng)考核制［1］。無(wú)獨(dú)有偶，全國(guó)政協(xié)委員、電子科技大學(xué)校長(zhǎng)曾勇建議要進(jìn)一步提高高校研究生“推免”比例，尤其是“雙一流”高?！巴泼狻钡谋壤?］。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2021年我國(guó)共招收研究生117.65萬(wàn)人，其中博士生12.58萬(wàn)人，碩士生105.07萬(wàn)人，2022年全國(guó)考研報(bào)名總?cè)藬?shù)約457萬(wàn)人，較2021年增長(zhǎng)80余萬(wàn)名考生［3］。在錄取總額與去年基本持平的情況下，2022年研究生招生考試預(yù)估將有300多萬(wàn)考生落榜?？梢?jiàn)，我國(guó)研究生培養(yǎng)供需之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾，招生考試改革迫在眉睫。美國(guó)是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，擁有成熟的研究生培養(yǎng)體系。發(fā)達(dá)的研究生教育不僅為美國(guó)輸送著源源不斷的人才資源，同時(shí)還提供著科技驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的不竭動(dòng)力［4］，成為其聚集世界英才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的后盾。美國(guó)研究生招生考試制度 可為我國(guó)碩士研究生招考制度改革提供國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

一、美國(guó)碩士研究生招生考試制度的特點(diǎn)

1.管理主體的民間化與專業(yè)化

總體來(lái)看，美國(guó)碩士研究生招生考試制度具有“招考分離”的特點(diǎn)。在美國(guó)，政府幾乎不參與研究生招生工作，而是將權(quán)力分別賦予各招生單位與第三方機(jī)構(gòu)，采取“招生”與“考試”分別獨(dú)立運(yùn)行的策略，由民間組織負(fù)責(zé)組織與管理研究生入學(xué)考試。各招生單位參考考試成績(jī)，根據(jù)本校具體情況單獨(dú)劃取錄取分?jǐn)?shù)線并負(fù)責(zé)最終的錄取工作。美國(guó)主要的研究生入學(xué)考試類型有教育考試服務(wù)處（ETS）負(fù)責(zé)的GRE（Graduate Record Examination，留學(xué)研究生入學(xué)考試）、美國(guó)法學(xué)院入學(xué)管理委員會(huì)（LSAC）負(fù)責(zé)的LAST（The Law School Ad?mission Test，法學(xué)院入學(xué)考試）、美國(guó)醫(yī)學(xué)院委員會(huì)（AAMC）負(fù)責(zé)的MCAT（The Medical College Admission Test，醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試），以及由美國(guó)經(jīng)企管理專業(yè)研究生入學(xué)考試委員會(huì)委托ETS開(kāi)展的GMAT（Graduate Management Admission Test，經(jīng)企管理研究生入學(xué)考試）等專業(yè)入學(xué)考試［5］。以上第三方機(jī)構(gòu)都是具有非營(yíng)利性特點(diǎn)的民間組織，美國(guó)政府并不過(guò)多干預(yù)其工作，而是交由它們負(fù)責(zé)管理各自領(lǐng)域的專業(yè)考試。專業(yè)考試交予專業(yè)人士負(fù)責(zé)，在保證試題質(zhì)量、發(fā)揮考試篩選人才作用等方面優(yōu)勢(shì)明顯，有利于保證考試的專業(yè)性與規(guī)范性。隨著美國(guó)研究生教育的不斷完善，這些民間組織也朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展。

2.招生對(duì)象的國(guó)際化與多樣化

美國(guó)面向全球招收研究生，ETS在各個(gè)國(guó)家都設(shè)有負(fù)責(zé)招收海外留學(xué)生的辦事處，前往美國(guó)學(xué)習(xí)的國(guó)際留學(xué)生數(shù)量（包括本科生與研究生）在全球位列前茅。2014年，美國(guó)國(guó)際留學(xué)生數(shù)約占世界留學(xué)生總數(shù)的19%，與英國(guó)（10%）、澳大利亞（6%）、法國(guó)（5%）、俄羅斯（5%）和德國(guó)（5%）的留學(xué)生數(shù)之和占據(jù)全球留學(xué)生總數(shù)的“半壁江山”。2019—2020年美國(guó)共授予碩士學(xué)位總計(jì)843 449人，其中白色人種448 419人、黑色人種92 750人，西班牙裔84 555人、亞裔53 013人，太平洋島民1 655人、美洲印第安人/阿拉斯加土著3 549人、非移民國(guó)際留學(xué)生137 375人［6］。以上數(shù)據(jù)表明美國(guó)碩士研究生招生考試是一種開(kāi)放的、世界性的考試，招生對(duì)象具有國(guó)際化和多樣化的特點(diǎn)。

