張國(guó)新，瞿立新，陶麗萍，鐘偉躍，馮 琰

（1.無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214028；2.無(wú)錫村田電子有限公司，江蘇 無(wú)錫 214028）

0 引言

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高職學(xué)生技能與素養(yǎng)要求越來(lái)越高，目前出現(xiàn)企業(yè)用工荒、學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面，主要是由于高職院校長(zhǎng)期以來(lái)存在重技能、輕素質(zhì)的情況，導(dǎo)致學(xué)生缺失職業(yè)素質(zhì)，無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校的盲點(diǎn)、也是難點(diǎn)，更是企業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能人才需求的痛點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)教育地位也越來(lái)越重要，因而，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的主題。

關(guān)于國(guó)外學(xué)者對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究綜述，1941年美國(guó)學(xué)者John Flanagan開(kāi)啟了職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題的研究；1969年美國(guó)學(xué)者Chickering提出發(fā)展能力、管理情緒、相互依賴、人際關(guān)系等七大發(fā)展的因素；1999年Jones&Kwan提出在專業(yè)知識(shí)與技能、開(kāi)拓視野、成熟、個(gè)人發(fā)展這四個(gè)方面對(duì)高校教育的期望。20世紀(jì)90年代之后，德國(guó)發(fā)展雙元制職業(yè)教育體系，以關(guān)鍵能力為核心概念，具體指方法能力、社會(huì)能力以及個(gè)人能力等；在日本發(fā)展良好的職業(yè)培訓(xùn)體系，堅(jiān)持終身職業(yè)教育，重視企業(yè)文化教育，通過(guò)加強(qiáng)職工的忠誠(chéng)度和榮譽(yù)感，增強(qiáng)職工的凝聚力，調(diào)動(dòng)職工的積極性。

關(guān)于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究綜述，蕭早榮（2021）[1]提出構(gòu)建“四位一體”的高職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生“三方”合力共振，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“三全”模式；王靖（2019）[2]提出構(gòu)建“三堂融合、雙元雙導(dǎo)”的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升工程，已實(shí)現(xiàn)新時(shí)代工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的融通；劉榮紅（2021）[3]提出把立德樹(shù)人作為育人工作的主線，構(gòu)建“三課堂”聯(lián)動(dòng)教學(xué)，實(shí)施“雙學(xué)分制”考核，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；余凡（2020）[4]提出核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人才終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提升和適應(yīng)轉(zhuǎn)型能力，這是社會(huì)大融合發(fā)展形勢(shì)下人才需求的關(guān)鍵特征；劉李娥、吳訪升、盛楊（2019）[5]提出全員化的職業(yè)素養(yǎng)培育理念，全方位的通識(shí)教育保障制度。如何進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究多數(shù)在基本理論方面，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)提出職業(yè)素質(zhì)具體培養(yǎng)的內(nèi)容和方法。

職業(yè)人必須擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的職業(yè)技能才能勝任崗位，才能成為真正的職業(yè)人。而職業(yè)素養(yǎng)可以看作由以下兩方面構(gòu)成：職業(yè)素養(yǎng)=精神層面素養(yǎng)+行為層面素養(yǎng)[6]。精神層面素養(yǎng)包含了價(jià)值觀、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、個(gè)人性格等方面的內(nèi)容，本研究重點(diǎn)探索行為層面的職業(yè)素養(yǎng)。

1 現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于員工行為層面的職業(yè)素養(yǎng)的基本要求

課題組認(rèn)為行為層面的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)員工在生產(chǎn)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范或準(zhǔn)則。這種規(guī)范不只是指某種文字類的標(biāo)準(zhǔn)、基準(zhǔn)，更是指在生產(chǎn)活動(dòng)中模式化的工作方式和手段。一個(gè)職業(yè)人要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位不僅僅要擁有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，更需要掌握工作推進(jìn)和工作改善的方式方法。

在村田公司員工的成長(zhǎng)階段為新人→熟練員工→中堅(jiān)員工，而這三個(gè)階段對(duì)員工的期望是不發(fā)生問(wèn)題→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→解決問(wèn)題。不發(fā)生問(wèn)題的根本方法就是按照標(biāo)準(zhǔn)和流程作業(yè)，這是職業(yè)人的基本職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是擁有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的前提下，能夠在工作現(xiàn)場(chǎng)感知異?；騿?wèn)題，并且及時(shí)報(bào)告。解決問(wèn)題的前提是懂得事物的原理原則和改善問(wèn)題的基本原則，并且充分利用各種資源分配，有計(jì)劃地推進(jìn)改善。

