張信信 賈 敏

（商丘學(xué)院 河南 商丘 476000）

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”[1]從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立規(guī)則意識(shí)有助于幼兒控制自身情緒、提高自制力以及促進(jìn)人際交往能力的發(fā)展。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解到戶外活動(dòng)的特殊性以及培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性，在戶外活動(dòng)中樹立幼兒的規(guī)則意識(shí)有助于幼兒更好的參與活動(dòng)，提高參與活動(dòng)的積極性。然而，在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)需要一定的策略。比如，將戶外活動(dòng)的規(guī)則融入于兒歌，以兒歌的形式表述規(guī)則，可以讓幼兒更容易接受規(guī)則。

1.概念界定

1.1 幼兒園戶外活動(dòng)的界定

幼兒園的戶外活動(dòng)是“一種有目的、有計(jì)劃地利用多種材料，采取多種方式，享受空氣、陽(yáng)光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”。[2]此外，張加榮關(guān)于戶外活動(dòng)的定義較為全面:即幼兒園戶外活動(dòng)應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容；“一方面：幼兒園的戶外活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)，活動(dòng)室外進(jìn)行的活動(dòng)。主要是指戶外體育活動(dòng)和游戲、簡(jiǎn)單的觀察、散步、自由活動(dòng)等。另一方面：戶外活動(dòng)還包括幼兒園組織的外出活動(dòng)。[3]

1.2 幼兒規(guī)則意識(shí)的界定

規(guī)則意識(shí)是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。[4]幼兒規(guī)則意識(shí)包括兩個(gè)方面，一是幼兒對(duì)規(guī)則知識(shí)的了解；二是幼兒在多大程度上能夠自覺遵守規(guī)則。對(duì)幼兒來說，規(guī)則意識(shí)主要包括了秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性及自我控制能力等。

2.在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的可能性

戶外活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，是室內(nèi)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的重要渠道，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要作用。在充分利用園內(nèi)設(shè)施的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園實(shí)際，因地制宜地開展各項(xiàng)戶外活動(dòng)，有利于幼兒體能發(fā)展。良好的戶外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富適宜的活動(dòng)材料，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，滿足了幼兒的發(fā)展。所以教師要利用戶外活動(dòng)這種途徑培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。以下從戶外活動(dòng)規(guī)則類型和戶外活動(dòng)的特性兩個(gè)角度闡述培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的可能性。

2.1 戶外活動(dòng)規(guī)則類型的多樣性

戶外活動(dòng)中幼兒教師基本上是通過示范演示規(guī)則，以至于外在規(guī)則多于內(nèi)在規(guī)則。戶外活動(dòng)中的外在規(guī)則主要包含：組織規(guī)則；材料取放規(guī)則；安全規(guī)則；行為規(guī)范規(guī)則；角色規(guī)則；材料使用規(guī)則；活動(dòng)流程規(guī)則等。戶外活動(dòng)除了外在規(guī)則之外還有內(nèi)在規(guī)則，內(nèi)在規(guī)則需要教師深入觀察幼兒的活動(dòng)，需要教師的教育智慧才能發(fā)現(xiàn)隱藏在幼兒活動(dòng)中的內(nèi)在規(guī)則。比如，在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)跳繩的時(shí)候，教師講述的規(guī)則是有秩序的取放跳繩、不允許打鬧、不允許拿著跳繩悠來悠去、按秩序排好隊(duì)等外在規(guī)則的要求。但在跳神的戶外活動(dòng)的過程中幾個(gè)小朋友拿著跳繩蹲在地上觀察毛毛蟲歷險(xiǎn)記或者觀察小蝸牛爬行，這個(gè)時(shí)候就會(huì)受到教師的指責(zé)或者批評(píng)說他們違反規(guī)則，沒有按照要求排好隊(duì)或者不要講話。正是戶外活動(dòng)規(guī)則類型的多樣性為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)提供了可能性。

