羅 玲

（康樂(lè)縣鳴鹿初級(jí)中學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教育部門越來(lái)越注重思維能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式和方法仍舊老套，不僅無(wú)法幫助學(xué)生發(fā)展思維，還無(wú)法激起學(xué)生興趣，難以起到較好的教學(xué)效果。并且，大部分初中英語(yǔ)教師都過(guò)于注重詞匯和語(yǔ)法的傳授，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維與語(yǔ)言能力的認(rèn)識(shí)并不足，這也是阻礙全面提升學(xué)生英語(yǔ)水平與發(fā)展思維的重要因素。

1.提升初中學(xué)生英語(yǔ)思維能力重要性

受于傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響，導(dǎo)致初中時(shí)期的英語(yǔ)教育往往過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，由此，教學(xué)天平就此失衡，初中生的英語(yǔ)思維能力長(zhǎng)期停滯在一個(gè)比較低的層次，這也是初中生經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的主要原因之一。而在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)思維能力之后，就可以有效解決以上問(wèn)題。

1.1 提升初中生英語(yǔ)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)更加注重英語(yǔ)知識(shí)的灌輸式教育，由此課堂表現(xiàn)相對(duì)枯燥，初中生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)有限，并且不重視初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)器，這不符合英語(yǔ)課程教育的本質(zhì)屬性和最終教育目標(biāo)。而在促進(jìn)初中生的英語(yǔ)思維培養(yǎng)的過(guò)程中，教師主要通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、情景對(duì)話等等方式進(jìn)行教學(xué)，由此實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的拓展，更為重要的是，這有利于初中生應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自身的情感和思想，進(jìn)而發(fā)揮出語(yǔ)言的基礎(chǔ)性作用，初中生在這一過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，這也是初中時(shí)期英語(yǔ)教育工作的主要目標(biāo)之一。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)工作過(guò)程中，需要更加重視學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。

1.2 提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的了解和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中時(shí)期的英語(yǔ)同時(shí)具備多個(gè)特點(diǎn)，包含知識(shí)點(diǎn)繁雜、語(yǔ)法內(nèi)容較多等等，這導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較多的困難。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受到了影響，甚至導(dǎo)致部分初中生逐漸抗拒英語(yǔ)課程的教學(xué)，對(duì)于初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升其實(shí)是極為不利的。

而在初中英語(yǔ)教育培養(yǎng)初中生英語(yǔ)思維的過(guò)程中，會(huì)以初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和思維情況為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而選擇針對(duì)性的教學(xué)方式和策略。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，促進(jìn)初中生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，可以使得初中英語(yǔ)課程教學(xué)具有“別開(kāi)生面”之感，進(jìn)而提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在良好情況下，還可以促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這是傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式所難以做到的。

1.3 對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深層次理解

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種問(wèn)題，就是初中生在進(jìn)行下一單元單詞記憶學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)忘記上一單元的單詞，其主要原因就是初中生未能對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。

而在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)思維能力的過(guò)程中，相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)不再是單一的記憶和背誦，初中生會(huì)逐漸形成屬于自身的思維理念和方式，進(jìn)而產(chǎn)生深層次的理解，這樣就會(huì)降低知識(shí)遺漏、遺忘的情況，由此，初中英語(yǔ)整體的教學(xué)效果得到了比較大的提升，初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和成就感，有利于初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

2.在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的具體策略

2.1 通過(guò)合作互動(dòng)的方式來(lái)發(fā)展思維能力

自新課改以來(lái)，有越來(lái)越豐富的圖文信息資料進(jìn)入了初中英語(yǔ)課堂，這些圖文資料的使用能夠輔助英語(yǔ)教師展開(kāi)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)工作，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也能為合作互動(dòng)提供素材與基礎(chǔ)。這時(shí)，英語(yǔ)教師就要多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幻燈片搜集更豐富的圖文信息資料，為學(xué)生間的合作交流提供素材，并根據(jù)課程內(nèi)容和圖文信息資料提出相應(yīng)問(wèn)題，留給學(xué)生思考和討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探討和鉆研的過(guò)程中不僅能夠鞏固英語(yǔ)知識(shí)，也能起到拓展思維的作用。例如在對(duì)《Travel》一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，英語(yǔ)教師就可以在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些景點(diǎn)的視頻和圖文等信息資料，然后借助多媒體在英語(yǔ)課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官能夠更真切的體會(huì)到景點(diǎn)的魅力，學(xué)生在觀看完視頻和圖文資料之后，就可以圍繞這一話題展開(kāi)更深入的交流和討論，學(xué)生之間可以互相交換觀后感與意見(jiàn)，并以小組的形式最終完成課堂匯報(bào)。學(xué)生間的自由互動(dòng)與合作交流，能夠拓寬學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠加深知識(shí)記憶，提升教學(xué)的效果與效率。