所以本研究把員工的成長(zhǎng)與職業(yè)素養(yǎng)（行為方式）的關(guān)聯(lián)性表達(dá)如下：新人?不發(fā)生問(wèn)題→①團(tuán)隊(duì)合作、②5S&標(biāo)準(zhǔn)化；熟練員工?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→③感知力&報(bào)聯(lián)相；中堅(jiān)員工?解決問(wèn)題→④原理原則&原點(diǎn)管理、⑤PDCA、⑥改善的基本方法。這是職業(yè)人所應(yīng)該具備的最基本和最核心的行為層面的職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成的一個(gè)共同體，是合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作解決問(wèn)題，達(dá)到共同的目標(biāo)而在一起工作的一群人。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的關(guān)系，如圖1所示。

圖1 團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的關(guān)系圖

團(tuán)隊(duì)的主要要素有5個(gè)：規(guī)則、成員、目標(biāo)、計(jì)劃、沖突。其中，成員也就是團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)個(gè)人，是團(tuán)隊(duì)的最核心力量；而個(gè)人也有5個(gè)要素直接影響團(tuán)隊(duì)是否能完成目標(biāo)，即每個(gè)人的技能、價(jià)值觀、素養(yǎng)、干勁和職責(zé)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)需要激勵(lì)每一個(gè)個(gè)人去發(fā)揮出最優(yōu)秀的一面，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，來(lái)更好地服務(wù)團(tuán)隊(duì)，完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)[7]。

1.2 5S&標(biāo)準(zhǔn)化

5S管理是工作現(xiàn)場(chǎng)的管理手法，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目。整理：把不需要的東西處理掉留出空間，避免磕碰，是安全的基礎(chǔ)和前提；整頓：現(xiàn)場(chǎng)物品擺放整齊，明確標(biāo)識(shí)，通道順暢，是安全的基本要求；清掃：清除臟污，保持職場(chǎng)干凈，是安全的保障；清潔：是徹底做好整理、整頓以及清掃工作，且實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化與制度化，是安全生產(chǎn)的保證；素養(yǎng)：確保員工養(yǎng)成良好的凡事徹底精神，徹底地做好工作中的每一件事情，徹底遵守每一條標(biāo)準(zhǔn)。5S是企業(yè)在生產(chǎn)活動(dòng)中必須要徹底實(shí)施的基本的管理活動(dòng)，是一項(xiàng)持之以恒的活動(dòng)。5S在安全管理、品質(zhì)改善、提高效率、節(jié)約成本等方面有促進(jìn)改善的作用。

標(biāo)準(zhǔn)化。何謂標(biāo)準(zhǔn)化？這是為了在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)和管理等一定范圍內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)中獲得最佳秩序和社會(huì)效益，對(duì)實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)。5S活動(dòng)中，為了確保整理、整頓、清掃活動(dòng)的成效，必須進(jìn)行關(guān)鍵步驟“清潔”，這就是標(biāo)準(zhǔn)化。企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)的基本流程，設(shè)備檢修維護(hù)流程就是標(biāo)準(zhǔn)化的典例。標(biāo)準(zhǔn)化的目的包含了確保作業(yè)效率、產(chǎn)品品質(zhì)、生產(chǎn)安全、環(huán)境保護(hù)等。

員工最基本的職業(yè)素養(yǎng)就是能夠不折不扣地遵守作業(yè)和工作的規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)），按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范進(jìn)行工作。

1.3 感知力&報(bào)聯(lián)相

感知力就是像傳感器一樣時(shí)刻監(jiān)知異常，并立即將異常狀況發(fā)送給設(shè)備CPU，立即通知設(shè)備報(bào)警或停機(jī)。對(duì)于員工而言就是問(wèn)題意識(shí)，帶著敏感性去發(fā)現(xiàn)工作、生活中潛在的異常狀況。

發(fā)現(xiàn)異常后，應(yīng)該立即實(shí)施報(bào)告聯(lián)絡(luò)相談，通過(guò)科學(xué)地分析、檢討改善對(duì)策，并實(shí)施改善對(duì)策，徹底地解決問(wèn)題。比如，設(shè)備維修人員對(duì)于產(chǎn)品品質(zhì)不良發(fā)生、設(shè)備移動(dòng)率低下/設(shè)備運(yùn)行速度慢效率低、設(shè)備存在潛在的故障、產(chǎn)品不良率高、設(shè)備安全問(wèn)題、保全作業(yè)安全問(wèn)題等，都可以利用專業(yè)知識(shí)去感知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并實(shí)施改善。