2.2 戶外活動(dòng)環(huán)境的豐富性

戶外活動(dòng)環(huán)境的豐富性為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)提供了重要的基礎(chǔ)和前提條件。自然性體現(xiàn)的戶外環(huán)境最突出的特點(diǎn)就是陽(yáng)光、空氣和水是必不可少的自然元素。戶外活動(dòng)的自然性給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的戶外環(huán)境，讓幼兒放松的從事正在進(jìn)行的活動(dòng)，減少來自于教師和環(huán)境的壓力，會(huì)讓幼兒全身心的投入活動(dòng)之中，放松的環(huán)境更容易讓幼兒遵守規(guī)則。趣味性就是戶外環(huán)境的誘惑與魅力，來自于各種類型大中型、綜合型游樂設(shè)施，小型玩具和各種自制的戶外游戲材料，又來自于幼兒自由玩耍的天性。戶外活動(dòng)的趣味性會(huì)引起幼兒的好奇心和求知欲，如果幼兒進(jìn)行的活動(dòng)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在驅(qū)使，幼兒就會(huì)更容易接受活動(dòng)提出的規(guī)則要求。 挑戰(zhàn)性，戶外活動(dòng)的過程和結(jié)果，身體和心理上都充滿了刺激與挑戰(zhàn)。幼兒在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，發(fā)展肢體動(dòng)作，感受自己的能力，享受戶外活動(dòng)的“野趣”。由于幼兒正處于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒有了好勝心和勝負(fù)欲，所以為了贏得勝利，為了受到教師的表?yè)P(yáng)，幼兒更愿意接受教師提出規(guī)則要求。

變化性，戶外環(huán)境的變化性使幼兒的嬉戲活動(dòng)、探索活動(dòng)更具變化性，由此更豐富起來，永無停歇 。正是戶外活動(dòng)環(huán)境的豐富性為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)提供了可能性。

3.在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略

戶外活動(dòng)中采取怎樣的方式最有效的培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，讓幼兒更清楚理解規(guī)則的重要性是需要正確的教育策略的。本研究從以下三個(gè)維度提出提高幼兒戶外活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的策略。

3.1 戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)態(tài)度方面的策略

3.1.1 樹立正確的戶外活動(dòng)規(guī)則教育理念

在戶外活動(dòng)中，有的幼兒教師認(rèn)為戶外活動(dòng)就應(yīng)該給孩子充分的自由，讓孩子盡情的玩耍，這樣才有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和發(fā)展幼兒的思維力，才符合現(xiàn)在的教育理念：一切為了孩子，為了孩子的一切。并且有的幼兒教師認(rèn)為在戶外活動(dòng)中制定規(guī)則的目的就是為了活動(dòng)的順利開展和進(jìn)行。幼兒教師可能忽略了活動(dòng)中良好的規(guī)則意識(shí)有助于幼兒在活動(dòng)中樹立自信；有助于提高幼兒人際交往能力；有助于幼兒學(xué)會(huì)分享等。有良好的規(guī)則意識(shí)的幼兒可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐，可以更好的理解這個(gè)充滿規(guī)則的世界。所以幼兒教師要考慮到幼兒未來的發(fā)展，在幼兒期要特別注意其規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

3.1.2 耐心觀察戶外活動(dòng)中幼兒的行為

幼兒教師需要認(rèn)真觀察幼兒在戶外活動(dòng)中的行為，深入到幼兒的戶外活動(dòng)情境中去觀察，需要了解幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為的原因，才能更好地培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的態(tài)度。教師深入觀察幼兒戶外的時(shí)間比較少，一般停留在表面的觀察。比如，幼兒在戶外活動(dòng)的過程經(jīng)?？磧和欠裰v話、兒童是否站好、兒童是否排隊(duì)等。忽視戶外活動(dòng)中真正的內(nèi)隱規(guī)則。比如，在戶外活動(dòng)的過程中教師讓幼兒排隊(duì)，但是幾個(gè)幼兒蹲到地上觀察螞蟻爬行，教師要求幼兒必須站好；或者在戶外活動(dòng)的過程中幼兒之間發(fā)生了沖突，教師不問緣由，就開始批評(píng)他們不聽話，不遵守規(guī)則。戶外活動(dòng)過程的內(nèi)隱規(guī)則需要教師耐心觀察，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中更投入、更專注，從而提高活動(dòng)的豐富性和深入性。

