孫麗婷

（德宏師范高等?？茖W校教育學院，云南 芒市 678400）

一、新文科建設(shè)的進程分析

“新文科”教育理念最早是由美國希拉姆學院2017年旗幟鮮明地提出來的，旨在建議將新技術(shù)與傳統(tǒng)文科相結(jié)合。我國教育部從2018年8月提出推進“基礎(chǔ)學科建設(shè)，培養(yǎng)拔尖人才”；到2019年4月啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)；再到2020年11月教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》，全國有序推進此項重點工程。2021年7月教育部公示首批“新文科研究與改革實踐項目”共1012 項，充分體現(xiàn)了國家教育部對“新文科”建設(shè)的重視及研究工作的有序開展。

在公示的1021 個項目中，有關(guān)于新文科建設(shè)的理論研究（如理念、改革、政策等方面），有重點進行傳統(tǒng)文科改造、新興文科專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新與實踐研究（如對專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、復合型人才、涉外人才的培養(yǎng)），有關(guān)于新文科8 個學科門類的具體創(chuàng)新與建設(shè)（如文史哲、經(jīng)管法、教育學、藝術(shù)學等的研究）。此外，還有關(guān)注到了教師專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代信息技術(shù)融合以及質(zhì)量提升課程評價方面的研究。通過對資料的分析，看出此次“新文科研究與改革”內(nèi)容涉及面廣、研究針對性強、重視實踐操作，實屬文科教育改革之新時代。1021 個項目，無一不凸顯著新文科建設(shè)的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性及發(fā)展性等特點，突破了傳統(tǒng)觀念和思維模式，有理論與實踐的結(jié)合，有繼承與發(fā)展的銜接，有交叉與共享的融合。新文科背景下各個專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，讓我們更加堅定了努力“構(gòu)建中國特色哲學社會科學，提升中國文化軟實力，增強文化自信”的信心。

根據(jù)資料顯示，在“教育學領(lǐng)域新文科建設(shè)實踐”的31 個項目中，僅有1 項從宏觀角度涉及到“學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新”。王麗娟、陳艷軍[1]對“新文科建設(shè)背景下高校學前教育專業(yè)‘院地園'協(xié)同育人”的現(xiàn)狀進行了分析，重點提出加強實踐教學，院地園協(xié)同育人。查閱資料中缺少對本專業(yè)具體課程教學的研究。因此，筆者以“新文科建設(shè)”為時代背景，從具體課程的教學改革這一微觀視角探討學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，以期能更好地實現(xiàn)對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)及課程育人的作用，落實教育學培元育才的目標。

二、新文科建設(shè)背景下，學前教育專業(yè)課程與教學面臨的新發(fā)展

新文科是站在提升國家綜合實力、展現(xiàn)文化自信、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人角度上作出的戰(zhàn)略性安排，對高校文科課程建設(shè)、教師授課調(diào)整、學生學習轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。在2020年新文科建設(shè)工作會議提出，“新文科建設(shè)的三大基本抓手是專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新?！毙弈蟍2]（2022）在“面向新文科建設(shè)的教學改革研究”中提出要“牢牢抓住課程教學這一最基本的要素，落實‘大概念'的教學理念，提供交叉且豐富的教學內(nèi)容，制定可實施及運行良好的教學設(shè)計，更新及推行新的教學方法，采取先進的技術(shù)手段融入課程教學，改革教學評價機制以促進學生的深度學習等方式培養(yǎng)時代新人。”

田凱月[3]（2022）針對地方高校提出“要把握好國內(nèi)外發(fā)展新形勢和教育發(fā)展新機遇，密切關(guān)注社會需求變化，找準自身發(fā)展定位，依據(jù)自身實情和特色規(guī)劃出新文科構(gòu)建和實施路徑，以適應當今社會對多元化人才的需求。”筆者以自身工作單位云南德宏某地方高校的學前教育專業(yè)為例，探討新文科背景下學科課程的發(fā)展。該校的學前教育專業(yè)一直都以“培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向，高尚的道德品質(zhì)，熱愛幼教事業(yè)，具有良好科學和人文素養(yǎng)，具有國際視野，適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代幼兒教育改革發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展，具有學前教育保教實踐能力、創(chuàng)新精神和能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的，適應幼兒園崗位要求的幼兒園教師、幼兒園管理者、親子園和早教中心教師、社區(qū)幼兒教育服務人員、兒童社會工作者”為目標，及時跟進時代要求，設(shè)立規(guī)范化課程體系，培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。在這時代潮流中，學前教育專業(yè)也將迎來課程與教學等方面的新發(fā)展。

該校近三年（2020-2022年）學前教育專業(yè)共招生740 人，其中文史類共招生334 人，占總數(shù)的45.1%；理工類共招生260 人，占總數(shù)的35.1%；三校生共招生146 人，占總數(shù)的19.8。結(jié)合時代的發(fā)展，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，凸顯專業(yè)特色，滿足地方需要，為當?shù)赜變簣@建設(shè)發(fā)展提供新鮮動力。在新文科建設(shè)背景下，專業(yè)建設(shè)重點在三個方面進行突破：

第一，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)：根據(jù)辦學定位，特色、資源、優(yōu)勢等基礎(chǔ)條件，地方對人才的需求，校園共建，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。公共基礎(chǔ)課由公共基礎(chǔ)必修、公共基礎(chǔ)選修及人文社會與科學素養(yǎng)三類課程組成，共需完成41 個學分；專業(yè)教育課由專業(yè)教育必修和個性化發(fā)展選修兩類課程組成，共需完成96 個學分。

