何忠鵬

定西市岷縣大谷小學(xué) 甘肅 定西 748400）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制不斷創(chuàng)新,有效引導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用,對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步產(chǎn)生了顯著的推動(dòng)作用,整體上的教育質(zhì)量較高,并且在各項(xiàng)教育工作的開(kāi)展上告別了粗放、單一的手段,給小學(xué)生帶來(lái)的綜合體驗(yàn)較強(qiáng)。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)貪玩、注意力不集中常常會(huì)出現(xiàn)一些影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題,盡管教師在前面講得激情澎湃,學(xué)生卻根本沒(méi)有注意到教師教授的重點(diǎn)。再加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期,思維發(fā)展還不成熟、理解能力也不是很強(qiáng),所以導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)真正學(xué)會(huì)而不是只停留在表面的知識(shí)并不多。

雖然小學(xué)生好動(dòng)貪玩、注意力不集中都是身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要表現(xiàn),但是這是可控的。教師可以嘗試將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合,運(yùn)用生活情境引領(lǐng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏,以保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

2.利用游戲化引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 設(shè)置明確的、有意義的游戲教學(xué)目標(biāo)

游戲化教學(xué)的思路、方法應(yīng)進(jìn)一步的革新,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用必須明確教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到更多的感悟、體驗(yàn)。明確的教學(xué)目標(biāo),改善了游戲化教學(xué)的方式,讓小學(xué)生在做游戲的過(guò)程中積極的思考數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法、表達(dá)方式,對(duì)于自身的特長(zhǎng)、潛力充分的開(kāi)發(fā)出來(lái)。游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解物體和圖形。在游戲設(shè)置過(guò)程中，對(duì)游戲進(jìn)行合理的設(shè)定，設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有目標(biāo)地進(jìn)行游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，在游戲中選擇如何正確實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)教師可以使用不同的物體，例如七巧板、玩具等來(lái)進(jìn)行游戲，并讓學(xué)生利用物體進(jìn)行圖形組合。通過(guò)游戲改變《認(rèn)識(shí)物體和圖形》傳統(tǒng)教學(xué)的圖形對(duì)象，從而可以提高學(xué)生參與問(wèn)答的積極性，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

2.2 設(shè)置趣味性的游戲,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可更具教學(xué)內(nèi)容制作有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,督促學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步的時(shí)候得到更多的保障。利用游戲的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練，并取得了非常不錯(cuò)的效果。

2.3 加強(qiáng)游戲教學(xué)針對(duì)性,提高學(xué)習(xí)效率

游戲化教學(xué)的應(yīng)用,逐步得到了學(xué)生的廣泛歡迎,但是在游戲教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出較高的針對(duì)性,最大限度地提高學(xué)習(xí)效率,總是按照固定的方法教學(xué),并不能給學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)。

游戲化教學(xué)的針對(duì)性加強(qiáng)后,有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)他們對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)按照科學(xué)的條件進(jìn)行劃分,減少了學(xué)習(xí)思維混亂的情況。所以游戲化教學(xué)的針對(duì)性加強(qiáng),是不可或缺的組成部分,要逐步提高游戲化教學(xué)的專業(yè)性。

2.4 完善游戲教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,改進(jìn)教學(xué)方向

隨著游戲化教學(xué)的體系不斷完善,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、質(zhì)量大幅度地提高,各方面的教育工作開(kāi)展擁有更多的保障,教學(xué)創(chuàng)新也非常顯著。但是游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是不可或缺的組成部分,要進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)的方向。

游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià),要對(duì)學(xué)生得到的成果積極肯定,讓同學(xué)們明確自己的優(yōu)勢(shì),在接下來(lái)的學(xué)習(xí)、思考當(dāng)中充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。指出學(xué)生短板、不足的時(shí)候,根據(jù)游戲化教學(xué)的具體表現(xiàn)和成果進(jìn)行分析,不要單純的訓(xùn)斥,而是要幫助學(xué)生分析成績(jī)不好的原因、狀態(tài)不好的原因,讓同學(xué)們找到自身的問(wèn)題,主動(dòng)的糾正,對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)方向深入的思考,主動(dòng)的提高自身的能力。所以游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)模式,要逐步的提高評(píng)價(jià)的中肯程度,贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴,借此提高游戲化教學(xué)的效率、質(zhì)量,培育學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)。

未來(lái)應(yīng)繼續(xù)完善游戲化教學(xué)的平臺(tái)建設(shè),引入先進(jìn)的教育技術(shù)、教育理念,把握好游戲化教學(xué)的具體訴求,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中得到優(yōu)良的成績(jī),幫助學(xué)生在未來(lái)的進(jìn)步空間更好的擴(kuò)大。游戲化教學(xué)的模式,還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建游戲,教師要積極地參與其中,與學(xué)生開(kāi)展更多的交流、互動(dòng),在游戲化教學(xué)的質(zhì)量上得到較多的保障,提高游戲化教學(xué)的水平。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

