彭 勃 裴穎脫 李海明

（天津工業(yè)職業(yè)學院，天津 300400）

引 言

在數字經濟時代，產業(yè)升級進入新的階段，經濟結構在新一代信息技術的支持下也得到了優(yōu)化。企業(yè)為了實現(xiàn)長期、穩(wěn)定的發(fā)展，需要吸引大量高質量人才，提高核心競爭力。在此情形下，企業(yè)培訓中心的價值得到體現(xiàn)。作為集聚新動能、加強企業(yè)競爭力的重要組織，企業(yè)培訓中心需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面實現(xiàn)多方協(xié)同育人；需要企業(yè)與職業(yè)院校展開合作，加強高校專業(yè)課程與產業(yè)、職業(yè)內容的緊密銜接。通過多方聯(lián)合，建構以企業(yè)培訓中心為基礎的人才培養(yǎng)機制，幫助企業(yè)緩解人才緊缺的現(xiàn)狀。鑒于此，本文圍繞企業(yè)培訓中心多方協(xié)同育人模式展開分析。

一、多方協(xié)同育人模式的實踐價值

企業(yè)經營管理的最終目的是獲取更多的經濟效益，而透過經濟效益，可以了解企業(yè)內部員工的自我價值。人才作為企業(yè)參與市場競爭的核心要素，受到經濟環(huán)境變化的影響，無論是企業(yè)內部環(huán)境還是外部市場環(huán)境，均面臨激烈的競爭。企業(yè)只有培養(yǎng)優(yōu)秀人才，才能夠真正實現(xiàn)經濟效益最大化的目標?，F(xiàn)階段，多方協(xié)同育人模式在人才培養(yǎng)中受到極大關注，而且此模式在實踐中也可以解決產教協(xié)同育人面臨的問題。多方協(xié)同育人模式的實踐價值包括以下四個方面。

（一）有利于保證人才培養(yǎng)的質量

企業(yè)采取多方協(xié)同育人模式，需要與高等職業(yè)院校合作，并且與社會密切聯(lián)系。職業(yè)院校學生在多方協(xié)同育人模式下，可以得到專業(yè)實踐場地的支持，并且在企業(yè)實習中積累經驗。院校方面可以滿足學生專業(yè)學習的基本需求，加強了人才培養(yǎng)的針對性。憑借多方協(xié)同育人模式，可以切實保證人才培養(yǎng)質量。

（二）有利于實現(xiàn)長期性的人才培養(yǎng)

多方協(xié)同育人模式在人才培養(yǎng)方面具有成熟的制度，多方主體之間可以建立長期合作關系。根據企業(yè)制定的長期發(fā)展戰(zhàn)略目標，可以深層次地落實人才培養(yǎng)模式及架構的改革。企業(yè)培訓中心可以解決協(xié)同育人各方主體面臨的利益共享、長效機制等問題，實現(xiàn)長期性的人才培養(yǎng)。

（三）有利于增強人才的職業(yè)素質

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式更加關注專業(yè)技能、專業(yè)理論，待人才上崗之后，需要展現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)可能被忽略，無法完全契合企業(yè)發(fā)展對人才的需求。現(xiàn)如今，企業(yè)在人才培養(yǎng)方面可以建立企業(yè)培訓中心，采取多方協(xié)同育人模式，更加關注人才的職業(yè)素質，與人才培養(yǎng)實際相結合，制定培養(yǎng)戰(zhàn)略，使所有參與培訓的人才均能夠增強其職業(yè)素質，實現(xiàn)個人價值的最大化。

（四）有利于提高多方主體的競爭力

企業(yè)應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過多方協(xié)同育人模式整合多方主體，通過多方主體之間的合作整合資源，培養(yǎng)高質量人才。對于企業(yè)而言，多方協(xié)同育人模式能夠提高企業(yè)的核心競爭力，與職業(yè)院校合作獲得企業(yè)自身發(fā)展需求的人才。對于人才本身而言，在多方協(xié)同作用下，自身的專業(yè)素質、職業(yè)技能水平顯著提升，成為企業(yè)需要的復合型人才。對于職業(yè)院校而言，在與企業(yè)合作之后，能夠獲得實訓資源，也為學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了支持，切實加強多方主體在各自領域的競爭力。

二、企業(yè)多方協(xié)同育人模式實踐現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)建多方協(xié)同育人線上平臺

1.人才培養(yǎng)交流

企業(yè)培訓中心負責人才培訓，其間需要提高交流的效率，這就需要在應用多方協(xié)同育人模式時建構線上平臺，多方主體之間的交流可以更加高效地實現(xiàn)思維碰撞。

