劉 欣

（山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，當(dāng)今社會(huì)正全面進(jìn)入數(shù)字時(shí)代。在新時(shí)代、新建筑、新教育的背景下，建筑行業(yè)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要培育新型人才。對(duì)于建筑業(yè)，技能型人才的主要來(lái)源就是職業(yè)教育，所以職業(yè)教育的變革必須要與社會(huì)和行業(yè)的變革同步進(jìn)行。高職院校的工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)并且面向施工、造價(jià)、咨詢、管理、建設(shè)等崗位的技能型人才。站在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下建筑業(yè)發(fā)展的角度，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)將BIM技術(shù)深度融入到課程體系當(dāng)中，及時(shí)地為行業(yè)輸送既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備熟練BIM操作的“互聯(lián)網(wǎng)+BIM技術(shù)”工程造價(jià)專業(yè)人才。

傳統(tǒng)的《建筑CAD》課程已經(jīng)滿足不了數(shù)字建筑、建筑產(chǎn)業(yè)化以及全過(guò)程造價(jià)的發(fā)展需要。因此，為了更好地配合工程造價(jià)專業(yè)的課程體系改革，將之前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的《建筑CAD》課程改成《建筑CAD與BIM建?！?，把建筑識(shí)圖和BIM技術(shù)的相關(guān)知識(shí)融入到傳統(tǒng)的CAD課程中，即滿足了數(shù)字時(shí)代對(duì)建筑業(yè)發(fā)展的要求，又能進(jìn)一步為高職工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建課證融通的課程體系。

一、課程設(shè)置依據(jù)及變化

就工程造價(jià)專業(yè)而言，所培養(yǎng)的學(xué)生必須與行業(yè)緊密結(jié)合，應(yīng)精通工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)，熟知工程造價(jià)管理，并能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)服務(wù)企業(yè)。目前，工程造價(jià)行業(yè)已經(jīng)完成了由手工化向電子化的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行工程造價(jià)軟件大多是基于CAD基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的，因此CAD是工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)的軟件之一。在高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系中，《建筑CAD》是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，將傳統(tǒng)的建筑制圖和現(xiàn)代信息技術(shù)的繪圖軟件融為一體。本門課程不僅實(shí)踐性強(qiáng)，還與國(guó)家的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系緊密。在高職院校的工程造價(jià)專業(yè)中，《建筑CAD》通常開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握畫法幾何原理和工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖的思維來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

2019年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，方案中提出要以服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)工作。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所于同年6月發(fā)布了《關(guān)于首批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校名單的公告》，該公告中公布的首批證書(shū)試點(diǎn)就包含了建筑信息模型（BIM）技能等級(jí)證書(shū)。2020年1月和2021年3月教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所相繼發(fā)布了第三批和第四批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，分別增加了1+X建筑工程識(shí)圖和工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用技能等級(jí)證書(shū)。

根據(jù)市場(chǎng)的需求，結(jié)合國(guó)家的政策方針，在認(rèn)真分析和總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本文從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面提出了改革意見(jiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容改革探索

根據(jù)建筑行業(yè)近年來(lái)的發(fā)展需求，將《建筑CAD》課程與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，進(jìn)行了知識(shí)體系和授課內(nèi)容的調(diào)整。

（一）建筑識(shí)圖知識(shí)的融入

在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度中，《建筑工程識(shí)圖》是《建筑CAD》的前導(dǎo)課程，通常在第一學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)（圖1），其中包含了畫法幾何、工程制圖的基本知識(shí)及建筑工程圖的識(shí)讀與繪制等主要內(nèi)容?！督ㄖ﨏AD》課程主要是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)置線型，使用CAD軟件繪制和編輯幾何圖形，進(jìn)而掌握繪制建筑工程圖的能力。這兩門課都是工程造價(jià)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，具有很緊密的聯(lián)系。

圖1 課程改革前的部分教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表

將建筑識(shí)圖相關(guān)知識(shí)融入到《建筑CAD》課程中，不需要額外增加教學(xué)課時(shí)量。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)《建筑工程識(shí)圖》課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的建筑識(shí)圖能力，教師只需要在《建筑CAD》課程的講授過(guò)程中將建筑識(shí)圖的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的融入CAD軟件的繪圖過(guò)程中，并依照“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將建筑工程識(shí)圖技能按要求融入到課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中，從而實(shí)現(xiàn)課證融通的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，講到樣板文件時(shí)，結(jié)合建筑制圖規(guī)范，教師可以一邊講解“線”命令的操作，一邊加深學(xué)生對(duì)《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》中的圖幅、圖線等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

