顧蓉美

（威寧縣第九中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100）

引言

與初中階段的化學(xué)知識相比，高中階段的化學(xué)知識更加枯燥乏味，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易分散注意力，不能有效地跟隨教師教學(xué)思路，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)成績較為低下。對此，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的了解和關(guān)注，進(jìn)而采取趣味性的教學(xué)方法來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，更好地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)效率，成為全面發(fā)展的人才。

1.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 師生間缺乏交流互動

良好的交流互動不僅能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，還能營造良好的化學(xué)課堂氣氛，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏與教師交流的機(jī)會，不能充分發(fā)揮自身主觀能動性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅難以集中注意力，還會失去學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，教師無法收獲學(xué)生的課堂反饋，教學(xué)效率低下。

1.2 教學(xué)方式缺乏靈活性

新課程改革要求教師要突出學(xué)生的主體地位，靈活運用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師并沒有對新課標(biāo)的教育內(nèi)涵有一個正確的認(rèn)知，這就導(dǎo)致他們在課程安排和課程設(shè)置時缺乏合理性和科學(xué)性，將過多的時間都運用在講解理論知識方面，忽略了培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，難以做到對知識的學(xué)以致用。

1.3 對化學(xué)實驗教學(xué)的忽視

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就要積極開展化學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗。然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師并不注重開展化學(xué)實驗，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)處在邊緣化的地位。而造成這一原因的就是教師認(rèn)為開展化學(xué)實驗需要準(zhǔn)備的東西較多，如果要采買這些物資就要耗費大量的財力和物力，所以極少在課堂上開展化學(xué)實驗，使得學(xué)生沒有參與化學(xué)實驗操作的機(jī)會，無法做到對知識的理解和掌握。此外，由于化學(xué)沒有納入到高考體系，所以學(xué)生將大量的時間都用到了主科學(xué)習(xí)上，不愿在化學(xué)學(xué)習(xí)上花費過多的精力，極大地降低了學(xué)習(xí)效率。

1.4 作業(yè)設(shè)置不合理

作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要途徑，但在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師在作業(yè)設(shè)置上并沒有體現(xiàn)出有效性的原則，而是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，殊不知這不僅對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高沒有實際作用，反而還會占用大量的時間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中。此外，還有部分教師認(rèn)為核心素養(yǎng)只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，所以在作業(yè)布置時并沒有花費太多的精力，導(dǎo)致作業(yè)缺乏新穎性和趣味性，學(xué)生難以保證作業(yè)的完成率。

1.5 教學(xué)評價不到位

科學(xué)全面的評價不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)有重要幫助。然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的評價只局限在簡單的表揚或批評層面上，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出評價，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，難以提高自身學(xué)習(xí)效率。

2.高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

2.1 創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

俗話說，興趣是最好的老師，要想有效地提高教學(xué)的有效性，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師最常采用的就是灌輸式的教學(xué)方式，在課堂上很少與學(xué)生交流互動，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣較為低下，難以集中注意力。對此，教師就要積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。具體來說，教師要清楚地認(rèn)識到，高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，如果教師教學(xué)方法過于單一枯燥的話，那么不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)的效率。所以在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開全面的分析，把化學(xué)學(xué)科知識用更加系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠長久的對化學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和動力。如教師可從化學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好加強(qiáng)課堂設(shè)計，在此過程中，教師可采用信息化教學(xué)手段讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會。例如，在教學(xué)新知識點時，教師就可利用多媒體為學(xué)生播放和該知識點相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，還能讓學(xué)生始終對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿動力。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)計，吸引學(xué)生注意力

