李 達(dá)，陳改玲

(西北民族大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，解決“三農(nóng)”問題需依靠各領(lǐng)域、各層次的人才共同努力，貢獻(xiàn)力量。中國共產(chǎn)黨砥礪前行的一百年中，帶領(lǐng)農(nóng)民、依靠農(nóng)民不斷取得偉大勝利。從重視農(nóng)民土地問題到解決農(nóng)村發(fā)展問題，從脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，中國共產(chǎn)黨在處理“三農(nóng)”問題上具有豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，值得鄉(xiāng)村工作人員借鑒。在脫貧攻堅(jiān)取得勝利之后，我國對(duì)于農(nóng)村的工作全面轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村振興，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。要取得人才振興的全面勝利，必須有科學(xué)的思想作為指導(dǎo)，這就要求工作人員從黨史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系新時(shí)代的實(shí)際情況，最后指導(dǎo)實(shí)踐。黨史的內(nèi)容可以大致分為三個(gè)方面：黨的建設(shè)史、黨的艱苦奮斗史、黨的理論創(chuàng)新史，學(xué)習(xí)這三個(gè)方面的內(nèi)容有助于鄉(xiāng)村人才振興快速取得勝利，為鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)，助力中華民族偉大復(fù)興。

一、黨史教育對(duì)鄉(xiāng)村人才振興的推動(dòng)作用

人才問題是鄉(xiāng)村振興的核心問題，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡不充分，導(dǎo)致大量鄉(xiāng)村人才外流。就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，不平衡不充分的問題仍將長(zhǎng)時(shí)間存在，因此促進(jìn)人才回流鄉(xiāng)村，要從提高青年思想水平、改善生活工作環(huán)境兩方面同時(shí)進(jìn)行。黨史教育則為鄉(xiāng)村人才振興奠定了思想基礎(chǔ)、提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)黨的建設(shè)史，促使領(lǐng)導(dǎo)班子不斷自我革命

中國共產(chǎn)黨成立100年以來，帶領(lǐng)著全國人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放，新時(shí)代黨繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)各族人民為國家富強(qiáng)、人民幸福而努力，100年來中國共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)、政治、制度等方面取得輝煌成果，同時(shí)在黨建方面也取得了巨大的成就。黨的建設(shè)指的是黨為保持自己的性質(zhì)而從事的一系列自我完善的活動(dòng)。在1928年黨的六大召開之時(shí)，部分地區(qū)黨員中農(nóng)民和其他非無產(chǎn)階級(jí)的占比達(dá)到80%以上，由于黨內(nèi)成員情況較為復(fù)雜，所以各種非無產(chǎn)階級(jí)思想涌現(xiàn)出來[1]?；谶@種情況，1929年古田會(huì)議中提出了要以無產(chǎn)階級(jí)思想建設(shè)黨和人民軍隊(duì)，為黨的思想建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，中國共產(chǎn)黨開始為自我完善而不斷努力。1939年毛澤東同志在《<共產(chǎn)黨人>發(fā)刊詞》中第一次表明黨的建設(shè)是一項(xiàng)“偉大工程”，并對(duì)18年來中國共產(chǎn)黨的黨建經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，體現(xiàn)了馬克思主義黨建學(xué)說與中國共產(chǎn)黨建設(shè)實(shí)際相結(jié)合。從毛澤東同志強(qiáng)調(diào)思想建設(shè)到習(xí)近平總書記將政治建設(shè)放在黨建的首位，雖然不同時(shí)期對(duì)于黨的建設(shè)具體內(nèi)容有所差別，但都是根據(jù)當(dāng)時(shí)黨內(nèi)存在的突出問題提出的，具有針對(duì)性的解決方案，不斷豐富馬克思主義黨建學(xué)說。

黨員在學(xué)習(xí)黨的建設(shè)史過程當(dāng)中可以自我對(duì)照，反思自身是否存在思想立場(chǎng)不堅(jiān)定、精神懈怠、工作能力不足等問題，及時(shí)檢討并自我改正，培育不斷自我革命的精神。通過了解黨建設(shè)過程中的偉大人物、重大事件，可以體會(huì)百年大黨的血淚史，可以鞭策黨員同志抵制誘惑、提高工作能力、提升黨性修養(yǎng)、堅(jiān)持和踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

