黃 娟

在新時代背景下，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不斷深化，人們對于文化的需求也在日益提升，這勢必會對藝術(shù)類院校的建設(shè)和人才培養(yǎng)提出新的要求。在全國高?！叭恕钡母母餀C制下，新時代應(yīng)用型藝術(shù)類院校也在摸索中有了長足的發(fā)展。藝術(shù)類院校管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對于所培養(yǎng)的學生能否滿足文化藝術(shù)行業(yè)的人才需求具有十分重要的作用。在重視教學和研究創(chuàng)新的同時，應(yīng)用型藝術(shù)類院校的管理專業(yè)人才的培養(yǎng)水平仍需要進一步提升。

一、藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)與實際發(fā)展需求不相適應(yīng)

一般來說，人才培養(yǎng)主要來源于兩個途徑：一是高校的專業(yè)人才培養(yǎng)，二是社會的人才培養(yǎng)。目前，在我國，作為文化藝術(shù)行業(yè)人才培養(yǎng)的主要來源，藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)還處于摸索階段，與實際發(fā)展需要存在著極大的不適應(yīng)性。開展管理專業(yè)人才培養(yǎng)的藝術(shù)類院校較少，沒有形成一定的規(guī)模。從文化積淀來看，各藝術(shù)類院校中開設(shè)管理專業(yè)的時間都不長，少則幾年，多則不過十幾年，由于該專業(yè)并不是傳統(tǒng)專業(yè)，屬于新興專業(yè)，學科涉及面比較廣，很多藝術(shù)類院校在此方面還有待加強。就藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，其在培養(yǎng)目標設(shè)定、專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學模式改革、師資隊伍建設(shè)、實訓機制構(gòu)建等方面都或多或少存在與實際需求不相適應(yīng)的問題。具體來說主要體現(xiàn)以下四個方面。

（一）開設(shè)院校數(shù)量少，專業(yè)不清晰，方向設(shè)置混亂

根據(jù)統(tǒng)計，目前我國開展管理專業(yè)人才培養(yǎng)的藝術(shù)類院校數(shù)量很少，無法滿足當?shù)匚幕l(fā)展對相關(guān)專業(yè)人才的需求。從各高校設(shè)置的方向來看，管理專業(yè)設(shè)置并不是獨立的專業(yè)，往往會涉及很多學科，導致專業(yè)不清晰，方向設(shè)置混亂。這一方面是因為該專業(yè)在非藝術(shù)類院校中多有設(shè)置，但是在藝術(shù)類院校中并沒有專門的專業(yè)設(shè)置，因此，在藝術(shù)類院校中該專業(yè)歸屬在哪一學科、設(shè)置在哪一院系等問題還未被完全厘清；另一方面在于高校本身對于該專業(yè)人才的定位不準確，很多都是依托本校已有的教學資源和專業(yè)優(yōu)勢對專業(yè)方向和培養(yǎng)目標進行設(shè)置。

部分藝術(shù)類院校在最初創(chuàng)設(shè)管理專業(yè)時沒有統(tǒng)一的課程標準和課程體系，往往是采取國家統(tǒng)一標準設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，其他相關(guān)課程是按照高校自身的發(fā)展實際情況開設(shè)的。因此并沒有系統(tǒng)的科學依據(jù)，也沒有進行相應(yīng)的理性分析。同時，一些高校對管理專業(yè)的課程沒有深刻的認知，對課程的內(nèi)涵、外延認識不足。各大藝術(shù)類院校管理專業(yè)課程教學重點也大有不同。比如中央戲劇學院注重教學戲劇管理方面的內(nèi)容，中央美術(shù)學院更加注重藝術(shù)品經(jīng)營與策劃方面的教學內(nèi)容。還有部分藝術(shù)類院校將管理專業(yè)的課程簡單歸類為音樂和美術(shù)。選擇學習音樂的學生主要從樂理知識開始學習，再到學習策劃大型活動；選擇美術(shù)的學生則是從基本的執(zhí)筆素描學習，再到學習經(jīng)營畫廊。雖然這種教學模式不缺乏學習內(nèi)容，但是沒有系統(tǒng)性；雖然學生所能學習的范圍廣泛，但是欠缺實用性。還有部分藝術(shù)類院校將“文化經(jīng)紀人”課程列入管理專業(yè)中，甚至將其培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)優(yōu)秀文化經(jīng)紀人，這導致學生走進社會之后對自己所學的專業(yè)產(chǎn)生疑惑，不能把握好就業(yè)方向。在課程建設(shè)中，課程的設(shè)計者也可能偷換課程概念，導致學生在學習時感到學習內(nèi)容“多而雜”[1]。