要想有效地提高化學(xué)教學(xué)的有效性，那么教師就要積極優(yōu)化課程設(shè)計，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來說，教師要在上課前做好課堂準(zhǔn)備工作，對整個課堂安排展開精心的設(shè)計，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)硫和二氧化硫這一知識點時，考慮到這一知識的復(fù)雜性，教師在教學(xué)前就可先對硫和二氧化硫的相關(guān)概念、化學(xué)式進(jìn)行描述和梳理，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解，然后采用任務(wù)教學(xué)法的形式展開課前導(dǎo)學(xué)，以避免學(xué)生感覺到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。如教師可采用實驗教學(xué)的方式，在正式上課之前，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實驗室，為學(xué)生展示二氧化硫的簡單實驗。然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，二氧化硫是一種酸性氧化物，它溶于水的時候會發(fā)生怎樣的反應(yīng)？這是什么原理？”之后讓學(xué)生帶著疑問自己進(jìn)行二氧化硫溶于水的實驗操作，并將實驗觀察的結(jié)果記錄下來，最后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容回答教師提出的問題。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，還能提高整個課堂教學(xué)效率。

2.3 加強(qiáng)對實驗教學(xué)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲望

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，要想讓學(xué)生能夠更好地了解化學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力，那么教師就要加強(qiáng)對實驗教學(xué)的關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。具體來說，教師要充分發(fā)揮出實驗的功能，讓學(xué)生能夠通過實驗做到對知識的歸納和總結(jié)，更好地提高自身學(xué)習(xí)成績。此外，教師還要清楚地知道，實驗教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，有助于讓學(xué)生更加理性的去思考問題，鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力。所以在教學(xué)的過程中教師要學(xué)會運用科學(xué)探究的實驗方法，借助信息化網(wǎng)絡(luò)渠道，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲望。需要注意的是，在此過程中學(xué)校要積極完善實驗室硬件設(shè)施缺乏等問題，要提供大量資金、人力、物力的支持，讓學(xué)生能夠通過實驗來探索自己感興趣的話題。

2.4 合理布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

要想有效地提高化學(xué)教學(xué)的有效性，那么光靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的努力是不行的，還需要課后作業(yè)的配合。所以在教學(xué)的過程中教師要合理地布置課后作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。需要注意的是，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的差異，所以在布置作業(yè)時教師充分尊重學(xué)生個體差異，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置具有針對性的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能自主地完成教師布置的作業(yè)。此外，教師還要注重對作業(yè)總量進(jìn)行把控，以避免作業(yè)量過多而降低學(xué)生的完成率。與此同時教師還可為學(xué)生創(chuàng)造寬松的作業(yè)完成環(huán)境，讓學(xué)生在空余時間內(nèi)對這一階段學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)和盤點，思考自己學(xué)到了什么，有哪些知識點沒有完全掌握。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能增強(qiáng)他們對知識的理解和記憶。最后，除了要控制作業(yè)量之外，教師還要明確作業(yè)設(shè)計的范圍，以保證作業(yè)題目的設(shè)計能夠突出重難點知識，讓學(xué)生通過完成作業(yè)的渠道更加深入地了解所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維能力。如教師可將化學(xué)作業(yè)聯(lián)系實際，在此過程中，教師可適當(dāng)?shù)脑黾又饔^題的比例，減少客觀題的數(shù)量，以綜合征考察為主，讓作業(yè)題目設(shè)計有深度、有難度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已經(jīng)掌握的知識范圍，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的相互銜接，還能讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上做到觸類旁通。

2.5 優(yōu)化課程評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價是教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最重要的一個環(huán)節(jié)，合理的化學(xué)教學(xué)評價不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，能夠讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，及時改正自己的問題之所在。因此，在教學(xué)的過程中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績評價學(xué)生的模式，要加強(qiáng)對學(xué)生的了解和關(guān)注，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面的評價，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信。如在讓學(xué)生進(jìn)行自我探索時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，然后在下雨天帶領(lǐng)學(xué)生做測定雨水ph值的相關(guān)實驗，在此過程中，教師可將學(xué)生分為不同的小組，然后以小組為單位對學(xué)生展開指導(dǎo)，記錄學(xué)生做實驗的過程，對學(xué)生作出總結(jié)性的評價。這不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)問題之所在，還能讓他們在教師的指導(dǎo)下及時地進(jìn)行改正，讓他們在過程性評價中得到激勵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)語

綜上所述，要想有效地提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，那么教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要加強(qiáng)對學(xué)生的了解和關(guān)注，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活運用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。需要注意的是，在此過程中教師要充分突出學(xué)生的主體地位，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。