馬小梅

摘 要：伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、發(fā)展，人們開(kāi)始意識(shí)到了心理健康的重要性。在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作中，教師要充分了解學(xué)生真實(shí)的心理健康狀況，對(duì)于存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的干預(yù)策略，以此來(lái)為農(nóng)村中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，使他們能夠更加主觀、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將來(lái)成為社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之材。文章主要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康狀況和干預(yù)策略展開(kāi)分析，希望對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生;心理健康狀況;干預(yù)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.088

在農(nóng)村中小學(xué)教育工作中，學(xué)校、教師要意識(shí)到心理健康教育的重要性，圍繞中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、生活困惑、學(xué)習(xí)困惑，科學(xué)設(shè)定心理健康教育目標(biāo)、方法和內(nèi)容，為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)講，由于父母外出打工，很多學(xué)生都選擇寄宿制學(xué)校，從小就在一個(gè)陌生的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，這對(duì)他們的心理健康狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，教師一定要多關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)生，做好心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作，設(shè)定心理健康狀況、問(wèn)題的干預(yù)策略與方案，提高心理健康教育的有效性，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生品德形成、智力發(fā)展、身心健康的全面成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生心理健康狀況

（一）學(xué)習(xí)引發(fā)的心理健康問(wèn)題

通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生的實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)屬于一種較為艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)中缺乏自信心與成就感，再加上教師、家長(zhǎng)對(duì)自己抱以太大的期待，導(dǎo)致中小學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的排斥與抵觸心理，甚至?xí)霈F(xiàn)注意力不集中、煩躁不安、心神不定的情況。同時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，無(wú)法合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，完全喪失了享受童年和快樂(lè)的權(quán)利，這不利于其身心的健康成長(zhǎng)。

（二）人際交往引導(dǎo)的心理健康問(wèn)題

每個(gè)人雖然都是獨(dú)立的個(gè)體，但是每一個(gè)個(gè)體都需要融入集體活動(dòng)中，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，他們每天都需要和教師、同伴交往，很容易因?yàn)槿穗H交往引發(fā)心理健康問(wèn)題。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生無(wú)法和其他學(xué)生正常交往，缺少正常的交際方法，無(wú)法滿足自身人際交往的需求，那么很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。學(xué)生如果不能夠被其他同學(xué)所接受、認(rèn)同，很容易造成較大的心理壓力，甚至?xí)霈F(xiàn)同伴攻擊行為。

（三）個(gè)性心理引發(fā)的心理健康問(wèn)題

每個(gè)人的個(gè)性特征都是不同的，但是中小學(xué)生很難掌控自己的個(gè)性特征，導(dǎo)致引發(fā)一定的心理健康問(wèn)題，如出現(xiàn)不善于合作、不合群、自卑、自控力比較差等心理健康問(wèn)題，這些都不利于中小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，由于人們的生活水平有所提升，很多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，這會(huì)讓個(gè)別中小學(xué)生形成以自我為中心的個(gè)性心理，不愿意接受、幫助他人，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)不合群、搗亂的行為。

二、農(nóng)村中小學(xué)生心理健康狀況的干預(yù)策略

（一）構(gòu)建完整的中小學(xué)生心理健康教育體系

在中小學(xué)心理健康教育中，要想取得理想化的心理健康教育效果，學(xué)校、教師要構(gòu)建完整的中小學(xué)生心理健康教育體系，讓中小學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)能夠順利開(kāi)展下去。學(xué)校要設(shè)立專門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)與職責(zé)分工，構(gòu)建以校長(zhǎng)、管理者為領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育模式。學(xué)校、教師要圍繞中小學(xué)生的心理特征，科學(xué)設(shè)定心理健康教育工作發(fā)展規(guī)劃，圍繞學(xué)校、心理健康部門(mén)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，精心選聘心理健康教育人員，在心理健康教育場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的支持。同時(shí)，班主任與學(xué)科教師之間要相互配合。在以往的班級(jí)管理工作中，很多學(xué)科教師認(rèn)為心理健康教育是班主任的職責(zé)，導(dǎo)致心理健康教育的效果不夠理想化，因此，學(xué)科教師一定要意識(shí)到自身教育職責(zé)的重要性，在班主任與學(xué)科教師的合力教育下，力求取得高效化的心理健康教育效果。學(xué)校要利用學(xué)生社團(tuán)來(lái)滲透心理健康教育，通過(guò)合唱隊(duì)、特長(zhǎng)班、廣播站等渠道，傳播心理健康教育知識(shí)，幫助中小學(xué)生正確疏導(dǎo)心理問(wèn)題、心理壓力、生活與學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)一些小常識(shí)與小故事來(lái)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，真正構(gòu)建心理健康教育合力。除此之外，學(xué)校還需要構(gòu)建心理健康教育制度體系，把心理健康教育效果和職稱評(píng)定、晉級(jí)加薪掛鉤，這樣才能夠讓教師積極投入到心理健康教育工作中，提升農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育效果。

