姜曉敏

（橫州市第二高級中學 廣西 南寧 530300）

引言

教育部等11個相關部門于2016年11月印發(fā)的《關于推進中小學生研學旅行的意見》明確提出將研學旅行納入學校教育教學計劃后，研學旅行成為了社會關注的焦點，很多專家學者針對研學旅行的內(nèi)涵定義、發(fā)展歷程和意義等方面做了相關的理論研究，同時也有很多學校開展了研學旅行為主題的綜合實踐課程。將研學旅行和中小學具體學科結合的也有一些成果，但是多是圍繞地理學科展開，語文和數(shù)學學科也有一點。圍繞歷史學科開展研學旅行的研究相對較少，尤其是將高中歷史學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與研學旅行相互融合的研究更是相對薄弱。因此，本文將鄉(xiāng)土文化研學旅行活動置于歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，聚焦農(nóng)村高中橫縣第二高級中學學生研學旅行群體，以橫縣鄉(xiāng)土文化資源以依托，探究在高中歷史核心素養(yǎng)理念的指導下利用鄉(xiāng)土文化開展研學旅行的過程，為其他中小學開展鄉(xiāng)土文化資源與歷史學科素養(yǎng)相融合的研學旅行活動實踐提供參考。

1.鄉(xiāng)土文化研學旅行設計的背景

《普通高中歷史課程標準（2020年修訂版）》明確了高中階段的歷史教學要以培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷這五個核心素養(yǎng)為重要目標。這就要求教師們從課程結構的設計上著重做到層次類型多樣化，從課程實施上轉(zhuǎn)變教學和學習方式。傳統(tǒng)的學校歷史教學，多為傳授一些年代久遠的間接性的歷史理性知識，學生無法感同身受。對于培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)，尤其是家國情懷素養(yǎng)尤為艱難。進行教學方式的革新，開展體驗式教學，使得歷史學科更加接地氣，更有“鄉(xiāng)土味”成為迫切的需求。而研學旅行作為一種寓教于行的綜合實踐課程，集體驗式學習和探究性學習以及合作性學習于一體，是對傳統(tǒng)教育的補充延伸，更是落實歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑。以博物館研學為例，基于鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)的博物館研學旅行可以讓學生置身于真實的情境中，通過觀察歷史文物，收集古籍資料，學會從中得到有效的信息，總結一定地域文化發(fā)展的規(guī)律，分析影響文化發(fā)展的因素，形成文化自信，從而培養(yǎng)歷史學科的家國情懷、歷史解釋、史料實證等核心素養(yǎng)。

2016年教育部的《關于推進中小學生研學旅行的意見》有要求各地中小學結合地方特色，以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為基礎開展研學旅行活動。這就為我們開展鄉(xiāng)土文化研學提供了政策保障。

2.鄉(xiāng)土文化研學旅行是實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效途徑

高考評價體系提出的一核四層四翼，要求我們在堅持立德樹人的前提下，注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強應用性情境的設置。鄉(xiāng)土文化研學旅行就是充分考慮到地域?qū)嶋H情況來創(chuàng)設真實應用性情境，以落實學科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。例如，我們充分利用橫縣的鄉(xiāng)土文化資源之一的“橫縣博物館”開展研學活動，讓學生通過參觀博物館了解到在特定的時間和空間背景下橫縣的歷史發(fā)展沿革，將橫縣的歷次重大的行政區(qū)劃變革置于特定的時空框架當中，才能對橫縣的發(fā)展有更為準確的理解，從而在研學中培養(yǎng)歷史的時空觀念素養(yǎng)。

學生在參觀博物館的途中，會接觸到各種文獻和文物資料，可以切實感悟到老師平時課堂上講到的史料類型的分類；通過觀察出土文物的簡介，加上聆聽講解員的講解，對收集史料的方法和途徑更為明確。這個過程讓學生明白各種史料是我們了解歷史的橋梁，各種史料的互證讓我們更能接近歷史的本來面貌，在研學中培養(yǎng)了史料實證的素養(yǎng)。

當然，我們在研學中還設置了一些問題，讓學生進行合作探究，對具體的歷史現(xiàn)象和歷史事件作出客觀的論述，并且能夠有理有據(jù)地和大家分享自己的探究成果，從中培養(yǎng)歷史解釋的素養(yǎng)。

學生參觀的過程中可以將我們橫縣的館藏和其他地區(qū)的進行對比，在明確存在一定差距的同時還要明白形成差距的根本原因是生產(chǎn)力水平的問題，能夠?qū)Α吧a(chǎn)力決定生產(chǎn)關系”這個唯物史觀有更直觀的體檢，有助于培養(yǎng)唯物史觀素養(yǎng)。同時，在觀賞橫縣的鎮(zhèn)館之寶的同時，讓學生能夠感悟古代手工工藝的發(fā)達，增強文化自信和愛國情懷，在培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的同時更是樹立了正確的人生觀和價值觀，達成立德樹人的核心目標。

3.有助于達成歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的鄉(xiāng)土文化研學旅行策略

研學旅行是一項實踐性很強的綜合實踐活動，在培養(yǎng)學生的實踐能力的同時更能夠培養(yǎng)學生的學科思維和核心素養(yǎng)。研學旅行不是簡單的“游”和“行”，更是帶著明確學習目標的活動。我們要對研學活動進行精心設計，改變“游而不學，游大于學”的情況。基于此，依托橫縣原有的鄉(xiāng)土文化資源，結合歷史學科核心素養(yǎng)目標達成的需要，筆者以橫縣第二高級中學的廣西教育科學規(guī)劃立項課題《核心素養(yǎng)視角下鄉(xiāng)土文化研學旅行活動的實踐研究》為平臺，具體探討一下如何開展鄉(xiāng)土文化研學旅行活動。

