邱寶梅 羅 蓉

（重慶郵電大學(xué)先進(jìn)制造工程學(xué)院 重慶 400065）

0 前言

高校在人才培養(yǎng)過程中，始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題進(jìn)行不斷的建設(shè)。各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1][2][3]。“課程思政”工作建設(shè)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。因此，積極探索“課程思政”的教育教學(xué)具有積極的意義。

《機(jī)械原理》是高校機(jī)械類專業(yè)核心課程之一，其主要探討有關(guān)機(jī)械的基本理論知識(shí)與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、分析和解決工程實(shí)際問題的能力。將“機(jī)械原理”專業(yè)知識(shí)與思想教育進(jìn)行有機(jī)有趣的融合，在豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，起到以德育促智育，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全方位科技型人才。

課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，體現(xiàn)在課程的全過程生命周期，需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位有機(jī)的融入，才能真正起到潤物細(xì)無聲的作用。本文結(jié)合“機(jī)械原理”的課程特點(diǎn)，探討將課程思政有機(jī)融入知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值三者的無縫銜接，使得思想教育起到潤物細(xì)無聲的作用。

1 機(jī)械原理思政設(shè)計(jì)

機(jī)械原理是的工科背景，要求其德育具有培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。通過課程的精心設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，以知識(shí)點(diǎn)為核心，以案例為載體，分別以生活案例、人物故事、當(dāng)前熱點(diǎn)、人文知識(shí)、科技前沿、工程實(shí)踐等多個(gè)案例為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值的有機(jī)融合，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、科學(xué)思維與工程素養(yǎng)、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、愛國精神文化自信、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)精神等核心價(jià)值元素。通過課程自然呈現(xiàn)，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。

2 機(jī)械原理思政建設(shè)實(shí)施案例

課程在實(shí)施過程中，經(jīng)過課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和落實(shí)，全方位實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引導(dǎo)三者的有機(jī)融合。在課前，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，保持精益求精的工作作風(fēng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作相關(guān)短視頻等播放大國工匠、科學(xué)家的故事、當(dāng)前相關(guān)熱點(diǎn)等相關(guān)題材，通過有趣輕松的方式讓思政內(nèi)容潛移默化的融入。比如在緒論部分嫦娥登月火星探測器、在機(jī)械的平衡章節(jié)播放中國平衡機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀介紹，在機(jī)構(gòu)的力分析部分觀看牛頓的故事等融入思政元素。

在課堂上，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)以案例為載體，以知識(shí)為驅(qū)動(dòng)，自然的融入思政元素，起到融鹽于湯，潛移默化的思政教育。以運(yùn)動(dòng)副的特點(diǎn)與分類為例，針對(duì)運(yùn)動(dòng)副中球面副的特點(diǎn)與應(yīng)用，以櫓為要素進(jìn)行知識(shí)的穿針引線，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)、愛國精神、工程思維、專業(yè)自信等核心價(jià)值引領(lǐng)，其設(shè)計(jì)方案如圖1所示。首先對(duì)專業(yè)知識(shí)球面副的特點(diǎn)與形式講解后，通過展示魯迅小說《社戲》中的一段話：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”“于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換”。采用提問的方式引出里面關(guān)鍵的元素—工具櫓。然后通過詩詞猜謎引出櫓的由來，以及跟槳、篙等的不同。從而將討論話題引到櫓與槳在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)其根本的區(qū)別在于結(jié)構(gòu)上的改變—球面副的運(yùn)用。櫓的改進(jìn)是我們勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。具有仿生學(xué)的意義，模仿魚的尾巴，效率高，所以有“一櫓三槳”的說法。增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與專業(yè)自豪感。在深度方面再進(jìn)一步的擴(kuò)展到螺旋槳的發(fā)明，引入學(xué)生思考。

圖1：課堂思政融合知識(shí)點(diǎn)案例

在課后，要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，業(yè)余積極參加線上線下相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，不斷的提升自己，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力與知識(shí)體系。同時(shí)，不定期的開展線上線下學(xué)生活動(dòng)，比如開展線上線下學(xué)生課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，立足專業(yè)背景，講述專業(yè)感悟以及所在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向與自身專業(yè)對(duì)社會(huì)國家所帶來的貢獻(xiàn)等題材，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)企業(yè)、參加展會(huì)等更為直觀的線下活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受、思考機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域發(fā)生的翻天覆地全新變化，深刻感悟?qū)W科和專業(yè)發(fā)展中的家國情懷、科學(xué)思維、人文精神、使命擔(dān)當(dāng)。

3 總結(jié)

總之，課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，要體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，需要通過全方位浸潤型的課程思政教學(xué)，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程知識(shí)點(diǎn)，才能起到潤物細(xì)無聲的作用。同時(shí)，課程思政也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)注入了更多的新鮮活力，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。