王佳榮 龐劍 楊靜 胡永恒

摘? 要：基于當(dāng)前中學(xué)籃球教育中存在的學(xué)用“兩張皮”、籃球精神傳授沒有載體、校園籃球文化氛圍薄弱等基本教學(xué)問題，北大附中在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的框架下，構(gòu)建了基于“書院杯”籃球賽事的籃球教育模式，并從賽事課程化、賽事德育化和賽事多元化三個(gè)方面，進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索性研究與實(shí)踐。在全員競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)化與實(shí)效化籃球教育模式和賽事中滲透體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，模式易推廣、易復(fù)制，具有積極的示范效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)籃球教育;校園籃球賽事;賽事課程化;賽事德育化;賽事多元化

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2022）02-0034-03

一、中學(xué)籃球教育的現(xiàn)狀與問題

籃球是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)，深受中學(xué)生的喜愛。近年來，以習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話為指引，圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，籃球課程改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，很多學(xué)校不僅聘用專業(yè)的籃球教練，使籃球課堂的專業(yè)化程度得到有效提升，還通過應(yīng)用“分層教學(xué)法”等教學(xué)方法，為不同能力的學(xué)生提供了平等的機(jī)會(huì)。通過運(yùn)用“游戲法”“情景法”等教學(xué)方法，有效地豐富了籃球課堂的多彩程度。特別在“首善之區(qū)”的北京，自2016年以來，包括北京市中考體育改革、“小籃球”發(fā)展計(jì)劃等相關(guān)文件與政策相繼出臺(tái)，以及政府和學(xué)校對(duì)籃球場(chǎng)地和體育器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力投入，都為培養(yǎng)和提升北京市中學(xué)生的籃球興趣和技能提供了“溫床”，推動(dòng)著校園籃球課程改革的快速發(fā)展。

成績(jī)斐然的同時(shí)也存在很多問題。學(xué)用“兩張皮”“校園籃球文化薄弱，籃球精神傳授沒有載體”“一邊為NBA或CBA籃球選手們熱情流淚，一邊在籃球課堂中忍受著枯燥的運(yùn)球傳球技能訓(xùn)練，期盼早點(diǎn)下課”等現(xiàn)象仍屢見不鮮，風(fēng)靡全球的籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生眼中卻變成了截然不同的形式。歸其原因，在于當(dāng)前的籃球教學(xué)模式，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受籃球知識(shí)，以完成學(xué)分和成績(jī)作為運(yùn)動(dòng)的目的和目標(biāo)。不良的籃球教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生在籃球課堂中缺失了對(duì)賽場(chǎng)的成功體驗(yàn)，感受不到籃球的體育精神，耗盡了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情追求，致使籃球課程的地位價(jià)值嚴(yán)重受損。

基于當(dāng)前籃球教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，北大附中籃球項(xiàng)目組在實(shí)現(xiàn)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中對(duì)體育教學(xué)要求的框架下，構(gòu)建了基于“書院杯”籃球賽事的籃球教育模式，并開始了探索性的研究與實(shí)踐。

二、“書院杯”籃球賽事設(shè)計(jì)

“書院杯”籃球賽事以“在真實(shí)籃球活動(dòng)中感受籃球文化，主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)”作為核心設(shè)計(jì)理念，基于課標(biāo)要求和學(xué)校的育人目標(biāo)，遵循以運(yùn)動(dòng)能力和體育品德培養(yǎng)為目的，以學(xué)生參與為主體，營(yíng)造校園籃球文化氛圍，落實(shí)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。在運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)方面，在各書院建設(shè)球隊(duì)，根據(jù)隊(duì)員籃球能力制定訓(xùn)練課程，實(shí)現(xiàn)籃球基本技能和定制化的籃球技巧教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一;在體育品德培養(yǎng)方面，通過合理規(guī)劃賽事內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)籃球活動(dòng)中感受籃球活動(dòng)的規(guī)范化和專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)籃球精神內(nèi)化成為學(xué)生的本質(zhì)需求;在校園籃球文化氛圍構(gòu)建方面，通過推動(dòng)校園不同社團(tuán)在籃球賽事中的多維度參與，讓學(xué)生感受籃球氛圍和文化，推動(dòng)各類社團(tuán)發(fā)展，最終返利籃球賽，形成課程、社團(tuán)、課外鍛煉的校園籃球生態(tài)圈。

