董宏偉

（隴西縣崇文中學(xué) 甘肅 隴西 748000）

前言

作為一門藝術(shù)，音樂能夠陶冶人的情操，是素質(zhì)教育有效落實的重要載體。在初中音樂授課中，能夠很好的提升審美素養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)。多元智能理論下展開初中音樂授課，使得學(xué)生音樂領(lǐng)悟、音樂鑒賞的能力都能得到提升，有助于全面推動學(xué)生發(fā)展。因此，文章通過下文對相關(guān)方面內(nèi)容展開了精細(xì)化探究與論述。

1.教學(xué)意義分析

在傳統(tǒng)授課模式下，應(yīng)試教育思想長期影響和桎梏著教師與學(xué)生，成績是課堂的歸宿，學(xué)生素質(zhì)教育被忽視，例如，獨立思維能力、音樂表述能力以及創(chuàng)新能力等，這將極大的影響新課改內(nèi)要求全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的授課目標(biāo)。而基于多元智能理論展開初中音樂授課，能夠在傳統(tǒng)授課模式下完成優(yōu)化，通過對陳舊授課觀念的改變，通過多種授課方法的應(yīng)用，將豐富的課堂情境創(chuàng)設(shè)出來，在此模式中要充分展現(xiàn)學(xué)生的地位和角色，從而引導(dǎo)學(xué)生更加能動、主動的完成學(xué)習(xí)。利用環(huán)境的營造以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，把學(xué)生的認(rèn)知與實踐能力不斷提升，讓學(xué)生更善于自我表達(dá)?；诖死碚?，在開發(fā)了學(xué)生智力的基礎(chǔ)上，其綜合音樂素養(yǎng)也得到了提升。并且在傳統(tǒng)授課前提下，持續(xù)優(yōu)化授課理念，充盈授課方法，從傳統(tǒng)固化、單一的授課模式中脫穎而出。通過不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)模式，將優(yōu)越的課堂氣氛營造出來，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂，開發(fā)其多方面的智慧與技能，例如，人際交往、視覺智力以及音樂智力等，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生智慧的目的，而且還能達(dá)到全方位評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的目的，對其音樂知識掌握程度和情況進(jìn)行把控，進(jìn)而不斷創(chuàng)新與優(yōu)化現(xiàn)有授課方法。

2.多元智能理論下初中音樂授課方法

多元智能理論是現(xiàn)代教育模式和體系的重要表現(xiàn)，非常適合應(yīng)用于初中音樂教學(xué)之中，對此，我們結(jié)合教學(xué)實踐，對其具體應(yīng)用的方法展開了論述，詳細(xì)如下：

2.1 借助多元智能理論，優(yōu)化授課理念

借助多元智能理論展開初中音樂授課，可以將優(yōu)越的授課環(huán)境為學(xué)生營造出來，深化師生間、生生間的互動，可以高效交流，點燃學(xué)生熱情，在教師創(chuàng)設(shè)的音樂活動中能夠積極參與進(jìn)來，進(jìn)而實現(xiàn)音樂課堂與多元智能理論的完美交融。對此，在具體授課中，要高度重視學(xué)生的個性化特征，結(jié)合此理論，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我個性展示。

比如，在對少數(shù)民族的有關(guān)內(nèi)容講解中，教師借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于少數(shù)民族風(fēng)土人情的視頻資料，通過這種民族特色鮮明的音樂旋律以及舞蹈吸引學(xué)生，將其熱情激發(fā)，進(jìn)而讓其更加主動參與課堂。教師鼓舞學(xué)生模仿民族舞蹈，對特色民族音樂風(fēng)格進(jìn)行體會和認(rèn)知，在此活動內(nèi)，能夠不斷將律動感提升，通過自己的實踐參與，體會音樂的旋律與節(jié)奏，進(jìn)而讓學(xué)生更加自信的去學(xué)習(xí)。

