雷雨冰

（威寧縣第九中學(xué) 貴州 威寧 553100）

高中物理具有重要知識(shí)面廣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力和興趣有較高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)采用緊湊的教學(xué)大綱，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的課堂模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，將物理知識(shí)與常識(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí)物理。而學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)授課時(shí)學(xué)到的知識(shí)。

1.高中物理教育過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

首先，可以加強(qiáng)師生合作關(guān)系。不僅學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生與教師之間也可以進(jìn)行一定程度的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是老師先講解完書的內(nèi)容，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。學(xué)生只能從老師的觀念中學(xué)習(xí)，不能拓展自己的思維，教師占主導(dǎo)地位。在這種枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)少之又少，學(xué)生的思維能力也少之又少。所以，如果想讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來，發(fā)散思維，教師可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而加強(qiáng)師生之間的合作。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，教師在跟學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，既要提高學(xué)生的綜合能力，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的其他學(xué)科共同發(fā)展。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，有的學(xué)生相對(duì)較差，會(huì)在任務(wù)執(zhí)行過程中發(fā)呆，影響學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的開展。但是教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的話就會(huì)減少此種情況的發(fā)生。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，合理的成員分配可以讓每個(gè)學(xué)生參與討論，可以表達(dá)自己的想法，這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式也可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高。此外，高中物理中的一些知識(shí)很難理解，學(xué)生不能理解和自己解決問題，學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸失去。而采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以避免這種情況的發(fā)生。合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握基本的物理內(nèi)容，而且能使學(xué)生理解更深的理解，從而有效地吸收物理知識(shí)并靈活運(yùn)用。最后，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。合作學(xué)習(xí)法是指當(dāng)學(xué)生遇到自己?jiǎn)为?dú)的學(xué)習(xí)任務(wù)或難題無法獨(dú)立完成時(shí)，在課堂上以若干人為一組，相互合作，共同完成教師布置的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)是一種非常重要的合作學(xué)習(xí)模式，這與學(xué)生之間的合作水平密切相關(guān)。教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂當(dāng)中，要確保學(xué)生與學(xué)生之間的默契得到培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既了解不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了語言組織能力。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，每個(gè)小組成員將討論任務(wù)。每位同學(xué)都將在交流討論中表達(dá)自己的意見和建議。它不僅能讓學(xué)生通過合作完成任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，在無形中影響著學(xué)生的綜合水平。同時(shí)，在學(xué)生群體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可能因?yàn)橐庖姷牟煌蛘呓嵌炔煌归_討論，為達(dá)到最完美的結(jié)果，其會(huì)不斷地辯論和交流。因此合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

2.高中物理教育過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

首先，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。目前，很多高中教師會(huì)在課堂上使用合作學(xué)習(xí)法，但大多數(shù)時(shí)候?yàn)榱烁辖虒W(xué)進(jìn)度，仍然是以講授課本內(nèi)容為主，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量新的物理知識(shí)。使得從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型到合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程是一個(gè)非常困難的過程。此外，學(xué)校和教師沒有為合作學(xué)習(xí)提供良好的條件和環(huán)境。目前，高中生壓力大，學(xué)習(xí)差，教室里有很多書，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)范圍是有限的，老師往往只讓周圍的學(xué)生形成一個(gè)合作的群體，學(xué)生只是在合作中交流溝通，沒有工具的幫助，有些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生面對(duì)這種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們不能很好地自我控制，很可能會(huì)一起玩。其次，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度不高。在高中物理課堂上，一些老教師對(duì)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法存在一定程度的抵觸心理。這些老師認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識(shí)最好的方法是理解概念，然后反復(fù)練習(xí)。老教師過多的關(guān)注內(nèi)容和基本概念,使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)沒有自己的主見，進(jìn)而其對(duì)物理知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力就得不到提高。而隨著高中物理課程的不斷深化，學(xué)生很可能會(huì)感到無聊和身體不適，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降?？傊趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，即使學(xué)生理解了物理知識(shí)，但是等老師布置了課下作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，學(xué)生又不能將知識(shí)串聯(lián)起來完成作業(yè)，有可能打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

