于泉偉 孫明霞

（1.江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.無錫市兒童醫(yī)院）

受新冠疫情的影響，全國各地高校都在如火如荼開展線上教學(xué)，信息化工具和手段運用更加成熟和廣泛，教育工作者逐步從“臺前”走向“幕后”，教學(xué)形式和教學(xué)方法均已更新。面對特殊時期的新形勢，諸多高校都在進行教學(xué)方法和教學(xué)方案的改革，爭取在網(wǎng)絡(luò)課堂上更好地融入思政教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“屏幕背后”也能充分汲取“政治營養(yǎng)”，樹立正確的價值觀念。下面我們就從理工科的線上課程教中來尋找思政教學(xué)的方法和路徑，以實現(xiàn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思政教育學(xué)習(xí)更好的融合和互補。

一、研究背景

當(dāng)前我國高等教育課程教學(xué)主要有兩方面的趨勢和特點。

一是自從2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”以來[1]，目前，國內(nèi)諸多高校教學(xué)管理者和從業(yè)者不斷提高政治意識和思想覺悟，將課程思政擺到了一個十分重要的位置，在各類專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)均有機融入了思政元素，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)方式方法上進行思政方面的改革創(chuàng)新，在專業(yè)知識傳授過程中實現(xiàn)對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的正確引領(lǐng)，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，高等教育中的課程思政教育發(fā)展到了一個空前的規(guī)模和高度。

二是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，高等教育教學(xué)逐步從線下教學(xué)向線上教學(xué)拓展，線上教學(xué)資源日益豐富，線上教育已成為我國教育事業(yè)及教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要部分[4]。尤其是新冠疫情爆發(fā)以來，在中央“停課不停學(xué)”的重要號召下，全國高校紛紛使用信息化教育資源，積極開展線上教學(xué)，為開展課程思政教育提供了主渠道。目前，全國高校幾乎都掌握了線下線上教學(xué)隨時切換的本領(lǐng)，學(xué)生對在線教學(xué)也能夠熟練應(yīng)用。

二、現(xiàn)狀及存在問題

新冠疫情常態(tài)化下，線上線下的混合式教學(xué)模式已然成為高校教學(xué)新態(tài)勢，這一變化直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，同時對教師的教育教學(xué)能力提出了新要求。面對這一突變，一方面高效需要結(jié)合各學(xué)院各專業(yè)實際情況不斷完善教學(xué)管理制度，同時要強化教學(xué)的過程性管理，其次，需要開展相關(guān)師資培訓(xùn)，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)平臺[3]。

雖然近年來課程思政工作發(fā)展較快、成果顯著，但仍有較為明顯的局限性。比如有教育工作者雖然喊著“以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，融入思政教育”的口號，但在實際教學(xué)過程中卻常常出現(xiàn)專業(yè)課與思政教育“兩張皮”“不走心”的情況[2]。也部分教育工作者，尤其是年齡較大的教育工作者，多年來一直從事線下教學(xué)，線下教育經(jīng)驗豐富，課堂教學(xué)效果很好，但缺少線上教學(xué)經(jīng)驗，面對“黑板變屏幕、教師成主播”這一特殊變化，顯得無所適從。尤其是對于實踐性較強的理工專業(yè)，一直是課程思政建設(shè)的一個弱點和難點，從線下到線上教學(xué)形式的變化，給一向比較“枯燥”的思政教育提出了更大的挑戰(zhàn)，如何在線上專業(yè)課程中開展“喜聞樂見”的思政教育成為了當(dāng)前教育工作者需要著重研究和迫切解決的問題。

圖1 《建筑制圖與識圖》超星泛亞平臺課程

三、《建筑制圖與識圖》課程案例分析

（一）線上課程建設(shè)思路

《建筑制圖與識圖》課程是高校土木專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是學(xué)生最初接觸和了解的入門級課程，更是培養(yǎng)學(xué)生進入工作崗位后能夠識讀建筑施工圖的基本技能手冊。因此該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認知、建筑施工圖的識讀等能力。從小處來看，該課程的研究對象可以是與人們的生活息息相關(guān)的建筑物，比如教學(xué)樓、宿舍樓；從大處看，在人類的歷史進程中，建筑始終是人類活動的重要場所，古今中外著名的建筑也可以作為授課案例。

通過對超級工程和古建筑的學(xué)習(xí)賞析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷，從而更加堅定理想信念；通過手繪工程圖紙培養(yǎng)學(xué)生認真細致、精益求精的工匠精神；通過對新型、特殊建筑材料的應(yīng)用學(xué)習(xí)，進一步了解建筑行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅定自己的職業(yè)理想；通過團隊協(xié)作共同識讀圖紙，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力；通過對裝配式建筑的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識；通過介紹世界建筑史培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺選擇

