王淦生

記敘文這一文體在如今的高考作文中已經(jīng)漸趨式微，幾乎到了議論文“一統(tǒng)天下”的地步。不過(guò)，記敘文這一考生從小學(xué)作文啟蒙時(shí)就開(kāi)始操練的文體依然在高考考場(chǎng)中頑強(qiáng)地生存著。原因之一，是一些地區(qū)的高考試卷中仍給記敘文留下了一席之地。例如北京卷，近年來(lái)作文命題一直都是記敘文、議論文“二選一”的模式，讓考生從試卷命制的兩道體裁要求不同的題目中選擇一道寫(xiě)作。另一原因則是有一些高考作文題的文體色彩不太強(qiáng)烈，特別是沒(méi)有演講、書(shū)信之類(lèi)的“任務(wù)限制”，甚至比較“文藝”，給了擅長(zhǎng)或者喜愛(ài)記敘文寫(xiě)作的考生以較大的發(fā)揮空間。既然高考作文中記敘文仍有一定的生存空間且容易出彩，我們就有必要仔細(xì)研究，認(rèn)真訓(xùn)練，努力寫(xiě)好它。那么，在高考中如何寫(xiě)出高分記敘文？

審題立意：哪些題目更適合寫(xiě)記敘文

并不是所有題目都適合寫(xiě)記敘文，即便近年來(lái)一些高考試卷作文寫(xiě)作要求中有“文體不限”或“文體自定”的提示，但很多題目寫(xiě)記敘文仍然不太合適或不好發(fā)揮。究竟什么樣的題目才適宜寫(xiě)記敘文呢？

（1）直接規(guī)定文體為記敘文的作文題必須寫(xiě)成記敘文。直接規(guī)定文體為記敘文的作文題以北京卷作文題為代表。應(yīng)該說(shuō)北京卷作文題在文體要求上一直很“人性化”，每年的“大作文”都會(huì)以“二選一”的形式給出記敘文、議論文各一道題供考生選擇，讓有某一文體特長(zhǎng)的考生得到充分發(fā)揮。最近幾年北京卷記敘文按內(nèi)容分大致為這三類(lèi)：記人類(lèi)、敘事類(lèi)和場(chǎng)景描寫(xiě)類(lèi)。

（2）無(wú)文體限制內(nèi)容適合形象表達(dá)的作文可寫(xiě)記敘文。有些作文題沒(méi)有文體限制，作文主題和內(nèi)容要求有利于形象化表達(dá)，這類(lèi)作文適合寫(xiě)成記敘文。記敘文的長(zhǎng)處是形象化、有文采、感染力強(qiáng)，所以表達(dá)功底深厚、語(yǔ)言富有文采、善于講故事的考生最好選擇寫(xiě)記敘文。如2020年全國(guó)新高考卷Ⅰ作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，可以寫(xiě)記敘文來(lái)敘寫(xiě)抗疫中的感人故事、動(dòng)人細(xì)節(jié)、先進(jìn)人物，表現(xiàn)“疫情中的距離與聯(lián)系”。

（3）根據(jù)命題中的寫(xiě)作提示或?qū)懽饕筮x擇記敘文體。幾乎從所有的作文題干中都可以尋覓到與文體要求相關(guān)的信息，考生可以根據(jù)這類(lèi)或明顯或隱藏的信息去選擇、確定寫(xiě)作的文體。如2017年高考全國(guó)卷Ⅲ作文題“我的高考”這個(gè)副標(biāo)題便隱含著命題者的文體要求，作文內(nèi)容需介紹“我”參加高考的經(jīng)歷，只能記敘。

明白了哪些題目適合寫(xiě)記敘文，我們還需了解哪些題目一般不可以寫(xiě)成記敘文，以免在高考寫(xiě)作的文體選擇中“觸雷”而被判低分。一是規(guī)定好了記敘文之外的文體格式的作文題絕不能寫(xiě)成記敘文。例如前幾年流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，很多規(guī)定寫(xiě)演講稿、發(fā)言稿、主持詞、慰問(wèn)信、觀后感等，如果寫(xiě)記敘文就屬于不符合題意。二是寫(xiě)作要求中帶有表達(dá)“思考”“看法”“理解”“感悟”“評(píng)說(shuō)”“認(rèn)識(shí)”“啟示”這一類(lèi)關(guān)鍵詞的作文題，盡管題干上沒(méi)有文體上的硬性要求，但是一般也不適宜寫(xiě)成記敘文。

考場(chǎng)記敘文的寫(xiě)作要領(lǐng)

考場(chǎng)記敘文實(shí)際上就相當(dāng)于一篇微型小說(shuō)的篇幅。雖然記敘文人物、情節(jié)、環(huán)境三要素缺一不可，但是限于篇幅，在選材上往往只能截取生活中的某些片斷、幾幅剪影;在布局上，不必求全求細(xì)，而要力求簡(jiǎn)明;在表現(xiàn)手法上，多用白描的手法，寥寥數(shù)筆便勾畫(huà)出人物形象;在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，力求巧妙含蓄，適當(dāng)留白。下面，筆者就從四個(gè)方面談?wù)効紙?chǎng)記敘文的寫(xiě)作要領(lǐng)。