（二）人才培養(yǎng)目標不清晰，無法對接實際需求

由于管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標與規(guī)格涵蓋內(nèi)容較復雜和龐大，并且管理專業(yè)人才培養(yǎng)與其他專業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)存在著界限劃分不清的問題，目前部分高校對該專業(yè)究竟定位為復合管理型人才還是一般行政管理人員或是文化、藝術(shù)專業(yè)人才這些問題等沒能給出十分準確的解釋和定位。還有些高校將該專業(yè)與一般管理人才混為一談，學生畢業(yè)后沒有明確的市場需求方向和職業(yè)定位，這也就使其偏離了原本的培養(yǎng)目標。

根據(jù)目前的實際情況來看，藝術(shù)類院校管理專業(yè)師資力量不足，部分課程的任課教師并不是科班出身，因此“專業(yè)拼湊”是時常發(fā)生的事情。比如，講授管理學的教師僅僅講解管理學知識，而沒有接觸過藝術(shù)管理這門課；講解舞美專業(yè)知識的教師能夠給學生講授的內(nèi)容包括制作舞臺道具，而對于如何將文化創(chuàng)意與舞美相融合的知識理解不足。這時高校往往會選擇邀請專業(yè)的經(jīng)紀人、策劃人、文化公司經(jīng)理人來講解相關(guān)內(nèi)容，以此來彌補教師在教學中的不足、開拓學生的視野，銜接市場和教學[2]。但是，目前市場所需的是創(chuàng)新型人才、開拓型人才、對大眾喜好有透徹理解的人才，而高校請來的經(jīng)營文化產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家們往往欠缺講課授課技巧，邏輯思維不嚴謹，沒有授課經(jīng)驗，因此講課更像是分享會，教學達不到預期效果。

（三）課堂教學與專業(yè)實踐未能根據(jù)實際進行結(jié)合

在實際的教育教學中，該專業(yè)課堂教學也與專業(yè)實踐缺乏必要的有機融通，課程平移化、嫁接化問題普遍嚴重。從開設(shè)該管理專業(yè)的各高校調(diào)研情況來看，該專業(yè)人才培養(yǎng)主要采取一般通用的“課程教學+實訓教學”方式，但拼接式、嫁接化現(xiàn)象嚴重，并沒有真正依據(jù)實際的需求進行專業(yè)設(shè)置，通常只是停留在教學層面，普遍以授課為主，假期則放任學生兼職頂崗，缺乏真正的頂崗實習的針對性和專業(yè)性，或者前兩年以課程學習為主，最后半年至一年主要為專業(yè)實習，課程教學和實訓教學不能真正落實，甚至淪為形式。此外，該專業(yè)課程設(shè)置缺少邏輯性，未能準確抓住在實際工作中的真正需求并以此進行諸如人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的制定，而通常是將其他專業(yè)如藝術(shù)學、管理學、經(jīng)濟學、社會學等學科課程平移、嫁接過來，并沒有將“藝術(shù)”和“管理”進行真正結(jié)合，使得學生很難抓住整個知識體系和課程脈絡(luò)；教學方式單一、缺少創(chuàng)新突破會讓學生產(chǎn)生枯燥感和迷茫感，使該專業(yè)失去本該有的專業(yè)性和獨特性[3]。

（四）師資力量薄弱，教學實踐有待改革

雖然目前對于藝術(shù)院校管理專業(yè)人才需求量巨大，但整個專業(yè)發(fā)展時間不長，因此從事該領(lǐng)域的專業(yè)教學人才稀少。有的教學人員屬于藝術(shù)類教師，有的教學人員屬于管理類教師，缺少將二者結(jié)合的專業(yè)性教師，在教學中很容易出現(xiàn)平移、嫁接知識的現(xiàn)象，師資在數(shù)量上和質(zhì)量上都存在一些問題。

二、新時代背景下藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

面對新時代背景下藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，相關(guān)教師應(yīng)當積極探索各藝術(shù)院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，新時代背景下，藝術(shù)類院校應(yīng)該充分結(jié)合社會發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標和思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系和教育模式，構(gòu)建藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

（一）科學分析崗位需求，準確進行專業(yè)定位

新時代背景下藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要科學分析崗位需求，準確進行專業(yè)定位，使之有別于其他文化類的管理專業(yè)。這就需要充分考慮到藝術(shù)類院校對于管理專業(yè)人才的獨特需求，明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)人群，以市場需求為結(jié)合點，培養(yǎng)適應(yīng)藝術(shù)和管理需求的復合技能型管理人才。

藝術(shù)類院校要滿足教學改革的新要求，將管理專業(yè)課程的設(shè)置與高校的特色相聯(lián)系，提升實踐教學在教學中的占比，要以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標。同時，在確保課程名稱和課程設(shè)置統(tǒng)一的情況下，展現(xiàn)高校的辦學特點，以此來保證教學質(zhì)量有統(tǒng)一的標準。教師不僅要重視理論教學，還要注重實踐教學，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標完善學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。并且要給學生提供接觸文化市場的機會，提升學生的適應(yīng)能力、自學和持續(xù)發(fā)展能力，其中最為重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力和組織能力，提升學生把握藝術(shù)行業(yè)需求的能力，推動學生成為優(yōu)秀的管理人才[4]。