3.2 戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)認(rèn)識(shí)方面的策略

3.2.1 以激勵(lì)為主的戶外活動(dòng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式

在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒教師不僅要保證戶外活動(dòng)的順利開展，還要注意幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。比如，平時(shí)愛搗亂的孩子在這次活動(dòng)中有沒有違反規(guī)則；平時(shí)比較安靜的孩子在這次活動(dòng)中積極性有沒有提高等一些在活動(dòng)中可以觀察到的可以直觀顯示的內(nèi)容。如果在戶外活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好也很遵守規(guī)則，幼兒教師要給予幼兒以鼓勵(lì)，并且這種鼓勵(lì)不應(yīng)該是籠統(tǒng)的沒有具體的行動(dòng)，這樣幼兒感覺不到你在鼓勵(lì)他。幼兒教師要了解幼兒的需要，幼兒都比較喜歡自己的長(zhǎng)輩夸自己，幼兒一般情況下是得到鼓勵(lì)后會(huì)更好的遵守規(guī)則。無論是幼兒還是成人都喜歡來自身邊人的鼓勵(lì)，所以在活動(dòng)中幼兒教師及家長(zhǎng)要多多鼓勵(lì)幼兒。

3.2.2 幫助幼兒在戶外活動(dòng)中理解規(guī)則的含義

通過對(duì)教師在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)方面存在的問題的了解，幼兒出現(xiàn)不遵守規(guī)則的有一部分原因是幼兒的理解能力有限，并且幼兒的記憶還處于無意記憶的階段，另外由于幼兒語言的發(fā)展，語言表達(dá)能力先于語言理解能力，所以教師在講述規(guī)則的過程中，雖然幼兒很認(rèn)真的在聽教師講述，但是有很多幼兒對(duì)于教師講述的規(guī)則理解不了。所以幼兒教師要以最容易理解，幼兒最容易接受的形式向幼兒傳達(dá)規(guī)則，讓幼兒在活動(dòng)中避免由于不理解規(guī)則違反規(guī)則。

（1）融規(guī)則于活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)和感知各種規(guī)則

經(jīng)常聽說的一句話：聽之不如看之，看之不如知之。就是說任何一件事情只有自己親身體驗(yàn)和嘗試了才能了解其中的酸甜苦辣，所以應(yīng)該怎么去完善，制定什么樣的規(guī)則有助于問題的解決需要幼兒親自體驗(yàn)和感知規(guī)則。比如，幼兒園里經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)“丟沙包”，盡管這個(gè)活動(dòng)很久遠(yuǎn)，但是依然是幼兒很喜歡的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)剛開始的時(shí)候教師沒有制定規(guī)則，她的目的很簡(jiǎn)單就是讓幼兒感受到?jīng)]有規(guī)則的帶來的不便?；顒?dòng)剛開始時(shí)由于沙包數(shù)量不夠幼兒開始你爭(zhēng)我搶，然后在玩的過程中有的幼兒自己在玩覺得沒意思就跑過來告訴老師沒人和他玩；有的幼兒情況好點(diǎn)最起碼有人一起玩但玩的一片散沙；整個(gè)活動(dòng)下來有的幼兒亂跑，有的幼兒在追逐，變成了你追我跑的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后教師問幼兒沙包好玩嗎？幼兒開始討論，最后幼兒和教師一起制定了一些關(guān)于玩沙包的規(guī)則，讓幼兒真正的體驗(yàn)到?jīng)]有規(guī)則活動(dòng)是很難進(jìn)行的，并且讓幼兒參與到規(guī)則的制定過程。這樣會(huì)加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，鞏固幼兒對(duì)規(guī)則的記憶。

