張 博

（隴南市武都實驗中學(xué) 甘肅 隴南 746010）

在欠發(fā)達地區(qū)，由于疫情的影響，很多學(xué)校就會開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，居家學(xué)習(xí)也成為了大眾日常的生活態(tài)度，教育部門根據(jù)疫情防控需求，提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，網(wǎng)絡(luò)也成為了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。但對于欠發(fā)達地區(qū)來說，由于基礎(chǔ)設(shè)施的有限性，很多學(xué)生并不能夠通過網(wǎng)絡(luò)直播來學(xué)習(xí)知識，這也給教師的教學(xué)造成了較多的難度。尤其是在高中階段，地理的學(xué)習(xí)尤為的重要，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)直播+實物演示的形式，幫助學(xué)生能夠快速地對知識點展開了解，讓學(xué)生能夠高效地理解和掌握知識，進一步地提高網(wǎng)絡(luò)直播課程的效果，從而能夠形成有效的教學(xué)質(zhì)量。

1.做好遠(yuǎn)端交互措施，促進師生交流

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)已經(jīng)成為了新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂變得更加的多樣化。尤其是從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)形式來看，教師需要采用前端和遠(yuǎn)端相交互的教學(xué)模式，但這種方式使師生交流受到了限制，并不利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要學(xué)習(xí)先進的技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)成為新的教學(xué)模式，做好遠(yuǎn)端交互措施，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從多個角度出發(fā)，更好地對知識點展開了解，不斷地加強每一個學(xué)生對于知識點的認(rèn)知能力，進一步地提高課堂上的教學(xué)活力，增強學(xué)生的探究能力。[1]

例如，在“宇宙中地球”這一課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，首先，教師需要在課堂上做好遠(yuǎn)端交互，給學(xué)生布置明天要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備，在教師的有效引導(dǎo)之下，共同的去進行知識的學(xué)習(xí)。緊接著，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播，向?qū)W生們展示PPT的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠了解基礎(chǔ)的知識點，再讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的形式，能夠進一步的了解到基礎(chǔ)的知識內(nèi)容：天體是宇宙間物質(zhì)存在的形式，如恒星，行星，衛(wèi)星，星云，天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)形成天體系統(tǒng)。太陽八大行星由近及遠(yuǎn)，依次是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星。然后，教師需要利用 PPT的形式，向?qū)W生展示一個3D的圖形，讓學(xué)生們能夠了解到八大行星的分類，通過直觀的圖形，更好地對知識內(nèi)容展開了解，不斷的增強學(xué)生對于知識點的探究能力，更好地開展課堂教學(xué)，增強學(xué)生對于知識點的理解力，要能夠從多個層面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的提升。最后，教師再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生提出相關(guān)的問題：地球上存在生命的原因是什么？讓學(xué)生們能夠從兩個角度出發(fā)，從外部條件來看，是由于安全穩(wěn)定的宇宙環(huán)境，從自身條件來看，由于地球距離太陽適中，所以地球上的溫度也是比較適宜，地球自身體積質(zhì)量適中，這使得大氣逐漸的適合人們呼吸，而地球內(nèi)部又有液態(tài)的水，這些都使地球存在了生命。因此，在網(wǎng)絡(luò)直播課程當(dāng)中，教師也需要通過問題形式，讓學(xué)生們能夠積極的對知識點進行思考，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，增強學(xué)生對知識點的認(rèn)知能力，更好地開展課堂的探究活動，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，開展趣味教學(xué)模式