（二）強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

在農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育中，學(xué)校要強(qiáng)化中小學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)，心理健康教育屬于實(shí)踐性、專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，但是目前農(nóng)村師資數(shù)量與水平還有待強(qiáng)化，只有提升心理健康教育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能讓心理健康教育活動(dòng)順利開(kāi)展下去。學(xué)校要提升農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育中的專業(yè)化水平，從事心理健康教育的教師，一定要具備心理教育方面的從業(yè)資格證書(shū)，學(xué)校也要強(qiáng)化對(duì)心理健康教師的教育與培訓(xùn)，了解更多的心理健康教育方法與手段，這樣才能夠獲得理想化的教育效果。同時(shí)，心理健康教師一定要和班主任、學(xué)科教師之間多互動(dòng)交流，讓心理健康教育成為一種常規(guī)性教育，有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校需要強(qiáng)化對(duì)心理健康教育方面的校本教研，一定要以人為本，圍繞農(nóng)村中小學(xué)生的實(shí)際心理需求，合理、科學(xué)地設(shè)定心理健康教育課程與方案，把農(nóng)村中小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的難題作為切入點(diǎn)，利用共享信息平臺(tái)、課題調(diào)研、培訓(xùn)講座的方式分享優(yōu)秀心理健康教育成果，這樣才能夠取得理想的教育效果。除此之外，學(xué)校還需要設(shè)定心理健康教育隊(duì)伍的保障機(jī)制，明確教師的心理健康教育職責(zé)，科學(xué)設(shè)定心理健康教育評(píng)價(jià)體系，拓展教育者的心理健康教育視野。

（三）科學(xué)設(shè)定心理健康教育目標(biāo)

在農(nóng)村中小學(xué)教育工作中，要想讓心理健康教育活動(dòng)順利實(shí)施下去，學(xué)校和教師需要科學(xué)設(shè)定心理健康教育目標(biāo)，有目的性、有步驟、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，以此來(lái)開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的潛能，調(diào)節(jié)其心理技能，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。在心理健康教育目標(biāo)中，教師要培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生積極、樂(lè)觀的心理品質(zhì)，不同年齡段的學(xué)生的心理需求與狀況都是不同的，教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，要盡快適應(yīng)校園生活，了解班級(jí)規(guī)則與日常規(guī)范，具備一定的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、時(shí)間意識(shí)，感知到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠控制自己的感情與情緒，增強(qiáng)歸屬感與安全感。因此教師要在心理健康教育中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和教師、其他學(xué)生交往，適應(yīng)各種社會(huì)角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，擁有合群、樂(lè)觀、積極的心理品質(zhì)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)自主制定學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，合理規(guī)劃娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，面對(duì)困難要自主調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)合理釋放心理壓力與學(xué)習(xí)壓力，正確看待自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人、接納自己，增強(qiáng)情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

（四）合理設(shè)定農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容

農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育工作，一定要合理設(shè)定心理健康教育課程內(nèi)容。教師不僅要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)科技能，還要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、互動(dòng)能力，為之后的社會(huì)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作中，教師不僅要關(guān)注中小學(xué)生的心理健康狀況，還要實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展教育與人格輔導(dǎo)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建積極的心理暗示，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的意志情感，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)適應(yīng)能力，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校除了通過(guò)設(shè)置專門(mén)心理輔導(dǎo)室來(lái)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，還要在日常教育中滲透心理健康知識(shí)，做好心理健康普查，圍繞中小學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)定心理健康教育內(nèi)容，尊重中小學(xué)生的個(gè)性化心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校不僅要科學(xué)設(shè)定中小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容，還要完善心理教育咨詢服務(wù)，對(duì)于出現(xiàn)心理偏差與心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行保健與干預(yù)，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度與心理，融入心理治療、身體健康、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理發(fā)展等教育內(nèi)容，構(gòu)建完整的心理健康教育服務(wù)體系。

總之，在農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中，教師要全面了解農(nóng)村學(xué)生的心理健康狀況，科學(xué)設(shè)定心理健康的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法，體現(xiàn)出心理健康教育的優(yōu)勢(shì)與作用，促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校要構(gòu)建完整的心理健康教育體系，提升心理健康教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，讓心理健康教育活動(dòng)能夠順利開(kāi)展下去，取得理想化的教育效果，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

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