基層黨組織和黨員干部直接與民眾接觸，是群眾和黨對(duì)話的橋梁，是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的“領(lǐng)頭雁”，是鄉(xiāng)村人才的標(biāo)桿及榜樣。他們的黨性修養(yǎng)水平直接關(guān)系到黨領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村工作的速度與質(zhì)量。人才振興的工作不可能一蹴而就，必須由農(nóng)村基層黨員干部率先行動(dòng)，帶領(lǐng)農(nóng)村本土人才和外來人才共同努力。但是目前黨員干部懶政、不作為、原則性不強(qiáng)的現(xiàn)象并不罕見。更應(yīng)積極推進(jìn)黨史教育，這有利于提高黨員干部的政治修養(yǎng)和工作能力，為人才振興塑造作風(fēng)清廉、踏實(shí)工作、勇于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子。

(二)學(xué)習(xí)黨的艱苦奮斗史，促使人才回流鄉(xiāng)村

中國共產(chǎn)黨在建黨之時(shí)中國的社會(huì)性質(zhì)是半殖民地半封建社會(huì)，深受“三座大山”的壓迫，青年黨員不怕犧牲、艱苦奮斗，不斷提高中國共產(chǎn)黨的實(shí)力和影響力，使得黨有能力同當(dāng)時(shí)較為強(qiáng)大的國民黨進(jìn)行合作，取得北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。在遭到國民黨的背叛之后，毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)動(dòng)了秋收起義，廣大青年積極響應(yīng)參與戰(zhàn)斗，之后毛澤東同志更是帶領(lǐng)著起義隊(duì)伍深入農(nóng)村，建立井岡山革命根據(jù)地，同當(dāng)?shù)剞r(nóng)民互相幫助不斷壯大黨的隊(duì)伍。紅軍長(zhǎng)征途中黨員同志和戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)、勇于犧牲保住了革命的種子。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，共產(chǎn)黨員與愛國青年流血犧牲換取和平。在新中國建立初期，王進(jìn)喜、時(shí)傳祥等一大批勞動(dòng)模范推動(dòng)祖國的發(fā)展。不管條件如何艱苦，他們犧牲小我，成就大我，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。進(jìn)入新時(shí)代，邊疆駐守軍人、救火犧牲消防員、為救落水女童犧牲的大學(xué)生等英雄在黨的發(fā)展過程中發(fā)揚(yáng)著他們的奉獻(xiàn)精神。中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史是一部艱苦奮斗并不斷崛起的歷史，在這一部歷史當(dāng)中青年充當(dāng)了非常重要的角色。

習(xí)近平總書記在“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年”大會(huì)中，對(duì)新時(shí)代的青年提出了六點(diǎn)要求，其中之一是“擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任”[3]，鄉(xiāng)村振興就是新時(shí)代青年的時(shí)代責(zé)任?；谡{(diào)查顯示，在許多鄉(xiāng)村地區(qū)實(shí)用人才占從業(yè)人口總數(shù)的比例少于10%，且以中老年人為主，缺少青年人才[4]。目前愿意留守在農(nóng)村的實(shí)用型人才大多是生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，由于環(huán)境和自身原因?qū)е抡w能力不足，難以支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)。目前，鄉(xiāng)村振興需要大量青年人才的要求同青年人才不愿留守鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀是一對(duì)尖銳的、棘手的矛盾。如何留住本土人才，如何吸收外來人才，許多學(xué)者提出采取國家制度幫扶政策、地方補(bǔ)貼政策、完善社區(qū)公共服務(wù)等方法來解決人才短缺問題，投資較大，但效果甚微。筆者認(rèn)為要解決鄉(xiāng)村人才短缺的問題必須從青年自身入手，對(duì)高校青年進(jìn)行思想政治教育，促使青年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)青年把個(gè)人理想同祖國前途、民族命運(yùn)聯(lián)系起來。在全國積極學(xué)習(xí)黨史的背景下，高校教育更應(yīng)該講好中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史，從思想上培育青年的奉獻(xiàn)精神，只有青年人才主動(dòng)愿意扎根農(nóng)村，為祖國的偉大事業(yè)而努力奮斗之時(shí)，農(nóng)村人才短缺的問題才能徹底得到解決。