以往的高中地理課程當(dāng)中，教學(xué)媒體應(yīng)用方式較為單一，大多數(shù)是利用黑板和投影設(shè)備，而且習(xí)慣性地使用此方法，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在這樣的環(huán)境氛圍影響之下逐漸的下降。在教學(xué)實踐中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播，教師可以利用云端數(shù)據(jù)，不斷的豐富課堂的教學(xué)資源，促進教學(xué)信息的傳遞和獲取，使得地理課堂變得更加的生動有趣，為學(xué)生們提供更加多元化的教學(xué)形式，增強每一個學(xué)生對于知識點的認(rèn)知能力，從多層面進行教學(xué)的思考，來不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高每一個學(xué)生對于知識的認(rèn)知。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)直播課程，增加課堂教學(xué)的趣味性，也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得更加全面與綜合性的發(fā)展。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一課知識點的時候，教師應(yīng)該先為學(xué)生營造一個具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，先讓學(xué)生能夠了解冷鋒、暖鋒的基本概念，讓學(xué)生能夠基礎(chǔ)的掌握相關(guān)的知識點。然后，教師就能夠采用多媒體來為學(xué)生播放相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生們能夠了解到當(dāng)冷氣團主動移向暖氣團移動的時候，冷氣團過境之前當(dāng)?shù)厥艿脚瘹鈭F控制，氣壓低，氣溫高，溫度大，天氣溫暖晴朗。冷鋒過境時，會伴隨著陰天、強風(fēng)、降溫和雨雪。暖鋒是暖氣團主動移向冷氣團，過境之前受冷氣團控制，氣壓高，氣溫低，溫度小，天氣低溫晴朗，在過境時，會伴隨連續(xù)性降水或霧，讓學(xué)生們通過動態(tài)的視頻，能夠更好地對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行了解，即使是在家學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生身臨其境感受到趣味教學(xué)的快樂之處。然后，教師再通過網(wǎng)絡(luò)直播，向?qū)W生們展示低壓氣旋，從四周指向中心，氣壓中心低，四周高，這種就是低壓系統(tǒng)，我國典型的天氣是夏秋季節(jié)發(fā)生在我國東部沿海的臺風(fēng)，從而幫助學(xué)生能夠?qū)χR點進行多角度的理解，不斷的增強課堂上的教學(xué)活力。最后，教師需要在課堂上提出問題：怎么樣才能判斷氣旋和反氣旋？讓學(xué)生們認(rèn)真地觀看相關(guān)的地圖，能夠了解相關(guān)的知識點，教師通過視頻直播的形式，向?qū)W生展示如何運用自己的手指來表示中心氣流上升的狀態(tài)以及水平方向氣流的狀態(tài)，從而幫助學(xué)生多角度的對知識內(nèi)容進行探究。因此，在講述地理知識的時候，教師可以通過相關(guān)的知識內(nèi)容，利用多媒體播放的視頻來為課堂增添更多的趣味性，不斷地加強課堂講解，提高每一個學(xué)生對于知識點的認(rèn)知能力，更好地開展課堂探究。

3.拓寬網(wǎng)絡(luò)直播途徑，利用網(wǎng)絡(luò)地圖開展教學(xué)

對于每一個高中生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在差異性，那么在利用網(wǎng)絡(luò)直播進行教學(xué)的過程中，如果選擇的內(nèi)容難度較大，就會使學(xué)生跟不上教學(xué)的進度，學(xué)生之間的差距也會不斷的拉大，也會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到較大的影響。那么在實施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地考慮學(xué)生之間的差異，不斷的簡化課堂的教學(xué)難度，來切實地提升高中課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過利用網(wǎng)絡(luò)地圖，教師將可以打開學(xué)生新世界的大門，幫助學(xué)生從多個角度出發(fā)，更好地對問題展開探究，加深地理知識的掌握和運用。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”這一課的時候，為了能夠讓學(xué)生能夠擁有地圖鑒賞能力，教師就需要利用網(wǎng)絡(luò)地球儀的形式，幫助學(xué)生從多個角度出發(fā)，更好地對問題進行深度地探究。首先，教師向?qū)W生展示太陽直射點的移動規(guī)律，通過地球可以看出連線，在赤道以北說明太陽直射北緯23度26分，則地球處于公轉(zhuǎn)軌道的夏至點，而最簡單的方法就是看地軸地球逆時針。公轉(zhuǎn)時，地軸左偏左東，地軸右偏右東，從而幫助學(xué)生更好地對知識點進行探究。然后，在學(xué)習(xí)地方時的計算的時候，教師需要把地球劃分為不同的時區(qū)，讓學(xué)生們能夠了解到：在同一條經(jīng)線上地方時，相同經(jīng)度每隔15度，地方時就會相差一個小時，地方時左早西晚，幫助學(xué)生能夠通過立體的圖形，更好地對地方時的計算進行深度地探究。在學(xué)習(xí)晝夜長短變化規(guī)律的時候，教師也需要運用網(wǎng)絡(luò)地球的形式，太陽直射北半球是北半球的下半年，北半球各地晝長夜短，且緯度越高，晝越長，夏至日，北半球各地晝長達一年中的最大值，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝，從而給學(xué)生們帶來不一樣的教學(xué)體驗，讓學(xué)生們能夠更好地對相關(guān)的知識點進行探索，為課堂教學(xué)活動注入更多的活力，來不斷的拓展學(xué)生的知識認(rèn)知。因此在教學(xué)實踐中，教師要能夠從多個層面去思考來開展教學(xué)活動，為學(xué)生帶來更加豐富、具有趣味性的課堂活動，把AR地球儀運用到教學(xué)的過程當(dāng)中，來為高中地理課堂注入活力，不斷地提高現(xiàn)有的教學(xué)形式。

