陳 瑤

（上海民航職業(yè)技術(shù)學院）

黨的十八大以來，習近平總書記多次在重要會議上強調(diào)立德樹人的重要性，提出要“把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[1]。三全育人作為立德樹人落地的重要抓手，也是高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的主要途徑。

2021年新冠疫情在全球肆虐，我國新冠疫情防控雖然取得了階段性勝利，各級各類學校均已復課，但新冠病毒并未完全消除，目前國內(nèi)仍偶有病例出現(xiàn)，疫情防控已成常態(tài)。疫情常態(tài)化背景下，高職院校育人工作難度更大，育人形勢更為嚴峻。當前育人（全員育人、全過程育人、全方位育人）體系已不能適應育人新要求，更新疫情常態(tài)化背景下高職院校三全育人體系迫在眉睫。

一、三全育人研究現(xiàn)狀

在知網(wǎng)上以關(guān)鍵詞“三全育人”或者篇名為“三全育人”或者主題為“三全育人”進行搜索，來源期刊限定為北大核心期刊及CSSCI來源期刊，共檢索得出220篇文獻，去除通知、通訊稿、書評等無關(guān)文獻，共得出有效文獻164篇（每年發(fā)文情況如圖1所示）。

圖1 論文發(fā)表情況圖

從文獻發(fā)表數(shù)量來看，我國關(guān)于三全育人的研究最早開始于1999年，學者李國棟、朱燦平從全員育人、全方位育人、全過程育人三個方面介紹了中國科技大學的思想政治工作體系[2]。此后11年間，CSSCI來源期刊及北大核心期刊上未有“三全育人”相關(guān)文獻發(fā)表。2011年至2016年連續(xù)6年，每年都有“三全育人”相關(guān)文獻發(fā)表，但發(fā)表數(shù)量均小于5篇，說明目前國內(nèi)關(guān)注三全育人的學者仍然較少。2018年開始，國內(nèi)關(guān)于“三全育人”的研究文獻呈爆炸式增長，截至2021年11月，不到3年時間共發(fā)表相關(guān)文獻152篇，說明國家對思政教育的重視，“三全育人”相關(guān)研究正逐漸成為研究熱點。

從文獻內(nèi)容來看，當前研究主要集中在“三全育人”相關(guān)理論研究及實踐研究兩個方面。理論研究主要包括歷史演進、核心目標、特征、實施路徑、機制體制建設等內(nèi)容。胡穎蔓從學校、社會、家庭與學生四個方面闡述全員育人的四方聯(lián)動，從大學、專業(yè)、職業(yè)、未來四個方面做到全過程育人的四段融通，從德育、智育、體育、美育及勞育五個方面落實全方位育人的五育并舉[3]。劉承功從整合育人資源、系統(tǒng)性綜合改革、構(gòu)建一體化育人體系三個方面說明了高?！叭恕钡膶崿F(xiàn)路徑[4]。實踐研究方面，盛穎基于“三全育人”進行焦耳定律的教學設計，兩個班級實驗對比得出，“三全育人”教學設計學生課堂參與度、師生互動、分析解決問題能力及邏輯思維能力培養(yǎng)等方面效果較好。[5]王飛基于課程思政與專業(yè)課融合教學現(xiàn)狀，構(gòu)建了職業(yè)院校課程思政與專業(yè)課融合教學效果評價體系，并將其運用于《汽車維修與保養(yǎng)》課程中，通過分析該課程的教學效果及存在的問題，為進一步完善評價體系提出建議。[6]

二、“三全育人”體系存在的不足

根據(jù)以上國內(nèi)研究現(xiàn)狀，結(jié)合上海民航職業(yè)技術(shù)學院“三全育人”現(xiàn)實情況，當前高職院?！叭恕斌w系存在全員育人主體缺席、全過程育人環(huán)節(jié)缺失、全方位育人內(nèi)容缺位三方面的不足。

（一）全員育人主體缺席

育人不僅僅是學校的事，全員育人強調(diào)社會、家庭、學校、學生共同參與，而現(xiàn)實情況是學生進入高職院校后，家庭育人功能逐漸減弱甚至消失。學生在校學習期間與社會接觸較少，大三進入工作單位開始專業(yè)實習后，社會逐漸顯現(xiàn)出育人功能，但在校前兩年，社會育人參與度低、育人效果不明顯。學校作為育人主體，承擔著在校生的主要育人工作，而在學校育人方面，輔導員及思政教師的育人參與度較高，尤其是輔導員，幾乎全包了所帶學生的育人工作，職能部門、管理人員、教導員及專任教師的育人參與度較低。班干、團員、黨員等優(yōu)秀學生無法在班級發(fā)揮有效的帶頭模范作用，同伴育人效果有限。學校成為育人的主要陣地，輔導員成為育人唯一主體的現(xiàn)象成為常態(tài)，社會、家庭及學校其他部門教職工在育人工作中長期缺席，思政課程、全員育人成為一句口號，不利于取得良好的育人效果。