感知力來(lái)自于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)知水平，這跟經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相關(guān)聯(lián)；而“報(bào)告聯(lián)絡(luò)相談”則來(lái)自于對(duì)自身崗位的責(zé)任心。很多場(chǎng)合員工即使感知到現(xiàn)場(chǎng)的異常，由于對(duì)崗位責(zé)任心的缺乏或?qū)ζ髽I(yè)團(tuán)隊(duì)的歸屬感不足，也選擇沉默不報(bào)。所以報(bào)聯(lián)相是工作推進(jìn)中不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)之一。

1.4 原理原則&原點(diǎn)管理

原理是指實(shí)現(xiàn)動(dòng)作基本的理由，基本的理論、構(gòu)造等的結(jié)構(gòu)。原理是對(duì)規(guī)律的詮釋，而原則是維持原理的基本條件，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所得出的合理化的現(xiàn)象。比如，蠟燭點(diǎn)亮必須滿足以下三個(gè)原則：1）點(diǎn)火源；2）氧氣；3）可燃物。其中任何一個(gè)原則被破壞蠟燭都不能點(diǎn)燃。

“原理原則”是村田公司員工在分析異常和故障時(shí)的基本要求，即遵循科學(xué)原理找到問(wèn)題發(fā)生的根本原因。比如，當(dāng)設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，在明確故障現(xiàn)象的同時(shí)通過(guò)現(xiàn)象，按照設(shè)備的構(gòu)造，利用原理原則來(lái)分析故障發(fā)生的原因，最后進(jìn)行精準(zhǔn)維修和處理。

“原點(diǎn)管理”，原點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)講就是事物原來(lái)的本質(zhì)。原點(diǎn)管理就是通過(guò)管理使事物保持在原來(lái)的本質(zhì)。在村田公司，“原點(diǎn)管理”特指設(shè)備維護(hù)管理方式之一。即把嶄新的、處在最佳狀態(tài)下的設(shè)備作為“原點(diǎn)”，用傳感等設(shè)施進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行移動(dòng)中產(chǎn)生的磨損狀態(tài)，并及時(shí)處理，保障設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行從而避免由于設(shè)備磨損老化造成產(chǎn)品質(zhì)量不合格等問(wèn)題，原點(diǎn)管理方式也是設(shè)備維護(hù)技術(shù)人員必須掌握的基本工作思路和方式。

1.5 PDCA

PDCA循環(huán)是由美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士在1950年提出的，是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的工作模型，它包括持續(xù)改進(jìn)與不斷學(xué)習(xí)四個(gè)循環(huán)的步驟，即計(jì)劃（Plan）——選題、現(xiàn)狀調(diào)查、設(shè)定目標(biāo)、分析原因、確定主因、制定對(duì)策；執(zhí)行（Do）——按對(duì)策實(shí)施；檢查（Check/Study）——檢查效果；處理（Act）——制定鞏固措施、總結(jié)和下一步打算。作為職業(yè)人，在工作中，必須熟悉和運(yùn)用PDCA循環(huán)，以獲得優(yōu)良的績(jī)效。

1.6 現(xiàn)場(chǎng)改善的基本方法

工作的定義：工作=作業(yè)+改善。“作業(yè)”是指按照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范或程序要求按部就班的工作過(guò)程；“改善”是指打破現(xiàn)有規(guī)范，使“作業(yè)”更加有效（包括成本、質(zhì)量、時(shí)間、數(shù)量等）的再標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)。“現(xiàn)場(chǎng)改善的基本方法”課程主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容[8]。

1）生產(chǎn)過(guò)程中的七大浪費(fèi)概念：①過(guò)度生產(chǎn)的浪費(fèi)；②在庫(kù)的浪費(fèi)；③不良品的浪費(fèi)；④動(dòng)作的浪費(fèi)；⑤加工本身的浪費(fèi)；⑥等待的浪費(fèi)；⑦搬運(yùn)的浪費(fèi)。生產(chǎn)過(guò)程中的這七大浪費(fèi)也是改善的著眼點(diǎn)和方向。

2）改善七大浪費(fèi)的基本手法：改善的四大手法即“ECRS”，E是指取消，C是指合并，R是指重排，S是指簡(jiǎn)化。也就是說(shuō)通過(guò)取消、合并、重排、簡(jiǎn)化手法將現(xiàn)有的工作程序、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，從而減少過(guò)度生產(chǎn)等七大浪費(fèi)現(xiàn)象。