三、“書院杯”籃球賽事的理論基礎(chǔ)

課標(biāo)中規(guī)定了體育學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。同時(shí)課標(biāo)要求高中的體育課程方案應(yīng)更關(guān)注融合與運(yùn)用，提高學(xué)生的體育與健康實(shí)踐能力。所以在籃球課程方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)更加注重“教”“學(xué)”“賽”方面的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力;重點(diǎn)設(shè)計(jì)將籃球知識(shí)、技能和方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)、鍛煉、比賽和日常生活中的教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)中學(xué)籃球教育的要求不局限于課堂，而是在真實(shí)籃球賽事中打造校園籃球文化氛圍，通過在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)籃球賽事，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力與體育品德培養(yǎng)的整體性，以及籃球技能與學(xué)生的不同愛好和專長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)性，這才是培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育文化素養(yǎng)的可行之道。

縱觀NBA、CBA等籃球賽事，籃球運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)的勇敢、頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏的進(jìn)取精神和良好的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，籃球賽場(chǎng)上規(guī)則的競(jìng)爭(zhēng)公平性和運(yùn)動(dòng)安全性，以及賽場(chǎng)周邊文化的信息傳播網(wǎng)絡(luò)等，增添的運(yùn)動(dòng)娛樂性和比賽觀賞性構(gòu)成的豐富的籃球精神和文化氛圍，吸引著無(wú)數(shù)的籃球愛好者，推動(dòng)著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。良好的籃球文化氛圍可以讓參與者體驗(yàn)到籃球精神，從而逐漸將籃球文化內(nèi)化為本質(zhì)需求。反觀校園籃球授課式教學(xué)，聚焦于籃球知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)卻也放棄了校園籃球文化的建立。在美國(guó)體育教學(xué)專家西登拓普先生提出的“運(yùn)動(dòng)教育模式”中指出，體育教學(xué)應(yīng)回歸運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，在充滿競(jìng)賽挑戰(zhàn)與表現(xiàn)贊賞的體育活動(dòng)中讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的真正樂趣，并養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣。其觀點(diǎn)與課標(biāo)中對(duì)體育教學(xué)整體性和關(guān)聯(lián)性的要求不謀而合。在校園內(nèi)，借鑒NBA或CBA的聯(lián)賽模式，多社團(tuán)融合，逐步建立校園籃球文化，讓學(xué)生以參與者的身份體驗(yàn)和享受真正籃球運(yùn)動(dòng)帶來的文化氛圍，并將其內(nèi)化成為學(xué)生的本質(zhì)需求，才是籃球教學(xué)改革的正確方向。

基于上述理論和方法，北大附中籃球項(xiàng)目組認(rèn)為中學(xué)籃球教學(xué)模式的建立應(yīng)以籃球賽事為依托，在形式上具備綜合性，在內(nèi)容上具備關(guān)聯(lián)性，在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)和校園籃球文化創(chuàng)設(shè)上具有多維度。

四、“書院杯”籃球賽事的探索與實(shí)踐

“書院杯”籃球賽事自2009年以來已連續(xù)舉辦十屆，賽事逐漸走向成熟，近幾年受到體育各界的認(rèn)可、支持與關(guān)注，先后有國(guó)內(nèi)外知名籃球運(yùn)動(dòng)員馬布里、翟曉川、尚平等蒞臨現(xiàn)場(chǎng)觀賽、頒獎(jiǎng)，JrNBA中國(guó)提供獎(jiǎng)品贊助支持以及大眾媒體對(duì)賽事廣泛傳播報(bào)道。

賽事由學(xué)校通過競(jìng)聘的方式遴選出的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，項(xiàng)目組教師通過扮演賽事總監(jiān)“引導(dǎo)者”的角色，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組依據(jù)學(xué)生的需求和課標(biāo)的要求，從賽事課程化、賽事德育化和賽事多元化三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)賽事依托的籃球教育模式進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索性研究與實(shí)踐（圖1）。