3.高中物理教育過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的措施

第一，科學(xué)地進(jìn)行小組分配。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中最有效、最具代表性的學(xué)習(xí)方法之一。小組學(xué)習(xí)法是指將全班的學(xué)生分成不同的組,數(shù)量并不是完全相同的,然后老師為每個(gè)組安排一定的任務(wù),任務(wù)的內(nèi)容可以是不同的,組內(nèi)的成員可以一起合作,去完成這個(gè)任務(wù)。在確定人數(shù)時(shí)教師應(yīng)該注意的是，一定要對(duì)一群人的能力有較強(qiáng)的了解，而且一個(gè)小組里一定要有學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱和較強(qiáng)的學(xué)生。這種小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)才是比較好的學(xué)習(xí)方式，才能將分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的作用最大限度地發(fā)揮出來。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的物理知識(shí)時(shí)，教師可以使用這種策略。牛頓第一定律也是慣性定律，主要研究的是與物體有關(guān)的慣性物理問題。雖然只有幾十個(gè)字定義，但這一物理知識(shí)是非常重要的，不容易掌握。物理學(xué)科的一個(gè)主要特點(diǎn)就是要有一個(gè)正確的結(jié)論，需要進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)探索，而每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)一個(gè)人都不能完成得很出色。這時(shí)，老師可以先上課，講解牛頓第一定律的基本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生知道牛頓第一定律的一般內(nèi)容是什么，然后通常分配學(xué)生，讓小組成員一起合作實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的主要目的是保持運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)作不需要用力，并且知道力量可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度、方向）。教師可以讓小組成員使用模型汽車在不同的材質(zhì)的平面上進(jìn)行測(cè)試，每個(gè)小組的組長(zhǎng)也可以給每個(gè)成員分配一些的任務(wù)，然后大家一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二，控制合作學(xué)習(xí)的開展時(shí)間和合作要求。雖然合作學(xué)習(xí)法在高中物理課堂中占有非常重要的地位，它能促進(jìn)高中物理教學(xué)的高效開展，但在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意時(shí)間安排和合作要求，不能讓學(xué)生有太長(zhǎng)的時(shí)間過于散漫或依賴他人，也不能讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間只去合作討論而不動(dòng)手操作。因此，在高中物理合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提前制定嚴(yán)格的制度，讓學(xué)生知道課堂上的合作學(xué)習(xí)需要認(rèn)真對(duì)待，不能在討論中做其他事情。例如，在解釋高中物理“平拋運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用這種策略。平拋的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖抢迷搶?shí)驗(yàn)繪制平拋物的運(yùn)動(dòng)軌跡，研究平拋物線在水平方向和垂直方向上的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)的方式處理各種曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問題。學(xué)生需要準(zhǔn)備一張白紙、木板、一個(gè)軌道和一個(gè)鋼球。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)是輔導(dǎo)者的角色，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出結(jié)論。在這個(gè)過程中，要及時(shí)提出建議，教師要觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行總結(jié)。在規(guī)定的時(shí)間后，教師應(yīng)讓所有學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)，聽老師總結(jié)，部分小組即使沒有完成實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該立即停止。在這種嚴(yán)格的要求下，學(xué)生有一定的時(shí)間計(jì)劃，有一定的緊迫感，可以使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到最好的效果，也有利于合作學(xué)習(xí)和高中物理課程的開展。此外，為了讓學(xué)生形成嚴(yán)格的時(shí)間觀念，對(duì)他們可以使用的時(shí)間，教師可以使用比賽的方式，比一比哪個(gè)小組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地得出答案，這可以使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感。最后，教師還可以隨機(jī)抽取幾個(gè)小組，讓他們派代表進(jìn)行結(jié)果展示，發(fā)言完后教師可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，減少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的問題和疑慮。第三，進(jìn)行師生合作，使實(shí)踐學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。如果高中物理課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理現(xiàn)象，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，物理規(guī)律在生活中體現(xiàn)出來的物理是有限的，所以一些復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中物理教材不僅有光的成像、聲的傳播、色的變化等普通的實(shí)驗(yàn)，還有重物的做功、電路的連接、影響摩擦力的因素等難度系數(shù)大的實(shí)驗(yàn)。隨著學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情，教師可以選擇與學(xué)生一起合作，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，在高中物理“影響摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以與學(xué)生合作，一起進(jìn)行實(shí)踐操作。老師不要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可通過小汽車在不同材質(zhì)的平面上的運(yùn)動(dòng)路線和承載不同重量的小汽車在同一材質(zhì)的平面上的運(yùn)動(dòng)路線等多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè)老師想闡述的物理原理。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)這一物理現(xiàn)象有一定的思考和探索。在學(xué)生操作的過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。經(jīng)過探索、總結(jié)、發(fā)表結(jié)論等一系列步驟后，教師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生，摩擦力大小與接觸面的粗糙度和物體的重量有關(guān)。通過這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生在未知領(lǐng)域?qū)W習(xí)了新的知識(shí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又激發(fā)了探索精神，同時(shí)也培養(yǎng)了高中學(xué)生物理的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部不斷提高對(duì)高中課程的要求，特別是在物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科方面，要求更加嚴(yán)格。因此，我國(guó)高中課堂教學(xué)模式在教學(xué)方法上發(fā)生了很大的變化，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式及教育觀念仍然影響著教師和學(xué)生，導(dǎo)致課堂效率不高。所以教師在進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新教學(xué)。而在合作學(xué)習(xí)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)方法引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。