3.考試內(nèi)容的全面化與能力化

GRE（Graduate Record Examination）是美國(guó)大多數(shù)研究生院要求申請(qǐng)者必須參加的研究生入學(xué)考試，其考試成績(jī)是申請(qǐng)入學(xué)的重要參考。GRE注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和研究能力，包括一般測(cè)試（General Test）與專業(yè)測(cè)試（Subject Test）兩部分。一般測(cè)試傾向于考察考生從事學(xué)術(shù)研究的潛在能力，主要由分析寫(xiě)作（Analytical Writing）、言語(yǔ)推理（Verbal Rea?soning）、定量推理（Quantitative Reasoning）三部分組成［7］。專業(yè)測(cè)試包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程、地理、歷史、教育、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)和音樂(lè)共16個(gè)學(xué)科門類的知識(shí)，注重測(cè)驗(yàn)考生在某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)儲(chǔ)備。總體來(lái)看GRE考試的內(nèi)容具有以下特征：首先，注重考察考生問(wèn)題分析能力、批判性思維能力以及寫(xiě)作表達(dá)能力；其次，考試內(nèi)容有意降低了無(wú)關(guān)因素對(duì)考生的干擾，避免考生受到文化、習(xí)俗等因素的影響；再次，改變過(guò)去只注重客觀題的出題模式，增加主觀題與論述題的數(shù)量；最后，優(yōu)化考試評(píng)價(jià)方式，注重綜合考評(píng)考生能力［8］。

4.錄取標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化與靈活化

無(wú)論是GRE還是GMAT、MCAT、LSAT都由各自主管的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理、命題、考試與綜評(píng)，且所有科目都有統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)換算標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。為保證錄取公平，同一學(xué)科試卷的信度和效度在全國(guó)范圍內(nèi)是一致的。美國(guó)研究生招生考試錄取標(biāo)準(zhǔn)還兼具靈活化特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，招生權(quán)掌握在各招生單位手中，各招生單位可自主劃取GRE成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線，ETS不做統(tǒng)一要求；第二，重視考察考生各方面的綜合素質(zhì)與能力，GRE成績(jī)只是錄取標(biāo)準(zhǔn)中比較重要的一項(xiàng)，除此之外考生還需提供本科成績(jī)單、教授推薦信、個(gè)人申請(qǐng)材料與未來(lái)研究計(jì)劃；第三，考試時(shí)間與方式兼具靈活性，考生可自由選擇考試的時(shí)間與地點(diǎn)。在考試方式上，GRE機(jī)考允許考生跳答，允許考生修改已答問(wèn)題的答案。GRE專業(yè)考試則采用筆試的形式，在每年的4、9、10月各舉辦一次。同時(shí)，為了彌補(bǔ)量化考試所帶來(lái)的問(wèn)題，2009年ETS又推出了個(gè)人潛能指標(biāo)測(cè)評(píng) PPI（ Personal Potential Index），以衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力之外的其他技能［4］?？傊?，兼具統(tǒng)一性與靈活性，是美國(guó)碩士研究生錄取方式最顯著的特點(diǎn)之一。

二、我國(guó)碩士研究生招生考試制度存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)行管理體制下導(dǎo)師招生自主權(quán)較小

我國(guó)的高等教育管理體制具有“集權(quán)化”的特點(diǎn)，政府通過(guò)法律、撥款、行政命令等手段對(duì)高等教育加以管控，碩士研究生管理采用三級(jí)管理模式：一級(jí)是國(guó)家教育部，二級(jí)是各省級(jí)主管部門，三級(jí)是各研究生招生單位［9］。碩士研究生招生計(jì)劃以我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求為參照，以國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)公布批準(zhǔn)的碩士學(xué)位授予單位及學(xué)科、專業(yè)為依據(jù)，在充分考慮招生單位軟、硬件條件的情況下由教育部統(tǒng)一制定。整個(gè)招生考試的過(guò)程，包括制定招生計(jì)劃、規(guī)定準(zhǔn)入條件、確定考試時(shí)間與考試內(nèi)容、劃定最低錄取分?jǐn)?shù)線等都由教育行政管理部門直接負(fù)責(zé)。這種管理模式在合理調(diào)配教育資源等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，卻不利于發(fā)揮招生單位的積極性與主動(dòng)性［10］。同時(shí)，我國(guó)采用“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”的研究生培養(yǎng)模式，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件。但現(xiàn)行的研究生招生考試制度卻難以充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的選擇權(quán)，這勢(shì)必影響導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研潛力和創(chuàng)新實(shí)力的綜合衡量，也不利于后期師生共同開(kāi)展研究工作。