3.1 研學旅行的構思——從需求出發(fā)

現(xiàn)行的高中歷史教科書以專題式講解了政治、經(jīng)濟、思想的發(fā)展脈絡。其中對中國史部分多描述中原地區(qū)的文明發(fā)展情況，對地方鄉(xiāng)土文化幾乎沒有涉及。但是課標又要求學生了解統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程，增強民族認同和文化認同，形成文化自信。傳統(tǒng)的學校課堂教學只能夠以圖片文字的形式向?qū)W生傳達信息，無法讓學生能夠獲得體驗感。學生總是覺得歷史很虛無，離我們很有“距離感”。筆者希望通過充分挖掘橫縣的鄉(xiāng)土文化資源，結合歷史課程的需要，給學生一個和歷史親密接觸的機會，讓學生感悟歷史就在身邊，歷史的結論可以從身邊的現(xiàn)實當中尋找到證據(jù)，增強學生學習歷史的興趣，同時也落實學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 研學地點的選取——緊扣主題

橫縣的鄉(xiāng)土文化資源種類多樣，內(nèi)涵豐富。研學地點的選擇會關系到我們最后的研學設計和研學效果。比如橫縣的九龍瀑布群和西津濕地公園等就非常適合開展會地理學科融合的研學旅行，而對于歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果大打折扣了。但是如果我們選擇的是橫縣博物館、烈士紀念碑、紅色紀念館等與歷史文化關聯(lián)性較強的地點作為研學活動基地，對于培養(yǎng)歷史學科的核心素養(yǎng)是非常有利的。認真梳理橫縣的鄉(xiāng)土文化資源，選取與我們研學主題鍥合度高的作為研學基地，是我們開展培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的研學旅行的重要一步。

3.3 研學目標的設計——精準設定

研學旅行需要有明確的目標。圍繞我們的主題：歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們可以針對不同的鄉(xiāng)土文化資源，不同的研學基地設計其對應的具體研學目標。以博物館為例，我們的目標可以設置為：(1)時空觀念：通過參觀和聆聽講解，理順橫縣歷史發(fā)展的沿革。(2)史料實證：能夠運用不同的史料說明橫縣文明在不斷延續(xù)發(fā)展。(3)歷史解釋：通過觀察、聽講解、查資料的方式，分析元青花“尉遲恭單鞭救主”圖罐能成為鎮(zhèn)館之寶的原因。(4)唯物史觀：通過將橫縣的館藏和其他地區(qū)的進行對比，理解“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系”這個唯物史觀原理。(5)家國情懷：通過參觀，領略橫縣在政治、經(jīng)濟、科學文化等方面取得的代表性成就，增強學生的歷史認同感和文化自信，熱愛家鄉(xiāng)，提升愛國情懷。

3.4 研學方案的制定——明確任務

精心策劃，周密安排是保障研學旅行順利進行的關鍵。鼓勵學生們一起討論策劃研學方案，引導學生去收集相關的資料，擬出一份較為全面完善的研學方案。以參觀西津電廠為例，我們的研學旅行方案就要明確有以下內(nèi)容：基地的簡介及其他資料補充、研學人員和時間、出行方式、研學內(nèi)容流程、研學任務清單、研學注意事項、研學后學生任務等要素。其中的研學任務清單就必須明確：(1)第一小組：概括西津電廠建立以及投產(chǎn)的過程。從西津電廠建立中你得到什么啟示或者感想？(2)第二小組：多角度分析西津電廠建成投產(chǎn)的原因。(3)第三小組：多角度分析西津電廠建成投產(chǎn)產(chǎn)生的影響。(4)第四小組：運用不同的史料論證西津電廠建立的艱難性。

3.5 研學成果的展示——交流總結

研學旅行后，我們要趁熱打鐵，及時進行總結。帶隊教師要督促各個負責人把研學方案中的研學任務清單的問題進行歸納整理。呈現(xiàn)的方式可以多樣化。可以是制作PPT，也可以是美篇總結、還可以是手抄報……然后師生根據(jù)同學們的匯報，進行再加工完善，最后撰寫一篇研學心得或小報告，增強研學的實效性。教師對學生的研學成果要用多元化的角度去評價，及時表揚做得好的同學并且推廣展示，也要監(jiān)督?jīng)]有認真完成任務的部分同學，使得大家“游有所得，在游中學”。

結語

研學旅行，是一場“研”與“學”的融合碰撞，是新課改背景下的產(chǎn)物，也是新時代素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑。充分利用橫縣的鄉(xiāng)土文化資源，融合具體學科的要求，讓學生走出課堂、走向戶外，轉(zhuǎn)變教學方式，探尋嶄新的方式去落實學科核心素養(yǎng)是我們堅持開展鄉(xiāng)土文化活動的意義所在。但我們的研學旅行還不夠成熟不夠完善，還存在著很多的不足，面臨著種種困境，仍然需要我們不斷去探索實踐。今后，我們也應該針對存在的問題，認真總結經(jīng)驗，磨練提升教師的專業(yè)水平，設計出更完善的研學方案。