（一）籃球知識(shí)、技能的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)——賽事課程化

將“隊(duì)”文化融入課程，以書院為隊(duì)，項(xiàng)目組通過整合校內(nèi)外的教師資源，為每個(gè)書院球隊(duì)配備一名專業(yè)籃球教練，每周進(jìn)行兩次教學(xué)訓(xùn)練課程;教練根據(jù)不同書院隊(duì)員的籃球技能水平，結(jié)合比賽，制定教學(xué)內(nèi)容，力求最大限度地發(fā)揮球隊(duì)的風(fēng)格特點(diǎn);在每場(chǎng)比賽后，教練還將借助視頻等相關(guān)形式對(duì)球隊(duì)的技、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，通過專業(yè)的知識(shí)和直觀的畫面指出球員的不足之處，再回到課程中對(duì)技巧和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，增強(qiáng)隊(duì)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在短時(shí)間內(nèi)全面提高球員的能力。在各書院隊(duì)伍競(jìng)賽過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣被極大激發(fā)，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)，變成了主動(dòng)地需求知識(shí)，形成了豐富的、深刻的、個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。通過賽事課程化，成功打造形式靈活多樣、學(xué)習(xí)充滿活力的籃球課堂教學(xué)形態(tài)。

（二）籃球規(guī)則、評(píng)價(jià)體系的實(shí)境化體驗(yàn)——賽事德育化

在“書院杯”賽事規(guī)則的制定過程中，項(xiàng)目組不僅借鑒了專業(yè)籃球賽事的規(guī)則，而且根據(jù)中學(xué)生的自身特點(diǎn)及學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)部分規(guī)則進(jìn)行了重新制定。在裁判組的任務(wù)分工上，學(xué)生主要承擔(dān)賽場(chǎng)裁判的任務(wù)，教師負(fù)責(zé)學(xué)生裁判的培訓(xùn)和仲裁判決結(jié)果的任務(wù)。這樣的設(shè)置，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用籃球項(xiàng)目的裁判知識(shí)和規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和遵守規(guī)則的體育品德。

在“書院杯”賽事的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置上，項(xiàng)目組不僅設(shè)置了“得分王”“助攻王”“最佳新秀”等籃球技能獎(jiǎng)項(xiàng)，而且設(shè)置了“集體精神文明獎(jiǎng)”“最佳組織部門獎(jiǎng)”“周邊文化設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最美啦啦隊(duì)獎(jiǎng)”和“最有影響報(bào)道獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過建立多元的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的成功感和參與籃球運(yùn)動(dòng)的存在感，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、正確的勝負(fù)觀，以及相互尊重、公平正義的體育道德，實(shí)現(xiàn)了體育品德的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）不同社團(tuán)的多維度融合——賽事多元化

“書院杯”籃球賽事倡導(dǎo)體育與藝術(shù)等多領(lǐng)域社團(tuán)的兼容并包（圖2）。利用學(xué)校內(nèi)外的廣播、報(bào)紙、宣傳欄和網(wǎng)絡(luò)等信息傳播平臺(tái)宣傳賽事信息;結(jié)合直播、彈幕等新媒體形式，建立共用平臺(tái)，讓學(xué)生在這里對(duì)自己感興趣的話題，進(jìn)行暢所欲言的討論;邀請(qǐng)學(xué)校街舞社、啦啦隊(duì)、樂隊(duì)等社團(tuán)在全明星賽、決賽的比賽休息時(shí)間進(jìn)行表演。多方面的合作使得賽事包含體育、音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)、影視、傳媒和通用技術(shù)等不同領(lǐng)域的社團(tuán)參與。多領(lǐng)域社團(tuán)的共同參與不僅可以增加賽事的趣味性，還可以促進(jìn)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，激發(fā)了全校學(xué)生參與的熱情，充分體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成良好的籃球文化氛圍。

五、基于“書院杯”籃球賽事的籃球教育模式的優(yōu)勢(shì)

（一）在全員競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)化與實(shí)效化中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)

