張樂樂

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟增長逐漸從高速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”在企業(yè)財務(wù)管理領(lǐng)域迅速發(fā)展，財務(wù)共享服務(wù)廣泛應(yīng)用，財務(wù)管理專業(yè)的人才需求質(zhì)量和人員結(jié)構(gòu)都發(fā)生了深刻變化。在財務(wù)管理專業(yè)課程中推行課程思政改革，就是在財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中融入思想政治教育元素，為了解決高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生思想政治教育難題，需要加強對學(xué)生的理想信念、思想品質(zhì)、紀律意識和創(chuàng)新精神教育。財務(wù)管理專業(yè)課程改革是解決當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)實問題的一個嘗試。能幫助學(xué)生多角度地、相互聯(lián)系地認識、理解所學(xué)過的知識，達到真正掌握的目的。是培養(yǎng)新時代背景下社會經(jīng)濟發(fā)展所必需的創(chuàng)新型綜合型財務(wù)管理人才的重要措施。

目前課程教學(xué)情況

目前財務(wù)管理專業(yè)的課程教學(xué)組織形式一般以課堂講授、校內(nèi)外實踐和第二課堂作為主要的教學(xué)組織形式，老師在課堂上使用的教學(xué)方式也有許多種，如案例分享、小組討論等教學(xué)方法，針對不同的課程，有線上線下教學(xué)。大部分教師還在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，40%的學(xué)生認為教師的授課都是依照教材，講完重點即止，因此教學(xué)就比較刻板、模式化，導(dǎo)致課堂氛圍整體較為沉悶，學(xué)生不想?yún)⑴c課堂，自然也不能清晰認識到自身的學(xué)習(xí)目標。

財務(wù)管理專業(yè)的一些課程在財務(wù)管理專業(yè)中屬于基礎(chǔ)性課程，主要表現(xiàn)在：教師過于重視專業(yè)知識與技能的教授，而忽視了對學(xué)生思想價值觀念的引導(dǎo)，學(xué)生將主要精力集中在了初級會計職稱等相關(guān)職稱考試中，這對學(xué)生全面發(fā)展很不利。

目前的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新不及時，與行業(yè)變化難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識難以迎合社會發(fā)展需求，達不到學(xué)以致用的目的。教學(xué)方式方法沒能緊跟信息化的發(fā)展需求，出現(xiàn)學(xué)生獲取的信息比教師還要廣泛、及時，但當(dāng)中也容易出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的不良信息，對學(xué)生知識準確性造成嚴重影響，而教師沒能及時幫助學(xué)生糾正。

課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

1.思政內(nèi)容深度與廣度不夠

財務(wù)管理課程專業(yè)性很強，用到了很多經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的模型，理論性偏強，推導(dǎo)計算公式較多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定要求。由于學(xué)分制改革，該課程課時縮短，課堂思政和教學(xué)結(jié)合的時間更少，大部分案例都只能淺嘗輒止，無法進行詳細的分析和探究，很多專業(yè)課中涉及的思政元素不能深入講解，流于表面，很多優(yōu)秀的思政案例和教學(xué)資源沒有結(jié)合起來。為了提高財務(wù)管理專業(yè)課程思政教學(xué)的質(zhì)量，需要對教學(xué)大綱重新修訂。通過修訂專業(yè)課教學(xué)大綱，把章節(jié)內(nèi)容和思政充分結(jié)合起來，從學(xué)時分配、思政案例的設(shè)計、所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，都要進行重新分配和整合，以便實現(xiàn)思政教學(xué)目標。

2.思政案例時效性與針對性欠缺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、財務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟等新技術(shù)新經(jīng)濟的發(fā)展，針對目前的大學(xué)生，很多傳統(tǒng)的教學(xué)案例所發(fā)生的時代背景已經(jīng)離他們很久遠，如果在課堂教學(xué)中繼續(xù)沿用這些案例很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到情感共鳴的效果。因此，專業(yè)課程所用案例最好是現(xiàn)實生活中正在發(fā)生的或者新出現(xiàn)的新事物，抓住學(xué)生的好奇心，才能達到價值理念傳遞的目的。

3.缺乏課程思政建設(shè)長效機制

學(xué)校對于課程思政建設(shè)的目標、流程、具體實施方案和教學(xué)設(shè)計等一些關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，缺乏系統(tǒng)的制度規(guī)劃。沒有相應(yīng)的制度保障很難確保課程思政工作的持續(xù)進行?？己朔绞絾我?，缺乏過程性考核，目前，財務(wù)管理專業(yè)大部分核心課程仍然實行閉卷考核，以筆試為主，主要考查教材中理論知識的掌握程度，與企業(yè)實踐結(jié)合得較少，課程思政的內(nèi)容在一定程度上無法通過考核體現(xiàn)出來。