2.2 立足實踐，因材施教

為了更好的借助多元智能理論展開初中音樂教學(xué)，教師應(yīng)不斷提升自我能力，優(yōu)化授課模式，全面推動學(xué)生個性化進(jìn)步。本身作為一個單獨的個體初中生受到的影響因素就很多，例如，學(xué)習(xí)習(xí)性、成長環(huán)境以及生活方式等，會造成他們在音樂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出多樣化特點。因此，教師需要立足實踐，因勢利導(dǎo)，增強授課效率，根據(jù)類型不同的學(xué)生把對應(yīng)的授課方案制定出來，讓學(xué)生積極參與課堂，為高效授課奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該多同學(xué)生互動，了解學(xué)生思想，走進(jìn)他們內(nèi)心世界，利用此種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和狀況進(jìn)行把控。

例如，在音樂探究活動開展中，教師同學(xué)生具體情況融合，劃分學(xué)生為多個組別，基于組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，讓各個學(xué)生互相互補，并且小組間互相對抗、比拼，通過競爭形式提升學(xué)生參與音樂活動的熱情。在此方式下，能夠?qū)⒔】?、詼諧的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，讓學(xué)生積極投身音樂學(xué)習(xí)中來，強化學(xué)習(xí)信心。比如，組內(nèi)合作中，由書寫能力突出的學(xué)生編寫旋律，表演能力優(yōu)越的學(xué)生可以跟著音樂跳舞，歌唱能力突出的學(xué)生可以一旁演唱。通過彼此合作，不斷鍛煉與發(fā)揮學(xué)生的潛能、才能，將學(xué)生音樂表達(dá)能力不斷提升，此外，利用這種方式，提升了團(tuán)隊合作意識與能力，全面促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步。

2.3 多元評價，促進(jìn)多元智能進(jìn)步

初中音樂課堂中多元智能理論的融入，不僅注重授課手段與方法的多元化，而且，也應(yīng)該不斷改變授課評價方式。教師要勇敢的改變以前片面、單一的授課評價模式，全方位評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生各方面能力都獲得提升。

例如，音樂課堂中，教師從情感角度入手評價學(xué)生，方式講究多樣性，當(dāng)學(xué)生將歌曲歌詞飽腹情感的朗讀出時，教師從聲音、情感等角度進(jìn)行指導(dǎo)和評價。同時，在欣賞音樂過程中應(yīng)用全面評價方法，播放音樂引導(dǎo)學(xué)生去感受，并引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的描述，若是他們可以恰當(dāng)用詞，應(yīng)給予及時的鼓舞和肯定。對此方法的運用不但可以讓學(xué)生走進(jìn)音樂中，學(xué)生也能更加自信的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其欣賞、表達(dá)以及鑒賞音樂的能力。通過全面評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，從而不斷改正，將自身的音樂綜合素養(yǎng)全面提升。此外，在評價學(xué)生課堂中的基本表現(xiàn)時，通過對自身優(yōu)缺點的認(rèn)識，教師能夠充分把控學(xué)生的閃光點，讓其以飽滿的熱情參與音樂學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展多元智能理論。

2.4 “探——教——學(xué)”一體化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

為了更好的實現(xiàn)初中音樂教學(xué)與多元智能理論的融合，可選擇與學(xué)生具體情況結(jié)合創(chuàng)辦相關(guān)的藝術(shù)活動。老師鼓舞學(xué)生觀察生活，采集生活材料，互相協(xié)作，將本身的潛能充分挖掘出來，強化音樂本領(lǐng)。在音樂探究性活動中，其一，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗生活，還能將學(xué)生創(chuàng)新才能、本身表演能力進(jìn)一步提升，此外，把實踐表演機會帶給學(xué)生，從整體角度推動學(xué)生進(jìn)步。