高校要結(jié)合市場的變動來調(diào)整教學內(nèi)容，依據(jù)市場需要持續(xù)研究實踐教學的教學形式。要根據(jù)學生的就業(yè)情況創(chuàng)建就業(yè)庫信息，了解學生的工作情況和企業(yè)單位對學生的滿意度，要及時對課程設(shè)置和對學生的培養(yǎng)目標進行調(diào)整。

（二）明確人才培養(yǎng)目標，把握專業(yè)核心技能

藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)要有精準的目標定位和崗位群分析，對于藝術(shù)類院?！八囆g(shù)”的專業(yè)性要給予充分的重視，將其作為培養(yǎng)的前提和大背景；同時，要對于崗位群體進行精準分析，“管理”誰、怎么“管理”、如何“管理”這些問題都要進行回答和解決，真正使得該專業(yè)培養(yǎng)的人才具備文化藝術(shù)工作的組織策劃與協(xié)調(diào)管理的“管理”能力，以區(qū)別于其他專業(yè)的“管理”，按照“人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)能力”進行梳理，提煉出管理專業(yè)人才應(yīng)具備的KCI（key competency index，即關(guān)鍵勝任能力指標）。

高校在辦學時要有清晰的理念和思路，要將理論和實踐結(jié)合起來，以此培養(yǎng)學生研究課題的能力。同時，高校要科學安排課程，設(shè)置特色課程，強化學生的主人翁意識，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，指導學生積極探討與藝術(shù)相關(guān)的課題，訓練學生的觀察力，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力，要借鑒國外與藝術(shù)管理有關(guān)的課程建設(shè)經(jīng)驗，幫助學生形成國際管理理念[5]。

（三）構(gòu)建具有藝術(shù)類院校特色的管理課程及教學體系

依據(jù)藝術(shù)院校管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，結(jié)合當前新時代背景，對課程體系進行科學建構(gòu)。借鑒一些成功院校的經(jīng)驗和先進措施，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開設(shè)相應(yīng)課程，利用藝術(shù)學院的特色和特殊性進行教育優(yōu)勢資源的重新整合和優(yōu)化。對于非管理類藝術(shù)學生進行管理，一定要充分調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)學生的實際水平，以靈活多樣的教學方式進行專業(yè)化培養(yǎng)，將學生需要在實踐中掌握的操作技能融入課堂教學，以管理專業(yè)的要求進行實踐模擬和現(xiàn)場教學。另外，將管理課程與藝術(shù)專業(yè)課相結(jié)合，使得專業(yè)管理具有針對性和實用性，并可以融入?yún)^(qū)域資源，體現(xiàn)地方特色文化和實際工作需求，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力和實際操作能力，以管理為立足點，將藝術(shù)特色和管理方向進行結(jié)合，形成藝術(shù)院校管理專業(yè)特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位的無縫對接。

在當前新時代背景下，培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合的師資隊伍顯得尤為重要。當前的實際情況是，在藝術(shù)院校中管理專業(yè)的教師資源緊缺，這就迫切需要對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，強化教師專業(yè)化程度，強化其實踐性教學能力和相關(guān)專業(yè)化水平。此外，“走出去”的培養(yǎng)模式也是該領(lǐng)域教師培養(yǎng)的重要途徑和措施。一方面推薦教師參加各種相關(guān)培訓和學習；另一方面廣泛利用校外行業(yè)資源，聘請實踐經(jīng)驗豐富和文化素質(zhì)高的專家進行理論指導和實踐操作指導，同時加強校內(nèi)外專兼職教師的融通與交流，注重人才培養(yǎng)方案的實效性。

綜上所述，當前文化產(chǎn)業(yè)在中國市場有廣泛的發(fā)展前景。隨著企業(yè)的發(fā)展，勢必需要具備創(chuàng)新、決定、管理能力的文化藝術(shù)管理人才，同時還要求這部分人才具有出眾的市場洞察能力。因此，對于高校來說，要加快培養(yǎng)高素質(zhì)文化經(jīng)營管理人才的步伐，完善現(xiàn)行的教學體制，了解市場變化，整合資源，創(chuàng)新辦學理念，以培養(yǎng)面向世界、面向未來的人才為目標，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略眼光和經(jīng)營頭腦，推動高校的藝術(shù)管理立于不敗之地。

當前我國藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)還處于摸索階段，與實際發(fā)展需要存在著極大的不適應(yīng)性。高校教師應(yīng)進一步明確人才培養(yǎng)目標和思路，完善人才培養(yǎng)工作機制，依據(jù)當前時代背景進行藝術(shù)類院校管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的精準定位和實用性指導，切實構(gòu)建藝術(shù)管理人才培養(yǎng)新模式。