4.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)直播工作

在欠發(fā)達地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施受到了限制，很多學(xué)校并沒有條件全面的開展網(wǎng)絡(luò)直播，這也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績受到了阻礙，不能夠從多個角度出發(fā)，更好地開展課堂的學(xué)習(xí)。尤其是從現(xiàn)有的教學(xué)形式來看，如果學(xué)?？梢酝度胍欢ǖ馁Y金，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，即使是開展網(wǎng)絡(luò)直播，也可以讓學(xué)生們進行正常的學(xué)習(xí)，學(xué)校也要及時地與家長進行溝通，讓家長能夠意識到，在特殊時期，居家學(xué)習(xí)可能會成為一個常態(tài)化和突發(fā)化的過程，家長一定要積極的配合教師的工作，通過網(wǎng)絡(luò)直播課程，讓學(xué)生能夠停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識點。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的水”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)校需要加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在確定網(wǎng)絡(luò)直播課的時候，確保每一個學(xué)生都能夠在通信設(shè)備正常的情況下進行聽講，確保每一個學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新課。首先，教師向?qū)W生們展現(xiàn)河流主要的補給類型，并伴隨著圖片的形式，讓學(xué)生們能夠了解到雨水補給、季節(jié)性積雪融水補給、冰川融水補給、湖泊水補給以及地下水補給，從而更好地開展課堂創(chuàng)新，為學(xué)生們帶來不一樣的教學(xué)體驗。然后，教師需要通過視頻的形式，讓學(xué)生們了解到地球的大規(guī)模的海水運動，由于不同的地理位置，盛行風(fēng)方向有所不同，海水的運動也會略有不同，比如說，中低緯度以副熱帶為中心的大洋環(huán)流大陸的東岸為暖流，大陸的西岸為寒流，北印度洋，季風(fēng)洋流，冬季受東北季風(fēng)影響，海水向西流，夏季受西南季風(fēng)影響，海水向東流。最后，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式，讓學(xué)生們能夠?qū)W會洋流流向和性質(zhì)的判讀方法，暖流流經(jīng)的海水，即洋流流向與等溫線的彎曲方向相同，由低緯流向高緯的是暖流，由高緯流向低緯的是寒流。所以教師要能夠不斷的去豐富和充實教學(xué)的方式，給每一個學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗，不斷的增強學(xué)生們對于知識點的認(rèn)知，加強課堂上的教學(xué)活力，讓每一個學(xué)生對知識內(nèi)容進行深度探究，更好地開拓創(chuàng)新，為學(xué)生們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

總體來說，在欠發(fā)達地區(qū)，如果想要更好地開展課堂的教學(xué)，讓學(xué)生能夠從多個維度進行知識的學(xué)習(xí)探究，那么教師也要為學(xué)生帶來更加豐富和多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得豐富的知識體驗，不斷地提高課堂上的教學(xué)活力，增強學(xué)生的認(rèn)知性，更好地開展課堂的探究。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也需要負(fù)起責(zé)任，提高自己的專業(yè)水平，更好的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展網(wǎng)絡(luò)直播課程，幫助學(xué)生不斷的拓展學(xué)習(xí)的途徑，為學(xué)生營造一個更加豐富的教學(xué)氛圍。