蘇 陽(yáng)

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450000）

裝配式建筑是一種比較優(yōu)質(zhì)的建設(shè)模式，在20世紀(jì)中期就已經(jīng)有相關(guān)的專(zhuān)家提出這一理論，這也使得其自身發(fā)展速度相對(duì)比較理想，在較短的時(shí)間內(nèi)形成了突破。目前在我國(guó)建筑行業(yè)中，裝配式建筑占據(jù)較高的運(yùn)用比例，特別是近幾年的城市化發(fā)展中，運(yùn)用裝配式的工程占據(jù)當(dāng)前總工程量15%之多。不過(guò)目前來(lái)看，由于行業(yè)發(fā)展速度相對(duì)較快，對(duì)于相關(guān)的人才需求量也比較高，這也使得我國(guó)比較缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才，高校方面應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)此類(lèi)人才的培養(yǎng)，從而更好的推動(dòng)行業(yè)的整體發(fā)展。

1 裝配式建筑人才培養(yǎng)的有效意義

當(dāng)前面對(duì)我國(guó)整體行業(yè)的發(fā)展與變化，高校方面需要對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改善，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪改進(jìn)，這樣能夠讓專(zhuān)業(yè)更好地匹配現(xiàn)代化發(fā)展，原有的培養(yǎng)人才模式早已不能適用于當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)鏈，從而使得一些問(wèn)題不斷出現(xiàn)[1]。為此，高校方面應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前建筑市場(chǎng)情況做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)型與改善，并樹(shù)立全心地人才培養(yǎng)模式理念，結(jié)合學(xué)生情況制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和課程體系，以此更好的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)人才，這樣的教學(xué)形式能夠更好地讓學(xué)生融入社會(huì)，從而使得裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)全面地對(duì)接。

目前地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種比較高效的教學(xué)手段，它可以更好地匹配當(dāng)前的建筑產(chǎn)業(yè)需求，高校方面應(yīng)該積極地運(yùn)用該項(xiàng)教學(xué)模式，并對(duì)我國(guó)當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展做出分析，結(jié)合產(chǎn)業(yè)融合做好人才方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高校應(yīng)該采取全新的教學(xué)理念，并推動(dòng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，從而確定專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)形式，再根據(jù)地方崗位的需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校方面還需要及時(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的更新，同時(shí)還需加強(qiáng)實(shí)踐方面的完善，這樣能夠確保整體的質(zhì)量，確保相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，以此形成較好的裝配式人才培養(yǎng)模式[2]。

2 地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)化的不斷推動(dòng)，社會(huì)對(duì)于人才衡量標(biāo)準(zhǔn)形成了較大的變化，在當(dāng)前用人的過(guò)程中比較重視人才的綜合素養(yǎng)和整體能力，不僅僅體現(xiàn)在個(gè)人的證件方面。目前我國(guó)對(duì)于復(fù)合型人才的需求比較高，這也使得高校在對(duì)于人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要采取多元化、多形式的手段，這樣才能夠具有更好地培養(yǎng)相關(guān)人才的整體能力[3]。但是目前來(lái)看，我國(guó)高校相關(guān)人才的培養(yǎng)問(wèn)題不斷增多，需要進(jìn)一步采取有效的方法進(jìn)行改善。

2.1 培養(yǎng)模式比較單一

根據(jù)地方應(yīng)用型本科高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，采取有效的方法讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)才是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)。目前，我國(guó)高校之間在攀比和模仿形式較多，很多高校相對(duì)比較注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，所以在具體的教導(dǎo)中比較重視人才的專(zhuān)業(yè)能力，而對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力重視度明顯不足。很多學(xué)校在具體設(shè)定目標(biāo)時(shí)比較寬泛，而沒(méi)有結(jié)合整體的目標(biāo)做好設(shè)定，更沒(méi)有發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)展開(kāi)培養(yǎng)，從而使得自身的特色缺失，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)缺失，加上沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做好相應(yīng)的內(nèi)容創(chuàng)新，從而失去了自身的優(yōu)勢(shì)[4]。

2.2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)和市場(chǎng)需求不匹配

根據(jù)當(dāng)前本科高校來(lái)看，相關(guān)院系的課程并沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的特色課程和專(zhuān)業(yè)方向，從建筑專(zhuān)業(yè)而言，雖然有不同的類(lèi)型，但是在課程的開(kāi)展上比較相近，而且大多情況下都是理論課程開(kāi)展，缺少相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容和應(yīng)用課程，再加上很多因素導(dǎo)致教學(xué)條件受到限制，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在欠缺，在這樣的情況下，缺失相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而無(wú)法保障當(dāng)前人才培養(yǎng)[5]的質(zhì)量。