中學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度，情緒情感的表達(dá)方式都在發(fā)生明顯的變化，追求個(gè)性、勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢于迎接挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)使得他們?yōu)樽非蟾幼吭降某煽?jī)而堅(jiān)持不懈。通過組織籃球賽事，在各個(gè)書院內(nèi)形成籃球隊(duì)，在傳統(tǒng)的籃球課程后，促進(jìn)學(xué)生從籃球教學(xué)班向籃球書院隊(duì)轉(zhuǎn)化，推進(jìn)“籃球走班制教學(xué)”，形成“賽引教”和“賽帶練”的教學(xué)模式，可以有效地增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)校園籃球的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

（二）樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生體育品格和道德的培養(yǎng)

籃球不僅代表了一種運(yùn)動(dòng)，更代表了自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我、追求卓越、公平競(jìng)爭(zhēng)的籃球精神。每每聽到“永遠(yuǎn)不要低估一顆總冠軍的心”“你見過凌晨4點(diǎn)的洛杉磯嗎？”等經(jīng)典語(yǔ)錄，都會(huì)讓我們的內(nèi)心熱血沸騰。讓學(xué)生以參與者的身份體驗(yàn)和享受真正的籃球運(yùn)動(dòng)，感受籃球精神，并最終將其內(nèi)化成為學(xué)生的本質(zhì)需求;同時(shí)，在賽事環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，豐富評(píng)價(jià)體系，設(shè)置“集體精神文明獎(jiǎng)”等籃球精神獎(jiǎng)項(xiàng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在賽事中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生體育品格和道德的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)中學(xué)多學(xué)科、社團(tuán)間的合作與交融，建設(shè)良好的校園籃球氛圍

優(yōu)質(zhì)的校園籃球文化環(huán)境，在促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)和鍛煉的同時(shí)，還樹立了積極的自我價(jià)值觀，為形成終身體育習(xí)慣和能力奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目組在北大附中豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同社團(tuán)的學(xué)生從單向思維轉(zhuǎn)向整體思維，將與籃球賽事活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科社團(tuán)進(jìn)行優(yōu)化組合，重新配置后形成一個(gè)統(tǒng)一的賽事群體，以組織者、啦啦隊(duì)、記者、觀眾等不同角色參與賽事，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好發(fā)揮其特長(zhǎng)，驅(qū)動(dòng)所有學(xué)生融入賽事，享受賽事，并最終促進(jìn)校園籃球文化的創(chuàng)造和傳播，實(shí)現(xiàn)賽事的多元化。

（四）在賽事中滲透體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，模式易推廣、易復(fù)制

在賽事中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)和全面發(fā)展正是普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求?；谫愂碌捏w育教育模式不僅能被廣泛運(yùn)用于各類體育項(xiàng)目教學(xué)中，同時(shí)也能延伸至藝術(shù)等其他學(xué)科的教育教學(xué)中。北大附中籃球項(xiàng)目組完整的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較容易在其他學(xué)校推廣。

六、基于“書院杯”籃球賽事的籃球課程教學(xué)改革模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）籃球教育賽事課程模式的創(chuàng)新

全新北大附中賽事的籃球教育模式，通過賽事課程化和在校園內(nèi)構(gòu)建籃球賽事文化，并以比賽任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)籃球教育從“簡(jiǎn)單趣味化”到“全員競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)化與實(shí)效化”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在賽事課程中，創(chuàng)建書院籃球隊(duì)文化，促進(jìn)學(xué)生體育品格和道德的培養(yǎng);通過引導(dǎo)多領(lǐng)域、多學(xué)科社團(tuán)參與賽事，多元化豐富賽事，形成良好的校園體育文化氛圍，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。這種教學(xué)模式的探索也為中學(xué)體育教育提供了全新的方向和模式。

（二）籃球教育育人理念的創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育工作以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。籃球教育應(yīng)從傳統(tǒng)的籃球知識(shí)、技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過構(gòu)建基于校園籃球賽事的籃球課程教學(xué)改革模式，著眼于實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，體現(xiàn)了在籃球教育育人理念上的突破與創(chuàng)新。