4.財務(wù)管理專業(yè)課程思政改革的方向與新思路研究

堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)特色，堅持為黨育人的目標和為國育才的初心，積極推進社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、自強不息的民族精神、改革創(chuàng)新的時代精神，實現(xiàn)立德樹人根本目標任務(wù)。財務(wù)管理專業(yè)課程思政建設(shè)肩負著改變傳統(tǒng)財務(wù)管理人才培養(yǎng)“重理論教學(xué)、輕核心技能培養(yǎng)”“重專業(yè)能力、輕理想信念”共性問題的重要任務(wù)。

財務(wù)管理將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容結(jié)合起來，進行課程思政教學(xué)設(shè)計。通過對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等內(nèi)容的重新設(shè)計，將思政元素通過專業(yè)課程教學(xué)，融入專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)進行思政教育，實現(xiàn)知識傳授和價值觀念教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相輔相成。

進行專業(yè)課程教師隊伍建設(shè)，督促專業(yè)課教師涵養(yǎng)道德、錘煉品質(zhì)、提升技能;督促專業(yè)課教師充分提煉課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊含的思政元素，在課堂授課中努力培育學(xué)生的社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和愛國情懷。

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，靈活運用課堂講授、小組討論、專題研討等多種教學(xué)方法，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，增強師生互動，教學(xué)邏輯條理清晰。從傳統(tǒng)的知識接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者轉(zhuǎn)變，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，課堂上交互式學(xué)習(xí)，課下進行個性化的內(nèi)化吸收，形成高質(zhì)量的作業(yè)。將課程思政元素適時引入，能夠更好地被學(xué)生理解和接受，達到潤物細無聲地進行思政教育的效果。

財務(wù)管理專業(yè)課程思政建設(shè)要實現(xiàn)以價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)為目標，依托一些校級和省級精品在線開放課程平臺，使學(xué)生利用數(shù)字化資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、仿真實訓(xùn)、過程式評價，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握財務(wù)管理的基本理論和方法，更能了解企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)的業(yè)務(wù)活動，能從財務(wù)管理的全過程來理解、處理和解決企業(yè)運營中相關(guān)的問題，具備利用計算機工具輔助財務(wù)及相關(guān)信息分析的思維，提升財務(wù)思維，提高管理能力和職業(yè)素養(yǎng)。

財務(wù)管理專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，在提升學(xué)生的專業(yè)技能的同時，增強學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感、使命感。通過對學(xué)生進行專業(yè)基本知識和基本技能的指導(dǎo)，提高學(xué)生明辨是非的能力、合理規(guī)劃人生發(fā)展目標、樹立正確的人生觀和價值觀、認清所賦予時代責(zé)任和歷史使命，并以此為經(jīng)驗向其他專業(yè)推廣，并為其他課程思政建設(shè)提供參考。

課程思政改革的措施

1.加強思政教學(xué)教研活動

課程思政建設(shè)需要有計劃、有組織地進行。首先，財務(wù)管理專業(yè)所有專業(yè)課程的專任教師可以組成教學(xué)團隊，加強溝通與交流教學(xué)心得，方便相關(guān)思政科研課題的深入研究，團結(jié)合作，形成共享的課程思政資源庫;其次，定期舉行思政教研活動，加強政治理論學(xué)習(xí)，堅定自身的政治立場，提高理論水平與道德修養(yǎng)，增強對思想政治教育的認同感;最后，不定期舉行專業(yè)示范課程公開課，展現(xiàn)教師的教學(xué)成果和深厚的教學(xué)功底，通過優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與先進理念，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高廣大教師的思政教學(xué)能力。

教研室積極開展課程思政改革專題教研活動，針對教學(xué)大綱的修訂、思政教學(xué)案例庫的建設(shè)進行討論，對課程教學(xué)材料的整理和修訂工作做了詳細的分工和安排，并對課程思政示范課項目的進展情況進行跟蹤和監(jiān)督。

在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，再進行實踐研究，通過學(xué)生、教師的相互交流，讓學(xué)生充分感受到職業(yè)技能和職業(yè)道德的重要性。