第一，多方主體之間應平等溝通，在保證實現(xiàn)協(xié)同育人的同時，也應該相互尊重，面對人才培養(yǎng)表達出自己的建議。

第二，線上任務布置。企業(yè)在正式開展多方協(xié)同育人工作之前，需要考慮線上布置任務的諸多需求。企業(yè)中的各個部門要圍繞這一問題展開討論，構建線上平臺過程中需要制定溝通交流方案，劃定相關人員的負責范圍與職責。

第三，注重線上交流反饋。根據多方協(xié)同育人開展進度，總結培訓中的問題，及時向企業(yè)培訓中心的領導反饋動態(tài)，保證多方協(xié)同育人能夠更加高效的落實。

2.信息化培訓系統(tǒng)

企業(yè)培訓中心負責人才培養(yǎng)的各項工作，往往以各類媒介為依托，平臺管理和企業(yè)中其他部門保持密切的信息共享，這是實現(xiàn)多方協(xié)同育人的重要前提。建構信息化培訓系統(tǒng)，企業(yè)還需要有完備的線上交流平臺，企業(yè)原有交流平臺與多方協(xié)同育人工作相結合，動態(tài)化更新協(xié)同育人的信息。開展多方協(xié)同育人期間，企業(yè)尤其要給予技術方面的支持，組建技術團隊，借鑒已有的人才培養(yǎng)成功經驗，研發(fā)適合企業(yè)自身實際情況的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

（二）制定協(xié)同育人方案

1.協(xié)同育人形式

企業(yè)人才培養(yǎng)形式必須不斷創(chuàng)新，要抓住“協(xié)作”這一要點，深入探索多方協(xié)同育人基本形式的創(chuàng)新路徑。實際上，企業(yè)開展人才培養(yǎng)時，應面向不同人才群體，總結個體化差異，使協(xié)同育人更具針對性。例如，參與人才培養(yǎng)的所有人員，以不同專業(yè)為依據劃分小組，選擇一名組長組織完成任務。如此一來，既可以調動所有工作人員的積極性，鍛煉團隊的合作意識，又可以使參訓人員能夠增強自身的專業(yè)技能水平，成為企業(yè)專業(yè)團隊的一員。

2.協(xié)同育人途徑

現(xiàn)代化企業(yè)實現(xiàn)信息化轉型與建設，人才培養(yǎng)工作也被賦予了信息化。對于職業(yè)院校的學生來說，他們獲取信息的途徑與時間不再受限，多方協(xié)同育人從原來單一的理論逐漸開始融合實踐。因此，企業(yè)培訓中心必須與人才培養(yǎng)實際相結合，對協(xié)同育人途徑進行創(chuàng)新，從而達成企業(yè)多方協(xié)同育人的根本目標。組織參與社會實踐，企業(yè)需要和社會方合作，了解行業(yè)現(xiàn)行政策，以及當下組織的實踐活動，參訓人員在實踐活動中更能夠提高專業(yè)能力。

3.協(xié)同育人資源

在多方協(xié)同育人培訓中，培訓者是非常重要的參與主體。為了保證多方協(xié)同育人工作能夠有序展開，培訓者和參訓人員之間應該密切交流?，F(xiàn)階段，在校企合作多方協(xié)作育人工作中，關于多方交流的內容不夠完善，培訓者很難全面了解參訓人員的實際情況。建議企業(yè)組織多方協(xié)同育人工作時，培訓者需要和參訓人員進行面對面交流。一方面可以了解對方的基本情況，另一方面可以拉近雙方距離，通過企業(yè)已有的育人資源，整合之后合理分配，優(yōu)化協(xié)同育人效果。

三、企業(yè)培訓中心多方協(xié)同育人模式創(chuàng)新對策

（一）創(chuàng)新協(xié)同育人意識

2022年4月20日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》，對產教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業(yè)學校、促進職業(yè)教育與普通教育學業(yè)成果融通互認等做出規(guī)定。迄今為止，職業(yè)院校紛紛響應現(xiàn)行政策，以培養(yǎng)應用型高技能人才為核心目標，通過高質量人才為社會經濟、地方經濟的發(fā)展提供支持。與此同時，在地方政府的大力支持下，企業(yè)與高等職業(yè)院校之間的合作也越來越密切，從而推出了多方協(xié)同育人模式，整合多方主體的優(yōu)勢與資源，為人才培養(yǎng)出謀劃策。為了最大限度地發(fā)揮出企業(yè)人才中心的作用，無論是企業(yè)還是其他參與多方協(xié)同育人的主體，都應創(chuàng)新協(xié)同育人意識，彼此之間溝通、共享信息，使企業(yè)培訓中心已有的資源、核心能力，在協(xié)同育人中應用能夠達到最優(yōu)，繼而培養(yǎng)應用型高技能人才。