思想教育需采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，而黨的奮斗史就是思想教育中最直接、最現(xiàn)實(shí)的素材。通過講述先烈甚至是身邊人的故事，培養(yǎng)青年學(xué)子的愛國情懷，繼而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利之后，農(nóng)村的生活環(huán)境也有了質(zhì)的飛躍，在講述黨史的過程當(dāng)中，不應(yīng)只局限于課堂教育，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去紀(jì)念館和鄉(xiāng)村實(shí)地考察學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生深入了解農(nóng)村，讓青年人才意識(shí)到，新時(shí)代在農(nóng)村也可以實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，也有廣闊的天地可以翱翔。

總之，在大力推行“四史教育”的背景下，學(xué)習(xí)黨的奮斗史，有助于培養(yǎng)高校青年的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神，有利于激勵(lì)外出青年人才和外來青年人才回歸鄉(xiāng)村，根本上解決鄉(xiāng)村青年人才短缺的問題。

(三)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新史，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

黨的創(chuàng)新史包括理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方面。中國共產(chǎn)黨的歷史是一部馬克思主義中國化的歷史，中國共產(chǎn)黨是堅(jiān)定的馬克思主義政黨，是以馬克思主義作為指導(dǎo)思想的政黨。中國共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，推動(dòng)馬克思主義中國化實(shí)現(xiàn)了三次飛躍，每次飛躍都創(chuàng)立或形成了一項(xiàng)理論成果。它們包含了建黨100年來中國共產(chǎn)黨人全部的智慧結(jié)晶，不斷指導(dǎo)中國的實(shí)踐與發(fā)展。它們一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)中國的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，極大地豐富了馬克思主義理論。但是這條路走得并不順暢，其中也經(jīng)歷過教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義的誤導(dǎo)，使得中國共產(chǎn)黨經(jīng)受了沉重的代價(jià)。百年的歷史證明，只有理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新才能立于不敗之地。在實(shí)踐方面，100年來中國共產(chǎn)黨不斷創(chuàng)新，不斷超越。1964年我國第一顆原子彈成功爆炸，我國國防實(shí)力極大增強(qiáng)；1970年我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射，開啟了探索太空之旅；1973年袁隆平雜交水稻研制成功，大大解決了中國的溫飽問題……[5]創(chuàng)新精神支撐百年大黨取得了輝煌成就，更為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)提供不竭動(dòng)力。所以要將黨的創(chuàng)新精神融入到各項(xiàng)工作當(dāng)中，包括鄉(xiāng)村人才振興。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興要從思想層面鼓舞人才回流鄉(xiāng)村，為祖國繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。更要推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從物質(zhì)和現(xiàn)實(shí)層面用良好的發(fā)展前景、優(yōu)美的生活環(huán)境吸引人才回歸鄉(xiāng)村，這是一個(gè)正反饋的過程。推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)該著手于兩個(gè)方面：創(chuàng)新特色產(chǎn)業(yè)和引入新型產(chǎn)業(yè)。我國有幾千年的文明歷史，地大物博，每一個(gè)鄉(xiāng)村根據(jù)不同的地貌、不同的文化背景，形成了特色型的地方產(chǎn)業(yè)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間洗禮依然頑強(qiáng)地保留下來。這就說明特色型產(chǎn)業(yè)有其存在的必要，并且應(yīng)該作為當(dāng)?shù)氐闹饕a(chǎn)業(yè)。但是就目前的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，這些主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)并不能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，并不是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)沒有存在的價(jià)值，而是它們沒有相應(yīng)的市場(chǎng)。要從根源上解決鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)低迷的問題，需要鄉(xiāng)村人才具有創(chuàng)新精神，并將鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與新時(shí)代消費(fèi)理念結(jié)合在一起，提升產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值，以此來拓寬產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)。新時(shí)代是一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代，是一個(gè)信息致富的時(shí)代，是一個(gè)傳統(tǒng)文化再發(fā)展的時(shí)代。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中，應(yīng)該用大數(shù)據(jù)分析消費(fèi)群體的喜好，適度地將其融入產(chǎn)品當(dāng)中，并將地方的特色文化融入到產(chǎn)品當(dāng)中；在產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)輸過程中應(yīng)該加入現(xiàn)代科技；在產(chǎn)品銷售的過程當(dāng)中應(yīng)該同電商經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，通過直播、微商等現(xiàn)代新型營銷手段來為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)拓寬市場(chǎng)[6]。