2.收集思政案例，豐富教學(xué)素材

課程思政的一個重要載體就是案例。教師通過案例講解、視頻播放等多樣的形式，能夠讓學(xué)生自由地參與討論，提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生對于思政的認識。目前，思政案例庫的建設(shè)已經(jīng)成為民辦院校教學(xué)改革的重要途徑。教師在選擇思政案例時要遵守幾個原則：首先是案例要有時代性，剔除教材中陳舊過時的案例，及時從新聞、報刊、社交軟件等渠道獲取一手的信息資源;其次是案例設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，例如生活中接觸的移動支付、就業(yè)考研、金融資訊、日常消費、購房購車等相關(guān)內(nèi)容，貼近學(xué)生的日常生活和成長環(huán)境，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與討論的熱情，達到很好的育人效果。

根據(jù)專業(yè)特點精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將課程思政和勞動教育有機融入出納崗位審核業(yè)務(wù)中，采用虛實結(jié)合的實踐教學(xué)情境模擬系統(tǒng)，利用分組討論、線上直播等途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演、現(xiàn)場訪談、互動教學(xué)、問題鏈教學(xué)等場景。以網(wǎng)絡(luò)視頻形式帶領(lǐng)學(xué)生“面對面”交流、“面對面”訪談、“面對面”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟新時期以愛國主義為核心的民族精神及疫情大背景下提升文化自信的重要性。交流探討、碰撞觀點，感受實踐教學(xué)的魅力，引領(lǐng)學(xué)生從教室“小課堂”走向社會“大課堂”，提升學(xué)生愛國主義情操，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標。

3.建立課程思政建設(shè)長效機制

課程思政建設(shè)是一項長期的非常重要的系統(tǒng)工作，高校需加強制度建設(shè)，全面規(guī)劃，循序漸進，以點帶面，不斷提高教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)從政策、人才隊伍建設(shè)、管理與考核等方面對課程思政發(fā)展進行整體規(guī)劃，分步實施。課程思政需要持續(xù)不斷地進行教學(xué)改革與研究，動態(tài)修正相關(guān)的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱等教學(xué)資料，更新教學(xué)方法與教學(xué)手段，實現(xiàn)課程思政的持續(xù)深入推進。要抓好課堂教學(xué)管理，在課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面認真執(zhí)行到位。積極利用好第一課堂和第二課堂的關(guān)系，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)活動，拓展課程思政建設(shè)的廣度和深度。在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，深入開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方式改革和教學(xué)評價方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實現(xiàn)思想進步和價值引領(lǐng)。

4.全員參與組建團隊

課程思政的推進離不開專業(yè)教師團隊，財務(wù)管理專業(yè)組建了“財務(wù)管理”課程思政團隊，課程團隊定期研討，從大綱修訂、思政元素挖掘等方面分工協(xié)作。選擇自己主要承擔(dān)的一門課程，至少選擇一個可以融入思政元素的知識點，對教學(xué)進行設(shè)計。教研室所有教師都要全員參與、全程參與。團隊成員通過研討、溝通完成一份課程思政教學(xué)大綱，然后分工協(xié)作，每名團隊成員根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容選擇 1-2 個知識點，完成一個課程思政教學(xué)設(shè)計。在實際上課時，完成一個教學(xué)視頻的錄制。最后，要設(shè)計一個課程思政綜合考查的方案，對學(xué)生的掌握情況進行考核。有條件的情況下，還要編寫課程思政教材和典型案例集。

立德樹人是課程思政的根本任務(wù)，是一種新的教育理念，是一項長期的非常重要的系統(tǒng)工作，是新時期我們黨對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和思想政治教育的新思路和新方向。課程思政是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，在此背景下，對財務(wù)管理課程進行教學(xué)全過程改革，對學(xué)生課堂充實度和思想價值引領(lǐng)方面有積極成效。但是由于課程思政教學(xué)的時間較短，如何更好地將專業(yè)知識與思政要素融合是一個長期的過程，必須由點及面逐步展開，期望通過一段時間的探索和實踐，探尋到專業(yè)教學(xué)與思政相契合的結(jié)合點。

在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，再進行實踐研究，通過學(xué)生、教師的相互交流，充分地讓學(xué)生感受到專業(yè)技能和職業(yè)道德的重要性，通過對專業(yè)課程重新教學(xué)設(shè)計，深入挖掘財務(wù)管理專業(yè)課程所蘊含的思政元素以及育人價值。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和社會熱點問題，結(jié)合現(xiàn)實，挖掘思政元素，在一些小事中，潛移默化地熏陶學(xué)生，積極推進課程思政建設(shè)，培養(yǎng)合格的高層次人才，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。（作者單位：鄭州科技學(xué)院）