第二，課程提質(zhì)方面：落實立德樹人根本任務，為課程注入生動有效的育人要素，把課堂變?yōu)閷I(yè)知識教育與思政教育相融合的殿堂。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，由多門核心課程構(gòu)成，而一門課程的獨特性決定了它能夠?qū)崿F(xiàn)的學生價值觀塑造是相對聚焦的。唯有聚焦在某一個方面，甚至某個方面的某個點，才具有科學性、可行性和深刻性[4]。每一門課程都實現(xiàn)了本門課程獨有的育人價值，才能真正實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。開設(shè)地方特色文化課，融入民族元素。建立各種課程套餐，滿足不同學生的需求。建立團隊打造精品課程，線上線下相結(jié)合的學習，促進資源共享。

第三，模式創(chuàng)新方面：繼續(xù)完善導師制、導生制，提高學生學習的參與性和互動性。教學中將思想政治教育、專業(yè)教育和實踐能力相結(jié)合，融文化、思想、知識、技能于教學過程中。充分利用學習通，實施課前預習、課中互動分享、課后師生互評的模式，不斷補充資源，建立課程資源庫，分享視頻小創(chuàng)作，討論相關(guān)課程的教育案例，進行情境模擬，提高學生的綜合能力。

三、以學前教育專業(yè)課程《學前兒童家庭教育》為例，探究課程建設(shè)與教學實踐改革

（一）課程理念

《學前兒童家庭教育》課程堅持中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)導向，充分體現(xiàn)學科的時代性、內(nèi)容的新穎性、教學形式的多樣性，重在以學生發(fā)展為本，讓學生參與課程的實施，增強學習體驗，提高學生對0-6 歲嬰幼兒家庭教育指導的能力。

（二）課程目標

1.知識與技能目標：主要引導學生正確認識現(xiàn)代家庭教育的意義、特點，掌握學前兒童家庭教育的內(nèi)容、原則和方法，根據(jù)學前兒童五大領(lǐng)域的發(fā)展來指導家長如何對孩子進行教育，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。

2.過程和方法目標：通過小組合作、討論交流、案例研討、歌曲學唱、親子舞蹈等方式，將理論與實際相結(jié)合，利用學習通，實施線上線下相結(jié)合的模式，不斷補充資源，建立課程資源庫，分享視頻小創(chuàng)作，討論相關(guān)課程的教育案例，進行情境模擬，讓學生在寓教于樂中感受家庭教育的重要性及產(chǎn)生共情，掌握家庭教育的方法，同時也提升自己今后進行家園合作的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生熱愛幼教事業(yè)，關(guān)心幼兒成長，熱愛家庭教育指導工作，樹立現(xiàn)代家庭理念，并能運用正確的家庭教育理念，有效指導家長們解決學前兒童家庭教育中遇到的各種問題，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三）課程的知識框架體系、新文科思想的融合與教學設(shè)計創(chuàng)新點

章節(jié)課程內(nèi)容新文科思想融合教學設(shè)計創(chuàng)新點緒論《中華人民共和國家庭教育促進法》、《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》、《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》的具體內(nèi)容分析《新文科宣言》的背景與時代要求提取關(guān)鍵詞思維導圖繪制第一章家庭教育概述結(jié)合歷史談家庭的發(fā)展，家庭教育重要性的認識歌曲學習創(chuàng)意繪畫第二章中國家風家訓中國傳統(tǒng)文化《顏氏家訓》，現(xiàn)代家庭教育理念古代家庭教育故事分享第三章學前兒童家庭教育的內(nèi)容、原則和方法社會主義核心價值觀在家庭教育中的體現(xiàn)案例分析角色扮演第四章0-3 歲嬰幼兒的家庭教育優(yōu)生優(yōu)育、生育政策早期教育思想歌曲學習場景模擬第五章 3-6 歲學前兒童健康領(lǐng)域的家庭教育指導健康中國、身心健康理念歌曲學習健康操律動編排第六章 3-6 歲學前兒童語言領(lǐng)域的家庭教育指導傾聽與表達、閱讀與書寫的正確理念兒歌手語繪本閱讀第七章 3-6 歲學前兒童社會領(lǐng)域的家庭教育指導網(wǎng)絡(luò)時代、媒介教育引導、人際關(guān)系處理歌曲學習案例分析

第八章 3-6 歲學前兒童科學領(lǐng)域的家庭教育指導科技強國、大國工匠精神科學小實驗動手操作第九章 3-6 歲學前兒童藝術(shù)領(lǐng)域的家庭教育指導全面發(fā)展教育思想、個性化教育思想藝術(shù)熏陶律動編排第十章家長素質(zhì)、家長教育與家園合作樹立正確教育觀、兒童觀，家園合作場景模擬案例分析

四、總結(jié)

《新文科建設(shè)宣言》的共識：新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展。由于文科具有門類眾多、特色各異的特點，決定了新文科建設(shè)必須分類推進。根據(jù)學前教育專業(yè)的特點，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特定問題，推動課程特色發(fā)展，實現(xiàn)學前教育培元育才的使命。

在具體每一門課程教學中，就必須強化價值引領(lǐng)。牢牢把握教育的價值導向性，堅持立德樹人，全面推進課程思政建設(shè)，提高學生思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代文科人才[5]?！秾W前兒童家庭教育》課程與教學，將堅持學生為中心、在課程教學中積極挖掘育人因素，實現(xiàn)價值觀塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，推進課程特色建設(shè)，高質(zhì)量、高標準完成人才培養(yǎng)的任務。每一位學科老師，要不忘初心，立德樹人，扎實教學，成就學生的美好人生。