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的問題較為突出，引進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)則是解決該問題的有效方式。環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富是中國鄉(xiāng)村的優(yōu)點(diǎn)之一，大量資源有待開發(fā)，為新型產(chǎn)業(yè)融入鄉(xiāng)村提供有力條件。比如通過直播走紅的李子柒，為四川綿陽拓展了電商經(jīng)濟(jì)；全國許多地方推廣鄉(xiāng)村旅游，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)；陜西等地推廣文化產(chǎn)業(yè)，通過漢服、陶瓷、剪紙等文化遺產(chǎn)來發(fā)展經(jīng)濟(jì)……鄉(xiāng)村發(fā)展應(yīng)遵循本土有什么就用什么的理念，著力將新發(fā)展理念與鄉(xiāng)村的實(shí)際情況相結(jié)合，豐富鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)類型，推動(dòng)鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

綜上，要發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)留住人才，最主要的解決方法就是緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新。中國共產(chǎn)黨有著豐富的理論創(chuàng)新史和實(shí)踐創(chuàng)新史，推廣黨的創(chuàng)新史，有利于培育青年人才、培育全國各族人民的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村工作者調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的積極性，發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)留住人才，有利于盡快實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興。

二、鄉(xiāng)村振興對(duì)黨史教育的反作用

推進(jìn)黨史教育主要分為三個(gè)方面：一是對(duì)黨史教育的受眾群體進(jìn)行擴(kuò)展，普及黨史教育；二是不斷豐富黨史教育的內(nèi)容；三是拓寬學(xué)習(xí)黨史的視角，從不同的角度、不同的方面理解中國共產(chǎn)黨的百年歷史。黨的百年奮斗歷程中經(jīng)驗(yàn)豐富，形成較多的指導(dǎo)思想，在學(xué)習(xí)黨史的過程中我們要遵循整體與局部并進(jìn)的方針，既要在宏觀層面上整體把握中國共產(chǎn)黨的根本宗旨和前進(jìn)方向，也要細(xì)致掌握黨在具體時(shí)期的階段性目標(biāo)和實(shí)踐方式。這樣才能在現(xiàn)實(shí)工作遇到困難時(shí)，找準(zhǔn)歷史經(jīng)驗(yàn)，克服困難，這也是推廣黨史學(xué)習(xí)的意義所在。

(一)在人才振興的實(shí)踐過程中擴(kuò)展黨史教育的受眾群體

學(xué)習(xí)黨史要與實(shí)際工作聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力和成效。首先總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，繼而在實(shí)踐中更加深刻體會(huì)黨史教育的目的。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，是黨的政治生活中的一件大事。首先應(yīng)在黨員內(nèi)部進(jìn)行推廣，黨員同志要在理論上學(xué)習(xí)黨史，在實(shí)踐中應(yīng)用黨的經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)下，鄉(xiāng)村基層黨員最重要的任務(wù)是帶領(lǐng)當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)、外來人才發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)。在遇到困難時(shí)，應(yīng)回顧黨在歷史中采取何種形式調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)的積極性；在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯不前時(shí)，國家又是采取了怎樣的幫扶政策刺激經(jīng)濟(jì)等等，將這些經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，與當(dāng)?shù)氐娜瞬努F(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)狀況相結(jié)合，定能制定合理的解決方案。

基層黨員、干部在推行工作的過程中不可獨(dú)斷專行，安排及部署工作之時(shí)，既要讓工作人員及群眾知道怎么做，還要讓他們知道為什么這樣做。黨員干部需用通俗的語言和方式，將黨史內(nèi)容、黨的工作經(jīng)驗(yàn)向群眾傳授，進(jìn)而在實(shí)踐中推進(jìn)黨史教育。當(dāng)黨史經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際工作中發(fā)揮有效性時(shí)，必然激發(fā)工作人員學(xué)習(xí)黨史的主動(dòng)性、積極性。因此鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)導(dǎo)班子在帶領(lǐng)本土人才和外來人才建設(shè)鄉(xiāng)村時(shí)，將黨史教育的受眾群體從黨員擴(kuò)展到了全體鄉(xiāng)村工作人員，使得黨史教育大眾化、日?；?。