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺種類繁多，良莠不齊，如何從眾多平臺中挑選出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、內(nèi)容豐富、操作簡便、展示清晰的平臺，是教育工作者課前需要比較和分析的。我校超星泛雅智慧教學(xué)平臺正在進行在線課程建設(shè)。該平臺作為云端大腦實現(xiàn)了對智慧教育教學(xué)系統(tǒng)的終端控制，告別了傳統(tǒng)教學(xué)過程中資料存儲難、丟失易的難題，并可快速實現(xiàn)電子課件、微課資源的在線存儲，同時實現(xiàn)在線測試、平臺作業(yè)的及時發(fā)布與審閱，并可快速生成統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而便于教師更直觀地查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度及情況，做好課前、課中、課后的學(xué)情分析，也便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，最終實現(xiàn)智慧教學(xué)。

《建筑制圖與識圖》在線課程于2020年新冠疫情期間開始建設(shè)，經(jīng)過一年多的不斷更新、修改，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)布任務(wù)點102個，已有兩個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)2359余次（如圖所示）。

（三）課程思政教學(xué)實踐

本人緊緊圍繞專業(yè)知識傳授、核心能力培養(yǎng)、社會主義核心價值引領(lǐng)的三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，秉承“做中學(xué)，做中教，玩中學(xué)”的教學(xué)理念，在《建筑制圖與識圖》在線課程內(nèi)容中尋找相關(guān)的落腳點，通過動畫、視頻、影像資料等教學(xué)素材的設(shè)計運用，以潤物細無聲的方式將課程思政內(nèi)涵有效傳達給學(xué)生。

由于《建筑制圖與識圖》是一門介紹基本制圖原理、建筑圖紙識讀的基本課程，學(xué)生前期只需要有淺顯的專業(yè)知識即可學(xué)會。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生掌握建筑施工圖的正確識讀方法，并為后續(xù)課程：如《建筑構(gòu)造與識圖》《混凝土平法識圖與鋼筋計算》等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課程以實際工作崗位要求為基礎(chǔ)，以實際工程案例為課程載體，以未來職業(yè)崗位要求作為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。注重考察學(xué)生快速識讀建筑工程圖的關(guān)鍵技能，從而促進學(xué)生對識圖的重視和工程素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在線課程劃分為課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)。課前，學(xué)生首先根據(jù)平臺任務(wù)要求查閱資料，以典型思政案例激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；課上，學(xué)生組織匯報課前討論成果，并進一步完成課上小組任務(wù)；課后，及時總結(jié)思考鞏固舊知識，并及時預(yù)習(xí)新知識，融會課程思政。該課程的思政教學(xué)內(nèi)容具體如下：

（1）在講建筑圖樣知識點的時候，課前探究中討論：中國最早建筑圖樣產(chǎn)生于哪個朝代？通過討論得知：早在隋代，古代工匠已使用百分之一比例尺的模型和圖紙進行建筑設(shè)計，作為我國最早的建筑制圖著作—宋代《營造法式》一書中有詳細的描述和記載，這充分證明了我國工程技術(shù)在古代就已經(jīng)達到了較高水平。

思政落腳點：文化自信和民族自豪感。通過了解我過古代最早的建筑圖樣，讓同學(xué)們感性思考中國傳統(tǒng)建筑文化的深遠意義以及古代工匠的匠人情懷，從而增強民族自豪感。

（2）在講建筑施工圖紙的時候，課前探究中討論：一個建筑工程項目，從制定計劃到最終完成，經(jīng)過哪些過程？建筑工程圖紙的繪制是其中的一個重要環(huán)節(jié)，并且在繪制的過程中必須執(zhí)行相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，符合建筑制圖規(guī)范。

思政落腳點：科學(xué)精神和專業(yè)能力。作為一名大學(xué)生應(yīng)該對科學(xué)事業(yè)有熱愛，要有追求真理、孜孜不倦、鍥而不舍的精神。通過了解建筑施工圖紙繪制的過程，讓學(xué)生感受只有執(zhí)著和堅持，科學(xué)精神才得以延續(xù)。在科學(xué)探索的過程中，要想有大的發(fā)現(xiàn)，就要有執(zhí)著和堅持的精神，由堅毅的心態(tài)，才是培養(yǎng)科學(xué)精神的基礎(chǔ)。

（3）在講點線面投影的知識點的時候，課前探究中討論：中國工程圖學(xué)學(xué)會創(chuàng)始人是誰？在圖學(xué)方面提出了什么理論？通過討論得知趙書田是我國工程圖學(xué)著名的專家、中國工程圖學(xué)學(xué)會的主要創(chuàng)始人。他率先在三視圖中提出三等規(guī)律（長對正、寬相等、高平齊），在科普制圖中推出了工人速成教育，從而在提高我國工人識圖能力方面取得了顯著成績。