2.考試內(nèi)容難以考察學(xué)生的科研潛力與綜合素質(zhì)

影響研究生發(fā)展的因素包括“專業(yè)知識(shí)”“推理能力”“學(xué)習(xí)動(dòng)力”“交際能力”“創(chuàng)造力”“經(jīng)濟(jì)條件”“研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的特點(diǎn)”“家庭環(huán)境”等［11］，是綜合性因素而不是單一性因素。GRE考試內(nèi)容注重對(duì)考生的科研潛力與綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合衡量，而我國(guó)的碩士研究生考試內(nèi)容偏重知識(shí)導(dǎo)向，著重考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，過(guò)于看重初試成績(jī)。我國(guó)碩士研究生入學(xué)考試科目包括政治理論、外國(guó)語(yǔ)與專業(yè)課三部分。綜合來(lái)看，我國(guó)碩士研究生招生考試具有“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)，許多考生通過(guò)死記硬背的方式通過(guò)了初試，考試成績(jī)難以真實(shí)反映考生的科研潛力與綜合素質(zhì)。研究生教育屬于精英教育，這一本質(zhì)特征決定了必須將科研潛力與綜合素質(zhì)放在招生考核標(biāo)準(zhǔn)的第一位。研究生的主要任務(wù)是科研而非應(yīng)對(duì)考試，考生科研潛力的大小、綜合素質(zhì)的高低相較于考試能力更為重要。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)已證明從“應(yīng)試教育”向“能力考察”轉(zhuǎn)變是當(dāng)今研究生招生考試的趨勢(shì)之一，我國(guó)應(yīng)在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成具有中國(guó)特色的研究生招生考試制度，破除過(guò)去“唯分?jǐn)?shù)論”的單核考察標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改革考試內(nèi)容、考試方式等措施綜合考察考生的科研潛力與綜合素質(zhì)。

3.國(guó)際留學(xué)碩士研究生的比例較低

前文所述，美國(guó)碩士研究生生源選拔具有“國(guó)際化”的特點(diǎn)，同時(shí)美國(guó)研究生的培養(yǎng)方式也非常重視國(guó)際化合作，鼓勵(lì)培養(yǎng)研究生跨種族、地區(qū)與文化學(xué)習(xí)的能力與理念，借此幫助研究生提高研究潛能與洞察力［12］。大多數(shù)美國(guó)高校青睞于發(fā)展國(guó)際“合作化優(yōu)勢(shì)”解決發(fā)展中遇到的難題，重視留學(xué)研究生的錄取比例［13］。2010年至2020年按國(guó)籍和種族劃分的研究生入學(xué)總數(shù)表可以清晰地將美國(guó)的這一特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)（見(jiàn)表1）。與美國(guó)比，我國(guó)研究生的招生對(duì)象主要以國(guó)人為主，國(guó)際留學(xué)研究生教育體系尚不健全，尚缺乏ETS這種遍布全球的考試教育中心。在學(xué)研究生中留學(xué)生的比例是反映高等教育國(guó)際化的重要指標(biāo)，2014至2018年中國(guó)在學(xué)碩士研究生國(guó)際學(xué)生占比較少，僅在2%至3%之間（見(jiàn)表2）。這種情況延伸到培養(yǎng)效果上，一方面大多數(shù)碩士研究生無(wú)法獲得出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，與國(guó)際學(xué)術(shù)界接觸、交流的機(jī)會(huì)較少，另一方面招生來(lái)源本土化狀況下很難遇到來(lái)自國(guó)外的優(yōu)秀留學(xué)生，難以培養(yǎng)學(xué)生跨文化、跨學(xué)科解決問(wèn)題的思維與能力。總之，這一現(xiàn)狀不利于我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高水平人才。