(二)在人才振興的實(shí)踐過程中從內(nèi)部豐富黨史教育的內(nèi)容

黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，我國在人才振興方面做出了巨大的努力，獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果，比如國家采取的“特崗教師招聘”“特聘專才項(xiàng)目”“完善農(nóng)村設(shè)施”等措施，極大提高了城市人才回流鄉(xiāng)村的數(shù)量[7]。這些實(shí)踐過程以及獲得的成果自然也成為黨史的一部分，極大豐富了黨史教育的內(nèi)容。

(三)在人才振興的實(shí)踐過程中擴(kuò)展對(duì)黨史的認(rèn)識(shí)視角

中國共產(chǎn)黨在百年的歷史當(dāng)中遇到的問題是復(fù)雜多樣的，產(chǎn)生的歷史經(jīng)驗(yàn)和理論是豐富全面的。目前人才振興方面的問題也具有多樣性，比如數(shù)量不足、整體素質(zhì)偏低、老齡化、專業(yè)性人才較少等。某一時(shí)間段的黨史或者某一方面的黨史所得出的經(jīng)驗(yàn)理論，不足以解決所有的問題。這就要求黨員和鄉(xiāng)村人才用不同的方法、不同的視角去學(xué)習(xí)黨史，發(fā)現(xiàn)不同的歷史規(guī)律來指導(dǎo)實(shí)踐。因此黨史教育不光要在時(shí)間上日?；⑹鼙娙后w上大眾化，還要在教育內(nèi)容上全面化。

三、鞏固耦合關(guān)系的路徑

黨史教育和鄉(xiāng)村人才振興都屬于新時(shí)代的新事物，它們將呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。為加速實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興以及黨史教育的常態(tài)化和實(shí)效性，須不斷鞏固兩者的耦合關(guān)系，促使兩者相互影響，加速發(fā)展。

(一)創(chuàng)新黨史教育的方式方法，推進(jìn)黨史教育

要使一對(duì)耦合關(guān)系得到鞏固，首要的是保證這對(duì)關(guān)系的兩個(gè)方面不斷發(fā)展，不斷深化。黨史教育要注重內(nèi)容的真實(shí)，方法的創(chuàng)新，在黨史教育的過程中如果只是單一地用文字或課堂的形式，采取灌輸式的教育方式，恐怕收獲的效果微乎其微。所以采取多樣化的教育方式，對(duì)于推進(jìn)黨史教育尤為重要。比如組織以“唱支紅歌給黨聽”為主題的歌唱比賽，這樣可以讓學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)人士、歌曲愛好者主動(dòng)了解黨史、學(xué)習(xí)黨史；組織“慶祝建黨100年”為主題的海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，可以推動(dòng)美術(shù)界甚至整個(gè)藝術(shù)界的人士主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史；再比如用紅色電影、黨史紀(jì)錄片、標(biāo)語等形式，講好黨的故事，保證黨史內(nèi)容準(zhǔn)確的情況下提高教育形式的趣味性，讓受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史，提高黨史教育的效率，起到普及黨史教育的目的[8]。

鄉(xiāng)村人才振興是一個(gè)急需解決但又較難解決的問題，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。由于不能短時(shí)間取得較大的成果，必定會(huì)有群眾甚至領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)人才振興的措施產(chǎn)生懷疑。在脫貧攻堅(jiān)的道路上，不少鄉(xiāng)村基層工作人員、黨員干部面對(duì)長(zhǎng)期艱苦的條件，選擇放棄甚至逃跑。在人才振興的過程中同樣存在這樣的問題，經(jīng)過對(duì)陜西省榆林市的“特崗教師”進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，大部分的“特崗教師”表示留在縣鎮(zhèn)的目的只不過是為了先有一份穩(wěn)定的工作，之后找機(jī)會(huì)再調(diào)回城市，這反映了回流到鄉(xiāng)村的人才對(duì)鄉(xiāng)村的未來持有懷疑態(tài)度。這種現(xiàn)象如果持續(xù)發(fā)展，回流人才倒流現(xiàn)象將日益加劇。因此須在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整、國家政策幫扶、社會(huì)保障完善等方面持續(xù)堅(jiān)持，并且宣傳人才振興，使整個(gè)國家及社會(huì)保持對(duì)人才振興的高度關(guān)注，不斷推進(jìn)人才振興。黨史教育和鄉(xiāng)村人才振興共同推進(jìn)，兩者之間的耦合關(guān)系才能不斷牢固，進(jìn)而促使兩者繼續(xù)向前推進(jìn)，形成發(fā)展的、良性的循環(huán)系統(tǒng)。