2.2 用合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生很能將自己帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)和交流的興趣，并且可以營(yíng)造更活躍的課堂氛圍，學(xué)生在這一氛圍的感染下能夠積極散發(fā)創(chuàng)新思維，是拓展學(xué)生視野和發(fā)展思維能力的有效教學(xué)方式。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重突出學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色當(dāng)中，并且通過(guò)多樣化和有趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

3.對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)想要滿足當(dāng)前社會(huì)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育的需求，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)采取多樣化和高效的教學(xué)方法，具體如下所示：

3.1 注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述意識(shí)與能力

在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師需要重視引導(dǎo)，譬如在學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文章與知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要先讓學(xué)生深入理解文章和內(nèi)容的中心思想，并建立在此基礎(chǔ)上拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽想象，可以通過(guò)變更文章人物來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，在人物的實(shí)際動(dòng)作與語(yǔ)言方面來(lái)轉(zhuǎn)變，加入自己的想象，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。[4]就拿《Sport》舉例來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，然后對(duì)喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)介紹，可以介紹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的代表人物，也可以做出動(dòng)作模仿等。學(xué)生在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，可以更深入地去理解本篇文章。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將自己代入成體育項(xiàng)目的代表人物，更用心的去感受這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力。用這種方式來(lái)拓展學(xué)生思維，可以讓學(xué)生在不斷閱讀和理解文章內(nèi)容的過(guò)程中，加深知識(shí)理解與印象。在不影響文章主旨的前提下，稍加改動(dòng)和發(fā)揮想象能夠獲得更多的收獲，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解速度，也能鍛煉學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

3.2 注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

針對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的評(píng)價(jià)能夠起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，它不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲信心與滿足，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。若教師在教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)多的消極教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)逐漸抑制沉淪，喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，這樣更不用說(shuō)思維的拓展與發(fā)展了。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師的積極引導(dǎo)是至關(guān)重要的，教師要善于給予學(xué)生更全面、積極有效的評(píng)價(jià)，從陳舊的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的教學(xué)活動(dòng)，從中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于思維能力的拓展。

3.3 培養(yǎng)記筆記的好習(xí)慣

英語(yǔ)思維比較注重“空間特質(zhì)”“屈折變化”“雅異顯化”“精確表達(dá)”和“靜態(tài)陳述”等英語(yǔ)語(yǔ)言特征，而英語(yǔ)知識(shí)是很零碎的，比如短語(yǔ)搭配和單詞以及固定搭配等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些零碎的知識(shí)內(nèi)容時(shí)就要學(xué)會(huì)做好筆記，培養(yǎng)記筆記的好習(xí)慣。在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要養(yǎng)成隨時(shí)將課堂疑問(wèn)、自己的錯(cuò)題和名詞佳句記錄下來(lái)，還要反復(fù)多看多分析這些知識(shí)，起到鞏固和警醒的作用。例如，學(xué)生在課堂上可以將教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記起來(lái)，在課后反復(fù)練習(xí)，可以起到加深印象和鞏固知識(shí)的作用。還可以把每一次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤收集起來(lái)，在課后不斷反思和總結(jié)，找出問(wèn)題根本與解決方法，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)拓展新思維。

4.提升初中英語(yǔ)教師專業(yè)能力

英語(yǔ)思維是素質(zhì)教育下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的核心要求。不僅是簡(jiǎn)單的背單詞、寫(xiě)句子，而是在真實(shí)情境中，最直接、本能地使用英語(yǔ)，真正將英語(yǔ)全變成工具。但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中就扮演著重要的角色、發(fā)揮著重要的作用，這一點(diǎn)在初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的過(guò)程中也是一樣的，因此，為了使得教學(xué)工作得到良好保障，還需要重視初中英語(yǔ)教師專業(yè)能力的提升，這也是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)有效策略；

一方面，初中學(xué)校需要作為主導(dǎo)，針對(duì)英語(yǔ)教師開(kāi)展定期定時(shí)的培訓(xùn)和再教育，同時(shí)為培訓(xùn)工作設(shè)置對(duì)應(yīng)的激勵(lì)約束制度，激勵(lì)制度在于促進(jìn)更多的英語(yǔ)教師積極主動(dòng)接受培訓(xùn)。約束制度的意義在于保障基本的培訓(xùn)效果，從而使得初中英語(yǔ)教學(xué)效果、學(xué)生的英語(yǔ)思維能力提升得到保障，對(duì)于廣大的初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要；

另一方面，綜合條件適宜的初中學(xué)校，可以積極主動(dòng)地從外界引入專業(yè)師資力量，并且秉持著擇優(yōu)錄取的基本原則，促使更多、更為專業(yè)的人才資源進(jìn)入到初中學(xué)校的英語(yǔ)課程教育工作當(dāng)中，從而促進(jìn)初中生英語(yǔ)思維能力的提升。

結(jié)論

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間的互助和合作，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方法，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成做好記錄的好習(xí)慣，同時(shí)教師需要重視教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，促使初中英語(yǔ)教學(xué)效果得到提升，助力初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升和成長(zhǎng)。