在具體授課中，可以把地方特色舞蹈、音樂引入其中，通過融合多種元素，達(dá)到發(fā)展學(xué)生多元智能的目的，也可讓學(xué)生積極參與課堂，將其音樂視野拓寬。同時。在授課之時，以音樂探究活動為主題，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，深度理解和剖析音樂知識，例如，利用個人、集體、分組的方式進(jìn)行舞蹈編制。在此期間，不可統(tǒng)一的規(guī)定每個學(xué)生，要為他們留設(shè)自由發(fā)揮以及充分想象的空間，引導(dǎo)他們在互相交流、合作中強化自身的創(chuàng)新精神與能力。為了切實發(fā)揮多元智能理論的優(yōu)勢，教師應(yīng)該持續(xù)完善授課方法，比如，引導(dǎo)學(xué)生對音樂主題的自主選擇，并與有關(guān)專題結(jié)合搜集音頻與視頻?；诖耸侄危瑢W(xué)生視野拓寬，幫助他們在探究中充盈知識內(nèi)容，將其分析與鑒賞音樂的能力持續(xù)提升。

除了上述方法，也要充分發(fā)揮校方的作用，彰顯校園文化的價值，切實發(fā)揮出音樂教學(xué)的價值。例如，在教學(xué)與測評音樂演奏環(huán)節(jié)中，可通過晚會的模式進(jìn)行考評。例如，校慶、元旦晚會等，這種方式能夠?qū)W(xué)生的參與熱情不斷提升，將其音樂能力增強，在形式多樣的活動內(nèi)，加深學(xué)生印象，更有信心去學(xué)習(xí)音樂知識，提升與強化自身的視覺、動覺與認(rèn)知能力。

2.5 懂得欣賞和肯定學(xué)生

實現(xiàn)初中音樂課堂與多元智能理論的交融，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂之中，與老師通力合作，進(jìn)而為高效開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。而此目標(biāo)的實現(xiàn)與達(dá)成，要求教師懂得如何肯定與欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，在激勵與鼓舞中將其音樂表現(xiàn)能力進(jìn)一步提升，充盈他們的表演欲望與經(jīng)驗。例如，很多學(xué)生喜歡獨立表演，這樣能夠拉動其他學(xué)生的參與熱情，期間彼此提出意見，相互贊賞。之后對于學(xué)生的表現(xiàn)教師給出意見，利用此種模式，能夠讓學(xué)生在表演期間，智能的提升身體動覺，讓學(xué)生更加自信的去學(xué)習(xí)。

在音樂課堂中，老師也應(yīng)該嘗試把學(xué)生組織起來對相應(yīng)的作品進(jìn)行演唱模仿，將他們的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來，再次創(chuàng)作作品，讓內(nèi)在的潛能得到充分的挖掘和開發(fā)，進(jìn)而將其音樂能力不斷提升，在此期間，可以借組內(nèi)討論、班級音樂會的模式，為學(xué)生搭建交流與展示的平臺，將本身的音樂才華不斷彰顯出來。教會學(xué)生懂得如何認(rèn)識自我，確保其更加主動的參與音樂學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)音樂中，教師多鼓舞學(xué)生判斷自我表達(dá)情況，在此期間，不斷改變與調(diào)整頭腦思維，進(jìn)而多所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強化。在具體授課中，要將學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容對待，再通過教師的鼓勵與指導(dǎo)，讓學(xué)生的判斷能力更上一層樓，進(jìn)而憑借自我認(rèn)知智能化的展開音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加獨立、高效、全面的展開學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育階段音樂屬于重要的學(xué)科與內(nèi)容，其非常直觀的影響著青少年的發(fā)展。而通過多元智能理論展開初中音樂授課，達(dá)到了不斷創(chuàng)新與優(yōu)化初中音樂課堂的目的，通過多元智能理論與音樂課堂多個環(huán)節(jié)的融合，使得學(xué)生各方面的能力都得到了強化。這就需要教師在授課中制定明確的課堂目標(biāo)，學(xué)會基于學(xué)情、教材、實踐展開多元化授課，為學(xué)生樹立堅實的學(xué)習(xí)信心和自信，經(jīng)過多重、精彩學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，將音樂授課質(zhì)量進(jìn)一步提升，達(dá)到全面推動學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的目的。