（二）全過程育人環(huán)節(jié)缺失

育人是一項長期的系統(tǒng)性工程，伴隨學生的一生，就高職院校而言，全過程育人伴隨著學生從入學、畢業(yè)到走向工作崗位的所有學習及生活環(huán)節(jié)。當前高職院校全過程育人環(huán)節(jié)缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是團委、資助、心理等部門缺乏有效溝通及信息共享機制，重復舉辦主題思想教育活動，或者舉辦主題思想教育活動時間重疊的現(xiàn)象時有發(fā)生，學生往往疲于奔波、疲于應付，主題教育活動難以取得應有的育人效果。二是高職院校多注重學生在校期間的思想政治教育，對于在假期的學生及大三在外實習學生的思想政治教育關(guān)照較少，且育人活動較為單一，主要有思政課教育、主題教育活動（包括主題班會等）兩類，主要以線下教育為主，缺少與線上教育活動的融合，無法形成良好的育人氛圍。三是缺少科學、系統(tǒng)、全面的評價機制，育人效果難以跟蹤和量化分析，全過程育人進一步完善。

（三）全方位育人內(nèi)容缺位

全方位育人強調(diào)對學生個體的思想、學習、健康等各方面的關(guān)照，不僅包含智育，德智體美勞全面均衡發(fā)展是全方位育人的應有之義。當前高職院校全方位育人內(nèi)容缺位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是德育內(nèi)容落后、教育教學方法手段單一。思政課程授課主要以書本為主，缺少帶有時代氣息內(nèi)容的有效融入，無法激發(fā)學生的學習興趣。教育教學主要以講授式為主，學生課堂參與度低，無法將理論內(nèi)化為自身行為。二是體育設施落后，受天氣影響較大。高職院校體育育人主要以體育課為主，但體育設施不全，缺乏有效維護，室內(nèi)場館不足、天氣變化等因素嚴重制約了體育育人效果。三是美育及勞育重視度不夠，缺少系統(tǒng)教育課程。高職類院校多注重應用型人才培養(yǎng)，專業(yè)技能類課程較多，對學生的審美素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)重視程度低，美育與勞育課程幾乎沒有涉及。德智體美勞全面發(fā)展只是美好設想，現(xiàn)實仍有較大差距。

三、“三全育人”體系構(gòu)建途徑

針對以上不足之處，結(jié)合高職院校“三全育人”實際，從豐富育人主體、協(xié)同育人環(huán)節(jié)、擴寬育人內(nèi)容三個方面探討疫情常態(tài)化背景下“三全育人”體系的構(gòu)建（詳見圖2）。

圖2 疫情常態(tài)化背景下“三全育人”體系圖

（一）豐富育人主體，落實全員育人

習近平總書記強調(diào)：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。”教育決定著人類的現(xiàn)在與未來，我們每個人的生存、發(fā)展都與之息息相關(guān)。家庭、學校、社會、學生都屬于全員育人的主體，在育人事業(yè)上相互補充，承擔著各自的使命，要想育人取得良好效果，缺一不可。家庭是每個人的第一所學校，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子的人生觀、價值觀及世界觀的形成，家庭育人不到位會嚴重影響學校育人、社會育人的效果。父母要理解、尊重孩子，形成良好的家教、家風，引導孩子扣好人生的第一?？圩印Ｇ嗄晔侨松^、價值觀及世界觀形成的關(guān)鍵時期，在這個時期，學校替代家庭成為青年所待時間最長的場所。學校不僅要教書，更要育人，充分發(fā)揮學校在育人方面的優(yōu)勢。專業(yè)課與思政課同向而行，將思政元素融入教育、教學各環(huán)節(jié)，充分激發(fā)輔導員、專任教師及其他管理人員參與育人的內(nèi)生動力，充分發(fā)揮班干、團員、黨員等優(yōu)秀同學在同伴育人方面的優(yōu)勢，提高學生自我育人的能力，提高育人參與度。社會為育人提供了更廣闊的空間和更豐富的資源，應推動社會各類育人元素與思想政治教育相結(jié)合，搭建育人平臺，不斷拓寬社會育人內(nèi)涵與外延，提供高質(zhì)量的公共產(chǎn)品和服務，進一步提高社會育人成效。