表1 2010—2020年按國(guó)籍、種族與民族劃分的研究生入學(xué)總數(shù)［14］

表2 2014—2018年各國(guó)在學(xué)碩士研究生中國(guó)際學(xué)生（或外國(guó)學(xué)生）所占比例［15］

4.“唯分?jǐn)?shù)論”的錄取標(biāo)準(zhǔn)難以選拔高素質(zhì)人才

我國(guó)現(xiàn)行的研究生入學(xué)考試初試更側(cè)重考察考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，難以全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)、思維方式與科研潛能。以政治理論為例，大多數(shù)考生在考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助下，通過(guò)短期突擊就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。多年的考試經(jīng)驗(yàn)積累、僵化的出題思路滋生出一批考研應(yīng)試輔導(dǎo)教師，甚至延伸出一條成熟的考研產(chǎn)業(yè)鏈。應(yīng)試技能導(dǎo)向下的研究生招生考試完全背離了考察考生科研潛能的初心，“唯分?jǐn)?shù)論”的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)不僅難以篩選出真正具備科研潛質(zhì)的高素質(zhì)人才，更是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。同時(shí)，它也會(huì)誤導(dǎo)考生只注重學(xué)習(xí)考試科目，忽視創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力的訓(xùn)練。即使僥幸被錄取，研究生由于不具備科研潛質(zhì)，學(xué)習(xí)期間也會(huì)身心俱疲，甚至做出危害自己及他人的不合理行為。如前所述，美國(guó)高校的研究生申請(qǐng)者在達(dá)到申請(qǐng)學(xué)校劃定的最低錄取分?jǐn)?shù)線后，還需要提供本科期間的學(xué)習(xí)成績(jī)單、科研成果及研究計(jì)劃，之后交由報(bào)考單位學(xué)術(shù)委員會(huì)綜合考察。實(shí)踐證明，這種招生考試方式更有利于選拔出具有科研潛能的高素質(zhì)人才。

三、美國(guó)碩士研究生招生考試制度對(duì)我國(guó)的啟示

1.構(gòu)建科學(xué)合理的碩士研究生招生管理體制

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020）年》明確提出：“按照有利于科學(xué)選拔人才，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)公平原則，探索招生與考試相對(duì)分離的方法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生?！保?6］美國(guó)研究生招生管理體制充分體現(xiàn)了“分權(quán)”的特點(diǎn)，政府、招生單位與第三方組織機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成多元治理體系，充分發(fā)揮了高校在招生名額、考試科目、錄取分?jǐn)?shù)線等方面的自主權(quán)。教育，尤其是高等教育，是一種以人為本的社會(huì)事業(yè)，從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始，“自治”與“自由”便是高校的特性之一。與美國(guó)的高校相比，我國(guó)的高校在碩士研究生招生管理中的權(quán)限較小。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在碩士研究生招生管理體制改革方面，首先政府應(yīng)簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，將招考管理交由專業(yè)人士負(fù)責(zé)。高校的碩士研究生招生自主權(quán)要具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求與本校發(fā)展特色確定招生專業(yè)；高?？筛鶕?jù)本校師資情況、軟硬件設(shè)施條件等確定招生計(jì)劃并向社會(huì)公布；自主制定科學(xué)規(guī)范的錄取標(biāo)準(zhǔn)，不再將考試成績(jī)作為唯一的準(zhǔn)入門檻。當(dāng)然在此過(guò)程中政府要扮演監(jiān)督者角色，發(fā)揮好行政監(jiān)督作用，防止出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象。其次，發(fā)揮導(dǎo)師在招生中的作用。在碩士培養(yǎng)階段，導(dǎo)師不僅是“知識(shí)傳授者”，更扮演著“人生導(dǎo)師”的角色，會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生根深蒂固的影響?，F(xiàn)行碩士研究生招考制度下，導(dǎo)師的作用僅在復(fù)試階段有所體現(xiàn)。然而有限的復(fù)試時(shí)間，使導(dǎo)師很難深入了解學(xué)生，難以評(píng)測(cè)未來(lái)共事學(xué)生的科研潛質(zhì)。因此應(yīng)發(fā)揮出導(dǎo)師“擇人”的作用，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、夏令營(yíng)等活動(dòng)給導(dǎo)師提供更多考察學(xué)生的機(jī)會(huì)，賦予導(dǎo)師更大的選擇權(quán)，幫助其挑選到滿意的學(xué)生。