（1）開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，直入故事?？紙?chǎng)記敘文起筆貴在簡(jiǎn)潔，其篇幅的限制由不得考生迂回曲折，慢慢道來(lái)?？墒怯行┛忌鸸P之后便信馬由韁，極力鋪陳，甚至還要在開(kāi)頭議論一番，生怕讀者理解不了其“微言大義”。切記，記敘文是用凝練的故事情節(jié)和典型的人物形象演繹考生對(duì)某一觀念的理解，無(wú)需大段議論。作文一開(kāi)頭就要抓住讀者，把讀者帶入你描述的世界之中。如高考優(yōu)秀作文《隔離不隔心，情緣深深一線牽》的開(kāi)頭：

“大丁……那個(gè)……我……我要去支援湖北了，我在請(qǐng)?jiān)笗?shū)上簽了字?！彼劓驴粗蠖?，她從來(lái)沒(méi)想到過(guò)此刻完整地說(shuō)一句話是這么難。是的，她本以為她可以淡然地從容地告訴大丁自己的決定。但不曾想，幾次話到嘴邊，卻又咽下。直到今天，她才說(shuō)出口。

作文開(kāi)頭直入故事，人物語(yǔ)言描寫(xiě)既從側(cè)面交代了故事發(fā)生的背景，又對(duì)人物形象進(jìn)行了生動(dòng)塑造，文字經(jīng)濟(jì)，表現(xiàn)力強(qiáng)。

（2）講述故事，不蔓不枝。在演繹故事時(shí)，須緊扣中心，不枝不蔓，剪裁得當(dāng)，人物、地點(diǎn)、情節(jié)集中?？紙?chǎng)記敘文寫(xiě)作，要注意摒棄以下幾種現(xiàn)象：一是實(shí)錄生活，事無(wú)巨細(xì)，一一寫(xiě)來(lái);二是天馬行空，東拉西扯，不著邊際。這樣寫(xiě)容易導(dǎo)致情節(jié)淹沒(méi)主題，甚至偏離主題。切記故事情節(jié)的發(fā)展取決于主題的需要，絕不可隨心所欲。好的作文都情節(jié)緊湊，詳略得宜，如《隔離不隔心，情緣深深一線牽》這篇作文的情節(jié)安排就值得稱道。作文講述了一對(duì)戀人互相瞞著對(duì)方，各自偷偷報(bào)名援鄂抗疫的故事，開(kāi)頭是素媛的道別——她把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給自己的愛(ài)人大丁，這是為愛(ài)（愛(ài)情侶、愛(ài)疫區(qū)的人民）作出的犧牲;而大丁也已經(jīng)申請(qǐng)?jiān)酰⒁勋@批，只是還瞞著素媛。結(jié)果兩人同時(shí)赴鄂，在不同的地方共同戰(zhàn)斗著。最后兩人相遇的情節(jié)揭示他們志同道合與無(wú)疆大愛(ài)的主題。小說(shuō)情節(jié)引人入勝，人物形象鮮活可親，既歌頌了抗疫中的人性美，又凸顯出“疫情中的距離與聯(lián)系”這一主題。

（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐滿血肉。細(xì)節(jié)是生活中細(xì)微具體的典型情景，它滲透在人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)中，體現(xiàn)在人物富有特征的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓人物血肉豐滿，形象鮮明，如高考優(yōu)秀作文《澡堂滋味》中的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)就堪稱一絕。

光顧澡堂洗浴的大老板，手腕上戴了塊金表，沉甸甸的。褪下來(lái)，交跑堂手里，暫時(shí)存于跑堂的手腕上——放進(jìn)抽屜或箱子，不穩(wěn)妥;跑堂戴上，人在表在。跑堂也曾對(duì)戴金表的成功人士有一點(diǎn)酸溜溜的羨妒，但在短暫的戴表時(shí)光里，跑堂神采奕奕，精神煥發(fā)，雖然半個(gè)小時(shí)后便會(huì)物歸原主，但是此刻表是跑堂的表，跑堂是戴金表的跑堂。跑堂拎著茶壺給客人添茶，一路金表閃爍晃眼。他時(shí)不時(shí)抬起手腕看看時(shí)間，此時(shí)最好是有人問(wèn)幾點(diǎn)，他看表名正言順，凝視片刻，略帶遲疑，又?jǐn)蒯斀罔F地告訴你幾點(diǎn)幾分，容不得你存半點(diǎn)懷疑。

這段描寫(xiě)中最值得稱道的是對(duì)跑堂暫戴手表的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可謂栩栩如生，入木三分?？忌铎`活現(xiàn)地描摹出一位生活在社會(huì)底層的小人物的微妙心理，讀之令人叫絕。

（4）人物描寫(xiě)，切合身份。記敘文的素材來(lái)源于生活，盡管塑造人物可以運(yùn)用魯迅倡導(dǎo)的“雜取種種人合成一個(gè)”的典型方法，但作文中的人和事必須符合生活的邏輯，每一個(gè)人物的言談舉止都要切合生活中這一類(lèi)人的身份特點(diǎn)，要盡其相，肖其神。所以，我們?cè)跇?gòu)思故事情節(jié)、描寫(xiě)具體細(xì)節(jié)時(shí)，既要考慮人物“做什么”，更要考慮其“怎么做”，力求讓人物的一言一行、一舉一動(dòng)完全符合人物身份。