2.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況與基地建設(shè)不足

當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況與基地建設(shè)不足體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）多數(shù)應(yīng)用型本科高校實(shí)習(xí)學(xué)生大多都設(shè)置了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)環(huán)節(jié)，而且在實(shí)習(xí)方面也設(shè)定了一定的保障，但是，在實(shí)際的設(shè)置方面存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果并不理想。很多情況下，學(xué)校方面將學(xué)生送到企業(yè)后，完全由企業(yè)進(jìn)行管理，學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理不再重視，這也使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況了解不夠透徹[6]。（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容比較單一，受到多方面因素的影響，實(shí)習(xí)的過(guò)程中很多情況下都是讓學(xué)生參考為主，并沒(méi)有讓學(xué)生融入生產(chǎn)的過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生缺少鍛煉，而且整體的實(shí)習(xí)效果也不理想。（3）學(xué)校與實(shí)習(xí)單位一般情況下很少溝通和練習(xí)，進(jìn)入實(shí)習(xí)的學(xué)生需要完成企業(yè)安排的工作，而且還有一部分企業(yè)會(huì)將實(shí)習(xí)期間的學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，并將一些其他方面的事情安排給學(xué)生進(jìn)行工作。

3 裝配式建筑人才的培養(yǎng)策略

3.1 建立產(chǎn)業(yè)融合的全新人才培養(yǎng)模式

從目前來(lái)看想要進(jìn)一步培養(yǎng)裝配式人才需要根據(jù)建筑工業(yè)化的產(chǎn)業(yè)鏈做好改善，當(dāng)前高校對(duì)于裝配式建筑人才的培養(yǎng)，應(yīng)該從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工等多個(gè)方面設(shè)定為目標(biāo)，并結(jié)合地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)化方面做好改善，從而構(gòu)建相應(yīng)的整體內(nèi)容，這樣建立以人才培養(yǎng)的全新標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)體系，以此提高他們的整體能力和素質(zhì)，探索高校相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型，這樣可以探索全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才。在具體的設(shè)定方面可以根據(jù)崗位情況以及提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力作為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)定一個(gè)主線(xiàn)，從而深化產(chǎn)業(yè)融合與校企合作，制定相應(yīng)的方案，結(jié)合建筑產(chǎn)業(yè)鏈和專(zhuān)業(yè)鏈整合課程內(nèi)容，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)和職業(yè)培養(yǎng)的銜接。例如，在培養(yǎng)方面可以加強(qiáng)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，讓他們掌握更加復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高他們的綜合能力。在知識(shí)方面，讓他們了解相關(guān)的圖形結(jié)構(gòu)，從而掌握建筑結(jié)構(gòu)的拆分與深化，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)拼裝和控制質(zhì)量，了解相應(yīng)的裝配式生產(chǎn)工藝流程。

3.2 構(gòu)建校企合作的課程體系和教學(xué)模式

在當(dāng)前裝配式建筑教學(xué)新體系的構(gòu)架中，將綠色建設(shè)和拆分深化設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)還要對(duì)于施工進(jìn)行全面優(yōu)化，做好現(xiàn)場(chǎng)裝配全過(guò)程管理內(nèi)容的有機(jī)融合，通過(guò)這樣的方式形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，具體可以參考圖1。該方法可以結(jié)合課程的整體體系，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工以及管理等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些綜合型的知識(shí)，讓他們擁有更強(qiáng)的綜合能力。高校方面還應(yīng)該根據(jù)課程的情況進(jìn)行改革，并合理設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)果，以此確保內(nèi)容與行業(yè)的內(nèi)容銜接，從而提高他們的技能掌握情況，在具體設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)需要與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，這樣有利于更好地解決存在的問(wèn)題，并以學(xué)生的視角出發(fā)，加強(qiáng)他們的合作能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展[7]。

圖1 裝配式建筑方向課程體系

3.3 根據(jù)崗位技能要求，設(shè)定裝配式建筑新課程

高校方面應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾M(jìn)信息技術(shù)手段，并將其融入當(dāng)前的裝配式建筑專(zhuān)業(yè)理論課程之中，如虛擬仿真、VR技術(shù)、裝配式電子實(shí)物沙盤(pán)等，它們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中可以根據(jù)工程實(shí)際情況做好載體，并結(jié)合虛擬和實(shí)踐兩種不同的形式展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于更好地開(kāi)發(fā)裝配式建筑新課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)以電腦教學(xué)達(dá)到進(jìn)步強(qiáng)化學(xué)生記憶的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中還可以將一些技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際開(kāi)展的項(xiàng)目案例導(dǎo)入教學(xué)之中，這樣可以利用科學(xué)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“虛擬”的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行操作，從而提高他們的實(shí)踐能力。通過(guò)導(dǎo)入對(duì)應(yīng)的案例內(nèi)容可以強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的情況建設(shè)對(duì)應(yīng)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力，采取有效的方法做好內(nèi)容整合。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)快速發(fā)展的狀態(tài)下，市場(chǎng)對(duì)于建設(shè)人才需求度較高，高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，需要重視教學(xué)模式的改革，地方應(yīng)用型的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合能力，不過(guò)目前來(lái)看，高校地方型應(yīng)用教學(xué)還暴露出較多的不足與缺陷。高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形式完善教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建人才培養(yǎng)的模式，這樣有利于更好地培養(yǎng)裝配式建筑人才。