3）改善成果的鞏固方法：通過(guò)ECRS法則對(duì)生產(chǎn)流程進(jìn)行改善以后，就必須把新的改善后的流程再次標(biāo)準(zhǔn)化。再標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象不僅僅是工作流程（步驟），還有工作的對(duì)象物體，尤其是生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品及生產(chǎn)產(chǎn)品所需的各類物體。這種物體的再標(biāo)準(zhǔn)化的方式具體有以下三個(gè)方面，統(tǒng)稱“三定”。①定物：將改善后的必要物品明確化；②定量：將必要的物品的使用量進(jìn)行明確；③定位：將必要物品（包括數(shù)量）放置到最佳位置，并對(duì)位置可視化。

2 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全過(guò)程培養(yǎng)路徑

為了使職業(yè)教育更貼近企業(yè)的需求，讓學(xué)生就業(yè)后能夠迅速理解和融入企業(yè)，以村田訂單班學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全過(guò)程培養(yǎng)為例，采取了提前教育、提前實(shí)踐、提前滲透的思路，探索高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全過(guò)程培養(yǎng)路徑[9]。

2.1 設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)（工作推進(jìn)方法）教育課程

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院在大二年級(jí)對(duì)村田班學(xué)生開(kāi)設(shè)了三門課程：“團(tuán)隊(duì)合作”、“工作的基本”（包括5S、標(biāo)準(zhǔn)化、報(bào)告聯(lián)絡(luò)相談、原理原則、原點(diǎn)管理、PDCA等）、“現(xiàn)場(chǎng)改善的基本”。

2.2 開(kāi)設(shè)“企業(yè)安全管理”基本知識(shí)的普及課程

針對(duì)設(shè)備管理的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“企業(yè)安全管理”基本知識(shí)的普及課程?！捌髽I(yè)安全管理”課程主要闡述了以下幾個(gè)方面的基礎(chǔ)性知識(shí)：1）關(guān)于危險(xiǎn)源和風(fēng)險(xiǎn)；2）工程現(xiàn)場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)“不安全行為”和“不安全狀態(tài)”；3）找出危險(xiǎn)源的常用方式——KYT（危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練）；4）消除、減輕和管控風(fēng)險(xiǎn)的基本方式；5）工程勞動(dòng)保護(hù)用品常識(shí)；6）災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)急訓(xùn)練。

2.3 設(shè)立“安全管理委員會(huì)”

在“村田訂單班”里設(shè)置班級(jí)“安全管理委員會(huì)”的目的是通過(guò)該委員會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、體驗(yàn)和鞏固“職業(yè)素養(yǎng)課程”“安全管理課程”的內(nèi)容，從而輔助性提高課堂教育的效果?！鞍嗉?jí)安全委員會(huì)”的活動(dòng)簡(jiǎn)介如下。

組織構(gòu)架：1）班級(jí)安全委員會(huì)由班長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，村田公司的職業(yè)素養(yǎng)課程講師為總顧問(wèn)（2人）。2）根據(jù)安全活動(dòng)內(nèi)容，委員會(huì)下設(shè)設(shè)備安全小組、運(yùn)動(dòng)安全小組、健康安全小組這三個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)推進(jìn)負(fù)責(zé)人1人（學(xué)生），顧問(wèn)1人（企業(yè)導(dǎo)師）。

組織建設(shè)：組織建設(shè)按照“團(tuán)隊(duì)合作”課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求推進(jìn)。1）明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)：明確安全生產(chǎn)管理委員會(huì)的目標(biāo)、目的。2）明確成員具體名單及成員培訓(xùn)要求。①技能：各自擅長(zhǎng)的技能（原理原則），例如設(shè)備安全知識(shí)掌握能力、發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題的能力。②職責(zé)：每個(gè)人的主要職責(zé)。班長(zhǎng)制訂計(jì)劃、按照計(jì)劃定期召集會(huì)議；副班長(zhǎng)安全知識(shí)采集；組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行安全教育，并掌握整個(gè)過(guò)程狀況。③價(jià)值觀：安全第一、以人為本、合作共贏、全體最適觀。④干勁：干勁如何把握？如何調(diào)動(dòng)干勁？獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制？⑤素養(yǎng)：溝通合作精神的養(yǎng)成、工作的基本方法的習(xí)得等。3） 活動(dòng)策劃：做哪些活動(dòng)？活動(dòng)計(jì)劃是什么？PDCA+5S等思路。4）明確委員會(huì)運(yùn)行的各類規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)化）：預(yù)算多少？預(yù)算來(lái)源？活動(dòng)要求遵守的規(guī)則？5）激勵(lì)和沖突解決：預(yù)計(jì)會(huì)有哪些沖突？如何預(yù)防沖突？如何激勵(lì)成員？