（二）企業(yè)與高校合作組建教學協(xié)同育人隊伍

組建高水準的協(xié)同育人隊伍是企業(yè)培養(yǎng)人才過程中不可忽略的一項因素。企業(yè)與高校合作，組建系統(tǒng)育人隊伍，既可以向企業(yè)培訓中心的參訓人員傳授理論知識、實踐技能，又可以在高校教師的支持下，將范圍拓展至科技研發(fā)及社會服務等領域。職業(yè)院校中的學院導師，主要安排雙師型教師，且要求具備語言表達、言傳身教等基本素養(yǎng)。企業(yè)方面的人員安排，除學歷方面的要求外，職業(yè)道德、品行也非常重要，而且需要具備高新技術研發(fā)、設計與制造的能力。協(xié)同育人隊伍的所有成員進入企業(yè)培訓中心后，同時負責產品技術研發(fā)與市場調研。面向所有參訓人員，應該積極與之溝通，具備責任心、組織管理等技能。在協(xié)同育人過程中，團隊還需要不斷提升自身實力，通過雙師素質、教學能力及社會服務能力等的提升，不斷增強協(xié)同育人隊伍培訓指導能力，達成培養(yǎng)應用型高技能人才的目標。

（三）學校專業(yè)和企業(yè)產業(yè)緊密銜接

高等職業(yè)院校專業(yè)結構的設置需要與當地產業(yè)結構緊密銜接，以滿足當地產業(yè)升級轉型的需求。企業(yè)培訓中心也必須嚴格按照政府、行業(yè)與企業(yè)對人才的需求，科學合理地設置專業(yè)。一方面，對于一些就業(yè)難度高和市場中沒有產業(yè)需求的專業(yè)，應該及時調整與淘汰，杜絕出現(xiàn)盲目跟風增設專業(yè)的現(xiàn)象；另一方面，學校與企業(yè)可以采用訂單培養(yǎng)人才，或者根據企業(yè)中工作崗位的需求數量，提出人才培養(yǎng)的決策，使專業(yè)結構不斷得到優(yōu)化。這樣一來，企業(yè)與院校共同參與到協(xié)同育人工作中，便可真正實現(xiàn)專業(yè)設置為經濟產業(yè)服務，而且能夠保證專業(yè)設置與企業(yè)培訓中心人才培養(yǎng)的適應性。

（四）協(xié)同育人內容與真實場景對應

企業(yè)內包含大量的工作崗位，而且不同的崗位也對人才的專業(yè)素質提出了相應的要求，這是企業(yè)培訓中心擬定人才培養(yǎng)方案，以及設置協(xié)同育人課程目標與內容需要參考的重要依據。在“政行校企”的基礎上，實際生產環(huán)境與場景必須分析各工作崗位所要求的職業(yè)標準、專業(yè)能力，并且在協(xié)同育人內容中予以滲透。企業(yè)生產實踐要求理論與實踐緊密結合，在行動導向作用下，科學選擇協(xié)同育人方法，在企業(yè)培訓中心中采取項目化教學模式。

例如，某冶金企業(yè)與當一所高等職業(yè)院校合作，按照企業(yè)新研發(fā)產品的生產要求，在學校中開設實踐項目，所有學生針對“冶金零部件的數控加工”展開實踐探究，而且此項目探究也成為企業(yè)培訓中心的重點項目。

在培訓過程中，主要設置了以企業(yè)真實生產的零部件為主要內容的機械制圖、機械設計、數控編程等專業(yè)課程，由企業(yè)技術人員和學校教師共同指導，幫助參訓人員掌握實操知識和技能。企業(yè)培訓中心的生產車間作為培訓主要場所，采取全場景式培訓模式，使參訓人員置身其中。一方面，參訓人員能夠直觀地感受企業(yè)文化，將學習到的技能應用在實踐操作中，有利于調動參訓人員的興趣。另一方面，協(xié)同育人隊伍主要負責該項目的實施工作，歷經項目教學與培訓后，所有參訓人員均通過企業(yè)考核，使企業(yè)培訓中心協(xié)同育人工作真正達到學以致用的效果。

結 語

綜上所述，多方協(xié)同育人模式與常規(guī)人才培養(yǎng)模式相比，可以集合多方主體的優(yōu)勢，按照產業(yè)發(fā)展對人才的基本要求，制定針對性的培養(yǎng)方案。企業(yè)培訓中心負責人才的培訓工作，面向所有參訓人員，聯(lián)系企業(yè)、社會等主體，通過人才培訓資源、實踐項目等的整合，不斷提高人才培養(yǎng)效率，發(fā)揮多方協(xié)同育人模式的實際價值，幫助企業(yè)獲得大量應用型人才，提高了企業(yè)的競爭力。