思政落腳點：責(zé)任與使命創(chuàng)新精神以及工匠精神。教育同學(xué)們當(dāng)把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)成終身奮斗目標(biāo)，就已經(jīng)具備使命感。

（4）在講建筑平面圖知識點的時候，課前探究中討論：建筑物（房屋）由哪幾部分組成？如何將人的組成與建筑物組成聯(lián)系？通過討論得知建筑物由六部分組成，建筑比作人的軀干，基礎(chǔ)相當(dāng)于人的腳，柱、墻、梁類似于人的骨架等。

思政落腳點：科學(xué)精神、辯證思想和創(chuàng)新精神。

（5）在講建筑立面圖知識點的時候，課前探究中討論：什么是建筑“紅線”？通過學(xué)生集體討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到建筑“紅線”即“控制線”，也就是在建筑設(shè)計、施工中的邊界線，起到一個分離施工區(qū)和城市生活使用區(qū)的作用，它具有法律效力，設(shè)計規(guī)劃部門嚴格執(zhí)行。

思政落腳點：法律意識、社會責(zé)任和耕地安全。通過建筑“紅線”的了解讓同學(xué)們深刻體會到從事建筑業(yè)的作業(yè)人員遵守法律法規(guī)是最基本的從業(yè)品德。

（四）效果評價及體悟

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，結(jié)合課后學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，在《建筑制圖與識圖》在線課程中開展思政教育學(xué)習(xí)有較為明顯的成效。專業(yè)知識和能力培養(yǎng)應(yīng)與時俱進，與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，思政教育亦是如此。一直以來，課程思政教育的難點在于如何將專業(yè)課教育和思政課教育巧妙融合，讓學(xué)生覺得不生硬、易接受，時政熱點無疑為課程思政教育提供了新契機。此次疫情既是重大安全衛(wèi)生事件，也是輿論的熱點，比如火神山醫(yī)院的建設(shè)對學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生的觸動非常大，“中國速度”等名詞更具時代感，更能引起學(xué)生對祖國的自豪感，思政教學(xué)也變得更為有趣，更容易被學(xué)生接受。

四、相關(guān)建議

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師、課堂、學(xué)生始終是課程思政建設(shè)的三個核心要素，是課程思政建設(shè)效果好壞的關(guān)鍵所在，要做好專業(yè)課程的思政教學(xué)，就必須要牢牢抓住這三個關(guān)鍵點。一是要打造高水平的思政教學(xué)團隊。教師作為設(shè)計課堂的主導(dǎo)者，起著至關(guān)重要的作用，高校老教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)理論知識、專業(yè)知識、政治素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，對青年教師進行“傳幫帶”，同時青年教師要發(fā)揮自身在網(wǎng)絡(luò)平臺、信息技術(shù)方面的特長，將信息化教學(xué)手段傳授給老教師，互幫互助，共同提高。二是要構(gòu)建豐富思政教學(xué)資源和平臺。課堂是實現(xiàn)課程思政教育的主要路徑，傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)的形式變了，但教育的主旨和目的沒變，高校要順應(yīng)形勢變化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安全無接觸、高效便利的特點，集中優(yōu)勢打造一批精品思政教學(xué)課程，通過更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將網(wǎng)絡(luò)課堂打造為思政教學(xué)的前沿陣地。

五、總結(jié)及展望

總之，傳統(tǒng)課堂不能放，空中課堂要發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生生于互聯(lián)網(wǎng)、長于互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該認清形勢，正確引導(dǎo)學(xué)生，并將信息技術(shù)為教育教學(xué)所用，尤其是為課程思政教育所用。利用空中課堂切實提高《建筑制圖與識圖》的思政育人效果及育人育心的作用，是教師立德樹人的根本任務(wù)。

《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出和明確，要全面提升教育信息化水平和信息素養(yǎng)，不斷推動高等教育組織形式和管理模式變革創(chuàng)新，以教育信息化帶動高等教育現(xiàn)代化[5]。當(dāng)前，我們正處在后疫情時代，應(yīng)在高等在線教育現(xiàn)有成效的基礎(chǔ)上，抓住教育信息化2.0發(fā)展的契機，以應(yīng)急與常態(tài)切換為起點變革理念，以制度與標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化為重點再造體系，以每一個教師個體與教學(xué)團隊為核心重塑育人能力，以教育教學(xué)軟件與實訓(xùn)室硬件設(shè)備為技術(shù)支撐，盡快實現(xiàn)高等在線教育從常態(tài)、應(yīng)急到新常態(tài)的轉(zhuǎn)換，從“應(yīng)對思維”向“超越思維”的轉(zhuǎn)換，強力助推高等在線教育治理體系與能力現(xiàn)代化[6]。