3.1 更新教學(xué)觀念,重塑教師的課堂引導(dǎo)角色

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的引導(dǎo)策略,應(yīng)基于教師對(duì)自身教學(xué)角色的清晰定位。因此，有效的策略應(yīng)該建立在明確教師角色定位的基礎(chǔ)上。然而，從小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師的老舊觀念仍然很強(qiáng)，不能對(duì)于學(xué)生實(shí)施切實(shí)引導(dǎo),對(duì)于實(shí)際的培養(yǎng)手段存在一定的偏差。一直以來(lái),教師過(guò)分的占據(jù)主體地位不能給予學(xué)生在思維方面的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自身的思維活動(dòng)非常少,不但難以形成良好的主體意識(shí),也無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)產(chǎn)生有效的感知和內(nèi)化,影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成,也束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)課堂的主體角色應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教師必須深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想和學(xué)習(xí)主體性，盡量采用有效的引導(dǎo)策略,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,這樣才能構(gòu)建生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完善。

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程的理念和作用進(jìn)行調(diào)整，重塑自身的課堂引導(dǎo)角色。這樣一方面可以為有效引導(dǎo)策略的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)位置，從而讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人,跟隨教師的引導(dǎo)逐步了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

3.2 構(gòu)建智慧課堂,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣

無(wú)論教育理念如何變革,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效引導(dǎo)策略的初衷,也是為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心。信息化教學(xué)不但可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求,而且兼具了創(chuàng)新性和趣味性,是極為有效的引導(dǎo)措施。除此之外,構(gòu)建智慧課堂也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。這一先進(jìn)的指導(dǎo)思想也為教師在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效引導(dǎo)策略帶來(lái)了全新的啟示。

教師必須有效地投身教學(xué)實(shí)踐,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中要依托信息化的教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)開(kāi)發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源以及信息技術(shù)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體信息結(jié)合信息化進(jìn)行有效的教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容加強(qiáng)教育資源、互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的整合。由此可見(jiàn)，利用教學(xué)信息化可以創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂建設(shè)提供依據(jù)，同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)新時(shí)期的教學(xué)全面邁入信息時(shí)代。

3.3 設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知

教師教學(xué)策略的有效性取決于學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)機(jī)，在有效的指導(dǎo)下提高教學(xué)強(qiáng)度能夠大大激發(fā)學(xué)生的慣性思維。因此教師必須結(jié)合有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)處于初步構(gòu)建時(shí)期,這對(duì)教師實(shí)施有效引導(dǎo)策略來(lái)講是有利的,教師只要合理地開(kāi)發(fā)利用,就能順利驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)以及探索欲。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生好奇心最直接、最有效的方法。教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且可以拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)探究的深度和廣度。根據(jù)具體的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的奧秘。同時(shí)，要有效地實(shí)施學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程，從多個(gè)角度提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

3.4 采用實(shí)物演示,深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性和概念性,在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分教師都沒(méi)有考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)特性,采用的引導(dǎo)手段欠缺直觀性。在這種條件下,學(xué)生的思維障礙很難得到消解,數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也無(wú)法得到保障。

小學(xué)生的抽象思維能力非常薄弱,教師想要實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)教學(xué),必須借助一些學(xué)生熟悉的事物,為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示操作,這樣既可以吸引學(xué)生的思維感官注意力,也能優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式,進(jìn)而促使學(xué)生有效理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)該綜合考慮數(shù)學(xué)知識(shí)特性以及學(xué)生的思維發(fā)展需求,積極采用實(shí)物演示操作開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué),這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,也可以提高學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3.5 組織多樣化探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂

有效的引導(dǎo)必須以學(xué)生充分參與課堂為前提,只有這樣學(xué)生才能跟隨教師的引導(dǎo)路線,全身心地投入數(shù)學(xué)探索中?？v觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)生的課堂參與度并不高,這不但會(huì)影響學(xué)生主體意識(shí)的形成,也有悖于有效引導(dǎo)策略的實(shí)施目的。

面對(duì)這種不良局面,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際學(xué)情開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、探究性以及自主性,從而順應(yīng)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

雖然現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些薄弱環(huán)節(jié),但是只要教師加強(qiáng)實(shí)施有效引導(dǎo)策略,這些薄弱環(huán)節(jié)都可以被有效突破和強(qiáng)化。教師應(yīng)該不斷地思考和探究,發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神,尊重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和思維發(fā)展規(guī)律,采取具有趣味性的引導(dǎo)手段,使數(shù)學(xué)課堂更具活力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。