融入了建筑識(shí)圖的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更容易掌握《建筑工程識(shí)圖》和《建筑CAD》兩門課程的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能，更容易理解建筑制圖中的規(guī)范要求和相關(guān)概念。且能夠提升學(xué)生應(yīng)用CAD軟件繪制建筑施工圖的能力、空間想象能力、識(shí)讀建筑施工圖的能力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）增加BIM建模相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事工程造價(jià)咨詢、建筑施工、招標(biāo)代理、工程項(xiàng)目管理等工作，這些工作中所使用的軟件大多是基于AutoCAD開(kāi)發(fā)，且增加了大量的擴(kuò)展功能。從建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，傳統(tǒng)的《建筑CAD》課程知識(shí)點(diǎn)已不能滿足行業(yè)的需求，尤其是現(xiàn)在工程造價(jià)咨詢行業(yè)內(nèi)急缺具有熟練掌握BIM信息化建模技術(shù)的人才。從教學(xué)的角度看，CAD軟件的教學(xué)和BIM建模的教學(xué)都可以使用上機(jī)授課的模式。因此，將BIM技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合《建筑CAD》課程，改革為《建筑CAD與BIM建?！氛n程（圖2），不僅能夠在一定程度上緩解BIM技能的造價(jià)人才短缺的局面，還能夠優(yōu)化工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，節(jié)約課時(shí)，并為學(xué)生在第三、四學(xué)期學(xué)習(xí)BIM算量、計(jì)價(jià)軟件打好基礎(chǔ)。

圖2 課程改革后的部分教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表

課程改革后，教師在講解BIM建模相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將二維圖紙和BIM三維模型進(jìn)行對(duì)比，不僅鞏固和復(fù)習(xí)了建筑識(shí)圖和制圖的理論知識(shí)，還提升了學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。

學(xué)生通過(guò)《建筑CAD與BIM建?！氛n程的學(xué)習(xí)，能夠在繪制二維建筑圖紙的基礎(chǔ)上，利用BIM建模軟件以參數(shù)化、數(shù)字化的形式構(gòu)建建筑信息模型（BIM模型）。建筑物的所有構(gòu)件信息、項(xiàng)目信息和造價(jià)信息都包含在模型中，相當(dāng)于在工程造價(jià)管理的環(huán)節(jié)，搭建了一個(gè)信息共享平臺(tái)，優(yōu)化數(shù)據(jù)收集和分析工作。通過(guò)該模型能夠快速、準(zhǔn)確的得出建設(shè)工程各時(shí)期的工程造價(jià)，進(jìn)而給工作人員減輕了大量的工作負(fù)擔(dān)。

（三）融入課程思政元素

《建筑CAD與BIM建模》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的軟件操作課程。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要結(jié)合課程的特點(diǎn)和建筑業(yè)的發(fā)展過(guò)程，挖掘本課程的思政教育資源、凝練德育內(nèi)涵，潛移默化的融入課程思政的元素。通過(guò)識(shí)讀、繪制建筑施工圖和建立建筑模型，塑造學(xué)生識(shí)圖、繪圖和建模的基本能力，同時(shí)展現(xiàn)行業(yè)特色（圖3），更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和大國(guó)工匠精神，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以達(dá)成德育的最終目標(biāo)。

圖3 課程思政案例

本課程的知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素較多，比如通過(guò)二維圖紙和三維模型的創(chuàng)建，可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察和分析事物的能力，提升學(xué)生的空間想象能力和思辨能力；在視圖布置和比例選擇的知識(shí)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生在繪圖和建模時(shí)，能查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)手冊(cè)，并嚴(yán)格按照國(guó)家制圖規(guī)范繪圖；通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的講解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

除此之外，還可以通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在建筑圖形繪制及模型建立過(guò)程中自己制定繪圖、建模步驟及方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)和師生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果點(diǎn)評(píng)、分析，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、超越自我、追求卓越的工匠精神。

三、改革后的課程培養(yǎng)目標(biāo)

融入了建筑識(shí)圖與BIM建模知識(shí)點(diǎn)的《建筑CAD與BIM建?！氛n程，采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以建筑施工圖的繪制、識(shí)讀和建筑信息模型的創(chuàng)建為主線，以建筑形體的快速、準(zhǔn)確的表達(dá)為導(dǎo)向，以投影理論和作圖規(guī)律為載體，使學(xué)生掌握建筑識(shí)圖、繪圖及BIM建模必備的基本知識(shí)和CAD繪圖軟件和BIM建模軟件操作的方法，并應(yīng)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目中。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備一定的建筑識(shí)圖、繪圖能力和空間想象能力等高職工程造價(jià)專業(yè)所必需的基本職業(yè)能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的自我規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到職業(yè)能力的超越。

四、課程改革對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求

改革后的《建筑CAD與BIM建?！氛n程，由于知識(shí)模塊的增多，要求教師在改進(jìn)教學(xué)模式的過(guò)程中結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，并根據(jù)不同知識(shí)模塊的特點(diǎn)，針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)方法。

課程改革后，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升個(gè)人的理論水平和操作水平，在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握能力。教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)方法的運(yùn)用，將本課程的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目間緊密結(jié)合。對(duì)此，教師可以使用一些相對(duì)簡(jiǎn)單、適合學(xué)生操作的工程項(xiàng)目，從建筑圖的繪制到建筑模型的創(chuàng)建，用實(shí)例提升學(xué)生的操作技能水平。

五、結(jié)語(yǔ)

將建筑識(shí)圖和BIM建模知識(shí)融入到《建筑CAD》課程，進(jìn)行課程教學(xué)整合改革，使學(xué)生熟練掌握建筑識(shí)圖、繪圖及BIM建模的能力和技巧，同時(shí)明確國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生將來(lái)的工作提前打牢基礎(chǔ)。