活動(dòng)推進(jìn)：活動(dòng)推進(jìn)主要特點(diǎn)是運(yùn)用“職業(yè)素養(yǎng)”課程及“企業(yè)安全管理”所學(xué)，運(yùn)用PDCA手法有計(jì)劃、有目標(biāo)地推進(jìn)。

2.3.1 識(shí)別不安全行為、不安全狀態(tài)

通過(guò)KYT危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練、隱患發(fā)現(xiàn)、吃一驚嚇等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)隱患的感知能力。例如，戴著手套操作無(wú)安全罩的設(shè)備，手套被卷入，手及時(shí)抽出，未受到傷害。通過(guò)以上方式讓每個(gè)小組明確人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及可能造成的傷害，具體如表1所示，提高大家對(duì)隱患的感知力，對(duì)發(fā)現(xiàn)的隱患及時(shí)應(yīng)對(duì)，防患于未然。

表1 不安全行為-狀態(tài)-事故一覽表

2.3.2 預(yù)防和改善

組織學(xué)生將識(shí)別出來(lái)的安全隱患進(jìn)行改善，預(yù)防事故發(fā)生。通過(guò)對(duì)安全隱患成因分析，找出其本質(zhì)，制定出根本性對(duì)策：消除隱患、工序替代、工程控制、管理控制以及勞動(dòng)防護(hù)。組建應(yīng)急救援指揮領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)有：緊急聯(lián)絡(luò)班（負(fù)責(zé)通信）；逃生引導(dǎo)班（負(fù)責(zé)疏導(dǎo)）；滅火班（負(fù)責(zé)滅火）；應(yīng)急救援班（負(fù)責(zé)救護(hù)）。通過(guò)應(yīng)急演練，模擬緊急情況發(fā)生時(shí)的應(yīng)急準(zhǔn)備作出響應(yīng)所需的過(guò)程，以確保事故傷害降到最低。佩戴勞動(dòng)防護(hù)用品，確保安全的最后一道防線。一般車床作業(yè)——護(hù)目鏡（防止鐵屑飛濺）；電氣設(shè)備作業(yè)——絕緣手套、絕緣鞋；有機(jī)溶劑作業(yè)——護(hù)目鏡、防毒面具、耐有機(jī)溶劑手套；粉塵環(huán)境作業(yè)——防塵口罩；噪聲（80 dB以上）——耳塞；高溫作業(yè)（50 ℃以上）——耐熱手套；酸堿的使用——護(hù)目鏡、耐酸堿手套；重物作業(yè)——安全鞋、安全帽。

2.3.3 運(yùn)用PDCA手法來(lái)策劃安全活動(dòng)全過(guò)程

識(shí)別完危險(xiǎn)源需要按照一定基準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，考慮其管控措施，這也是一個(gè)組織策劃的過(guò)程，如圖2所示。

圖2 組織策劃過(guò)程

2.3.4 運(yùn)用“工作的基本”開(kāi)展活動(dòng)

除了“PDCA”以外，在設(shè)備安全小組、運(yùn)動(dòng)安全小組、健康安全小組的各自活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃地大量運(yùn)用了“5S”“標(biāo)準(zhǔn)化”“原理原則”“報(bào)告聯(lián)絡(luò)相談”等手法。比如：對(duì)學(xué)校設(shè)備教育場(chǎng)地的5S管理，籃球運(yùn)動(dòng)中提出了安全運(yùn)動(dòng)規(guī)范；用科學(xué)的“原理原則”分析飲食健康習(xí)慣；設(shè)置安全隱患隨時(shí)報(bào)告、聯(lián)絡(luò)平臺(tái)等等。

3 結(jié)束語(yǔ)

課題組就高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求與培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索，對(duì)于設(shè)備維修人員來(lái)說(shuō)，在設(shè)備管理和維修中要徹底做好5S，遵守相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)規(guī)范[10]；要善于發(fā)現(xiàn)設(shè)備的問(wèn)題并做好報(bào)聯(lián)相；為了讓設(shè)備始終保持良好狀態(tài)，生產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)良的產(chǎn)品，必須要徹底做好設(shè)備的原點(diǎn)管理；設(shè)備發(fā)生故障時(shí)要從原理和原則進(jìn)行徹底追究；徹底遵守安全規(guī)則，做好設(shè)備的安全管理，遵守設(shè)定目標(biāo)、PDCA循環(huán)的目標(biāo)管理等。