2.建立科學(xué)化的碩士研究生入學(xué)考試制度

針對(duì)今年“兩會(huì)”期間有學(xué)者提出的“以申請(qǐng)考核制取代研究生入學(xué)考試”的建議，筆者認(rèn)為，至少在現(xiàn)階段，該提議尚不符合我國(guó)國(guó)情。首先應(yīng)明確的是，考試的目的是將具備一定科研素質(zhì)的考生遴選出來(lái)，這里的“科研素質(zhì)”應(yīng)包括分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、閱讀與思考的能力、表達(dá)觀點(diǎn)的能力以及清晰流暢的寫(xiě)作能力等?？傮w來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)的研究生入學(xué)考試基本能實(shí)現(xiàn)以上功能。其次，我國(guó)與美國(guó)在文化傳統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)、國(guó)體政體等方面有著本質(zhì)區(qū)別，映射到研究生招生考試制度上兩國(guó)的差別也較大。例如，美國(guó)碩士研究生入學(xué)考試采用“申請(qǐng)考核制”的同時(shí)制定了嚴(yán)格的中期考核制度，用以篩選、淘汰不合格的研究生。我國(guó)與美國(guó)不同，人口基數(shù)大、教育資源緊張，很難通過(guò)“中期淘汰”的方式選拔優(yōu)秀生源，因此只能采用“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式提高研究生的質(zhì)量。因此，我們要考慮的不應(yīng)是用申請(qǐng)考核制取代入學(xué)考試，而是如何改革現(xiàn)行考試制度使之更科學(xué)、更高效地篩選出高素質(zhì)的人才。筆者認(rèn)為可通過(guò)以下措施選拔研究生優(yōu)秀生源：第一，政府要發(fā)揮好監(jiān)督作用，運(yùn)用行政手段組織、管理好研究生入學(xué)考試，頒布有關(guān)研究生招考制度的大政方針，具體細(xì)節(jié)如考試內(nèi)容、錄取分?jǐn)?shù)線等交由各招生單位負(fù)責(zé)。第二，初試環(huán)節(jié)可嘗試借鑒美國(guó)GRE經(jīng)驗(yàn)，將研究生入學(xué)考試改為資格考試，弱化初試成績(jī)?cè)谡猩械淖饔?。例如，可參照英語(yǔ)四、六級(jí)模式，采取一年多考、成績(jī)多年有效的形式，這樣既能起到初步篩選的作用，又能有效分流考生，減小“考研熱”所帶來(lái)的各方壓力。第三，復(fù)試環(huán)節(jié)交由招生單位全權(quán)負(fù)責(zé)，從考試內(nèi)容到錄取標(biāo)準(zhǔn)完全賦權(quán)于各招生單位。政府只充當(dāng)監(jiān)督者角色，發(fā)揮好宏觀調(diào)控的作用，在招生前期運(yùn)用行政手段制定招生計(jì)劃，在招生后期規(guī)劃調(diào)劑工作，其余環(huán)節(jié)交由專業(yè)人士負(fù)責(zé)。第四，探索制定規(guī)范性與靈活性相結(jié)合的招考方式，不以初試成績(jī)作為主要錄取條件，重視導(dǎo)師意見(jiàn)，量化導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)、研究成果、科研活動(dòng)等考核標(biāo)準(zhǔn)，并以分?jǐn)?shù)的形式計(jì)入最終成績(jī)，以破除“唯初試分?jǐn)?shù)論”的窠臼。