(二)將黨史教育融入到鄉(xiāng)村教育

要鞏固黨史教育和鄉(xiāng)村人才振興的耦合關(guān)系，不能只依靠?jī)烧咦园l(fā)的、緩慢的互相推動(dòng)，更應(yīng)該借助外力加快二者的融合。黨史教育要發(fā)揮推動(dòng)人才振興的作用，就不能束之高閣，不能只停留在黨員內(nèi)部和高校之中，要讓黨史教育下鄉(xiāng)村，用黨史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)鄉(xiāng)村工作。比如采取高校與鄉(xiāng)村合作的方式，定期派高校優(yōu)秀研究生下鄉(xiāng)教學(xué)，促進(jìn)黨史教育走深走實(shí)；派鄉(xiāng)村人才進(jìn)入高校學(xué)習(xí)黨史，并為高校學(xué)生講述鄉(xiāng)村故事，讓高校人才了解鄉(xiāng)村，了解祖國的不同面貌，為日后鄉(xiāng)村引進(jìn)人才奠定基礎(chǔ)；也可以定期組織文藝團(tuán)隊(duì)下鄉(xiāng)村，用藝術(shù)的形式將黨史教育融入鄉(xiāng)村，將兩者不斷融合有助于鞏固耦合關(guān)系。

(三)在人才振興中，驗(yàn)證黨史教育的成果

要鞏固一對(duì)耦合關(guān)系，最后的落腳點(diǎn)一定是彼此之間的有效性，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們黨一步步走過來，很重要的一條就是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高本領(lǐng)，不斷提高應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、迎接挑戰(zhàn)、化險(xiǎn)為夷的能力水平?！彼酝七M(jìn)黨史教育，最主要的目的是學(xué)習(xí)黨的理論成果和歷史經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用這些成果和經(jīng)驗(yàn)，最后克服生活和工作中的困難，取得進(jìn)步。

那么黨史教育的目的是否可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，這需要進(jìn)一步的實(shí)踐和檢驗(yàn)。人才振興問題是黨和國家目前高度重視的問題，所以在人才振興的實(shí)踐過程中，驗(yàn)證黨史教育的有效性最為合適。在驗(yàn)證的過程中人才振興必然要取得較大的勝利，通過驗(yàn)證之后黨史教育的推進(jìn)必然會(huì)更加順暢，這就極大地鞏固了兩者的耦合關(guān)系。

四、結(jié)語

黨史教育和鄉(xiāng)村人才振興的耦合關(guān)系，主要體現(xiàn)為兩者相互影響、相互促進(jìn)。增強(qiáng)黨史教育可以為青年人才樹立優(yōu)秀的榜樣；可以在思想上教育青年人才樹立正確的價(jià)值觀；可以培養(yǎng)青年人才的愛國情懷、奉獻(xiàn)精神，促使青年在榜樣的帶領(lǐng)下主動(dòng)助力鄉(xiāng)村振興；可以培育鄉(xiāng)村人才的創(chuàng)新精神，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，留住人才。在實(shí)現(xiàn)人才振興的過程當(dāng)中，基層黨員帶領(lǐng)青年人才和當(dāng)?shù)厝罕妼W(xué)習(xí)黨史，擴(kuò)展了黨史教育的受眾群體，豐富了黨史教育的內(nèi)容，提高了鄉(xiāng)村人才的整體素質(zhì)，為鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)。并且兩者之間的耦合關(guān)系會(huì)隨著黨史教育的推進(jìn)、黨史經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用、人才振興的實(shí)踐而更加牢固。