（二）協(xié)同育人環(huán)節(jié)，關(guān)照育人全程

每個學生個體的認知、性格與成長環(huán)境等方面的差異決定著育人工作的系統(tǒng)性與復雜性，育人工作不可能一蹴而就。全過程育人強調(diào)育人過程的有效鏈接及時間上的延續(xù)性，尊重學生個體差異，從學生成長、成才的一般規(guī)律出發(fā)，結(jié)合當代高職院校大學生的生理、心理需求，有效協(xié)同各育人環(huán)節(jié)，關(guān)照育人全程。一要建立校內(nèi)團委、資助、心理等各部門的有效鏈接，部門內(nèi)部及部門之間信息共享，舉辦大型活動前要對學生感興趣的活動內(nèi)容、活動形式及空余時間進行充分調(diào)研，最大程度提高學生的參與度及獲得感，使活動育人達到最優(yōu)效果。二要建立健全系統(tǒng)育人機制，包含學生入學、畢業(yè)到走向工作崗位的全過程，尤其要注意疫情停課期間、寒暑假期間與大三實習期間學生的思想政治教育。建立網(wǎng)絡教育平臺，運用好微信、微博等社交媒體，充分挖掘網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)育人素材，不斷更新育人理念、豐富育人形式，線上育人與線下育人攜手同行，有效延長學校育人鏈條。三要建立科學、系統(tǒng)、全面的育人評價機制。有效、合理的評價機制能為育人工作的不斷改進提供科學參考，反過來促進育人環(huán)節(jié)的完善。首先，建立健全校內(nèi)各部門育人效果評價機制，明確校內(nèi)各級各類人員的育人職責，并定期對育人效果進行評價和反饋。其次，建立畢業(yè)生成長成才反饋機制，定期對畢業(yè)生、用人單位進行問卷回訪，反饋結(jié)果以調(diào)整現(xiàn)行育人活動及各項規(guī)章制度。

（三）擴寬育人內(nèi)容，形成全方位育人機制

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，辦好人民滿意的教育。”教育的出發(fā)點和最后的落腳點是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。要真正做到全方位育人，必須豐富育人內(nèi)容，促進德育、智育、體育、美育和勞育的全面均衡發(fā)展。一要以德育人，增強學生思想道德素養(yǎng)。德育要緊緊抓牢“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”這一主線不放松，遵循學生成長規(guī)律及教育規(guī)律，發(fā)揮課堂教學集中化、互動反饋及時、注重情感共鳴等方面的優(yōu)勢，不斷增加專業(yè)課程中的思政元素，不斷增強思政課程的針對性、實效性與思想性。二要以體育人，樹立身心健康第一的理念。及時維護體育設施，修繕室內(nèi)體育館，盡量減少天氣異常、缺少設備及設備陳舊等因素對體育課正常教學的影響。體育要以促進學生身體機能的發(fā)展、培養(yǎng)良好的心理及意志品質(zhì)、提高對自然環(huán)境的適應能力為目標，幫助學生在體育鍛煉中健體、健腦、健心。三要以美育人，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美育作為一種教育理念，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，貫穿于教育過程的方方面面。課內(nèi)促進美育與其他學科深入融合，提高學生健康的審美情趣，并開展豐富多彩的課外活動，拓寬學生眼界，豐富其精神生活。四要以勞育人，促進學生全面發(fā)展。勞育是學生認知、情感與行為三方面的統(tǒng)一，高職院校開展勞動教育，要理論與實踐相結(jié)合，打造兼具專業(yè)特色和育人功能的勞動教育課程體系，通過園丁基地建設、垃圾分類志愿者服務、專業(yè)見習與實習等，引導學生在具體勞作中掌握勞動技能，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。

四、結(jié)語

高職院校應當深刻領(lǐng)會“三全育人” 在疫情常態(tài)化背景下的新要求，對標本?！叭恕斌w系，查漏補缺，根據(jù)學生思想特點、成長成才規(guī)律及個性化特征，動態(tài)化更新“三全育人”體系。將社會、家庭、學校、學生融入育人體系，建立健全系統(tǒng)育人機制，加強網(wǎng)絡思政力量，協(xié)同各育人環(huán)節(jié)，豐富育人內(nèi)容，做好育人效果的評價與反饋，包含全員、全過程、全方位育人的“三全育人”體系,逐步完善并發(fā)揮育人實效，促進學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)同步提升。