3.確立多元化的碩士研究生錄取標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)高校普遍認(rèn)為，多學(xué)科背景下的學(xué)生能以更寬廣的視角看待問(wèn)題，因此在招收研究生時(shí)將本科專業(yè)背景視為一項(xiàng)重要參考，更青睞招收本、碩專業(yè)不一致的考生。美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室在招收研究生時(shí)要求學(xué)生的知識(shí)視野必須要寬闊、跨學(xué)科研究能力必須合格，鼓勵(lì)具有多學(xué)科背景的學(xué)生報(bào)考，注重培養(yǎng)學(xué)生基于不同學(xué)科視角考慮、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力［17］。我國(guó)在招收研究生時(shí)恰好相反，首先過(guò)于看重考生的考試成績(jī)，忽視考生的科研經(jīng)歷與科研素質(zhì)。其次，優(yōu)先錄取本、碩專業(yè)一致或相近的考生，擔(dān)心考生由于跨考幅度過(guò)大，本科時(shí)未接觸相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)而缺乏對(duì)本專業(yè)的學(xué)術(shù)積淀。因此，我國(guó)碩士研究生招生考試首先應(yīng)改變過(guò)去將考試成績(jī)作為唯一準(zhǔn)入門檻的做法，確立多重招生標(biāo)準(zhǔn)，包括本科成績(jī)是否合格、是否具有科研經(jīng)歷、本科教師對(duì)該考生的客觀評(píng)價(jià)等，并將各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)合理地劃分權(quán)重。如此一來(lái)，就能淘汰掉一部分本科成績(jī)不合格或缺乏科研經(jīng)歷、沒(méi)有科研興趣的考生。這樣不僅能篩減部分“不合格”考生，減輕招生的工作量，還能給本科生制造適度的危機(jī)感，督促有意繼續(xù)深造的學(xué)生及早訓(xùn)練自己的科研能力。因此，招生單位招收碩士研究生，特別是招收調(diào)劑生時(shí)，要改變過(guò)去過(guò)于看重考生本科專業(yè)的慣例，要鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考，注重考察考生運(yùn)用多學(xué)科思維解決問(wèn)題的能力。另外，完善國(guó)際留學(xué)研究生錄取標(biāo)準(zhǔn)。與歐美國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)際研究生比例較低，尚缺少美國(guó)ETS這種遍布全球各個(gè)國(guó)家的研究生招生機(jī)構(gòu)，在考試內(nèi)容、錄取方式等方面也遠(yuǎn)不及美國(guó)成熟。因此應(yīng)積極學(xué)習(xí)美國(guó)研究生招生經(jīng)驗(yàn)，制定專門針對(duì)國(guó)際留學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，吸引更多國(guó)際留學(xué)生來(lái)華攻讀碩士研究生學(xué)位。

4.優(yōu)化碩士研究生招生考試的科目與內(nèi)容

（1）調(diào)整初試科目。我國(guó)碩士研究生入學(xué)考試科目包括政治理論、外國(guó)語(yǔ)及兩門專業(yè)課（部分專業(yè)改為一門綜合基礎(chǔ)，如教育學(xué)統(tǒng)考311），還停留在考察基礎(chǔ)知識(shí)的層面。尤其是“政治理論”科目，大部分考生通過(guò)死記硬背就能通過(guò)，應(yīng)試色彩濃厚。在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今很多研究生缺乏表述觀點(diǎn)的能力、書(shū)寫(xiě)的能力等，甚至在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)低級(jí)的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。很多教授笑稱“在幫助學(xué)生修改論文的同時(shí)還要扮演小學(xué)語(yǔ)文老師的角色”。鑒于當(dāng)前的政治理論考試已逐漸演變出如“八股考試”一般僵化的答題套路，因此，本文建議政治理論的題型設(shè)置要兼顧考察考生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用能力、作文書(shū)寫(xiě)能力、觀點(diǎn)表述能力、文章概述能力。在復(fù)試階段，要參照教師資格證結(jié)構(gòu)化面試模式，以口頭問(wèn)答的形式向考生提供案例，借此考察考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及隨機(jī)應(yīng)變等能力。

（2）調(diào)整考試內(nèi)容?，F(xiàn)行研究生入學(xué)考試各科目的考試內(nèi)容尚有不合理之處，突出表現(xiàn)為過(guò)于注重考察知識(shí)的深度，忽略了知識(shí)的廣度。以“英語(yǔ)一”為例，不少考生反映“英語(yǔ)一”的閱讀理解題“偏”“難”“怪”，有些答案甚至較為牽強(qiáng)。試問(wèn)我們選拔的究竟是按出題人思路揣摩作者心思的應(yīng)試者，還是具備一定外文文獻(xiàn)閱讀理解能力的科研人才？因此，建議外語(yǔ)科目應(yīng)以測(cè)試考生外語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力為主，應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)的涉獵面和減小知識(shí)的深度與難度。例如，可以選取國(guó)外原創(chuàng)性文獻(xiàn)，借此考察考生閱讀理解與翻譯的能力。專業(yè)課考試要突出基礎(chǔ)性和專業(yè)性，注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的考察。部分專業(yè)尤其是人文社科類專業(yè)課的題型主要以簡(jiǎn)答、論述題為主，雖有利于考察考生的發(fā)散性思維，但是既容易出現(xiàn)誘導(dǎo)考生死記硬背考試內(nèi)容的情況，也容易出現(xiàn)閱卷老師評(píng)分的主觀隨意性較大的問(wèn)題，很難保證考試公平。因此，筆者建議參照美國(guó)GRE題型設(shè)置的形式，加大專業(yè)課標(biāo)準(zhǔn)化選擇題的題量，保證考試內(nèi)容的信度、效度與區(qū)分度，確保考試的公平與公正。