（2）用清晰簡(jiǎn)潔的語言向幼兒闡述規(guī)則

幼兒詞匯、語法是在日常生活不斷發(fā)展和完善的。所以幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采用不同的語言表達(dá)方式，比如，對(duì)大班的幼兒教師就可以用有修飾的語句。雖然幼兒語音在不斷的發(fā)展，詞匯在不斷的增加，但是幼兒理解成人的說話內(nèi)容時(shí)還是有些困難的，這和幼兒經(jīng)歷有關(guān)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是很零散的，記憶也是片段的。所以幼兒在聽教師講話的時(shí)候需要很努力的收索現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況要求成人在戶外活動(dòng)中一定要用簡(jiǎn)單的語句，清晰地語音，符合幼兒的語速不要太快也不要太慢向幼兒介紹和講述戶外活動(dòng)中要遵守的規(guī)則以及應(yīng)該如何遵守。比如，在戶外活動(dòng)排隊(duì)走的時(shí)候教師可以用“小手搭搭肩?！边@種表達(dá)方式；在戶外活動(dòng)“誰跑得快”的活動(dòng)中提出要求時(shí)，可以用“看誰先跑到前面那棵樹，然后在樹下等老師。”等簡(jiǎn)單的語句。

3.3 戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)實(shí)施方面的策略

3.3.1 制定科學(xué)合理的戶外活動(dòng)規(guī)則

由于戶外活動(dòng)的特殊性為了保證活動(dòng)順利的開展和進(jìn)行，在制定戶外活動(dòng)規(guī)則的時(shí)候幼兒教師一定要慎重考慮，制定出符合幼兒年齡特征和心理、生理發(fā)展?fàn)顩r的科學(xué)合理的規(guī)則。例如：在戶外活動(dòng)玩“比比誰跑得快”的過程中教師要求幼兒不要發(fā)出聲音；在戶外活動(dòng)玩足球的過程中不讓幼兒用手碰球；在戶外活動(dòng)玩材料性的活動(dòng)過程中不允許材料掉到地上等要求都是不科學(xué)的。在戶外活動(dòng)中幼兒教師要逐漸的發(fā)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)興趣，順從幼兒的興趣制定相應(yīng)的規(guī)則。比如，在組織戶外活動(dòng)“小動(dòng)物走路”的時(shí)候，幼兒教師在制定規(guī)則的時(shí)候要靈活，因?yàn)橛變簩?duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，所以在活動(dòng)過程中他們會(huì)忘掉規(guī)則。在模仿小動(dòng)物走路的時(shí)候，幼兒都想模仿，如果規(guī)則不合理這個(gè)活動(dòng)是很難開展的。因此，遇到這種活動(dòng)幼兒教師要考慮的規(guī)則的制定是否滿足幼兒的需要；是否讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)；遇到幼兒規(guī)則失控的情況要怎樣用新的規(guī)則將幼兒組織起來使活動(dòng)順利開展下去。

3.3.2 在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)意識(shí)時(shí)充分利用榜樣的示范作用

著名心理學(xué)家班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)棒打充氣娃娃，體現(xiàn)了榜樣對(duì)幼兒的作用是如此之大，模仿是幼兒期最重要的學(xué)習(xí)方式之一。因此，在戶外活動(dòng)中成人的榜樣示范作用非常重要。在戶外活動(dòng)過程中，成人也要盡量選擇好的教材，如在戶外活動(dòng)“貓捉老鼠”的過程中，成人要做出示范，小貓吃飯的動(dòng)作，小貓睡覺的動(dòng)作，小貓出來找食物小老鼠應(yīng)該怎么做才能不被小貓捉到?？傊?，活動(dòng)過程中新的規(guī)則由幼兒教師和家長(zhǎng)帶頭示范，幼兒教師的榜樣作用無處不在。

3.3.3 恰當(dāng)選擇戶外活動(dòng)的內(nèi)容及形式

由于幼兒的年齡特征和心理發(fā)展水平的限制幼兒很難專注于一件事很長(zhǎng)時(shí)間，而且過分的抑制就會(huì)導(dǎo)致皮下的興奮，反而不容易培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。通過與幼兒教師的交談了解到：幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容選擇比較單調(diào)，大部分幼兒教師及家長(zhǎng)戶外活動(dòng)的內(nèi)容是從網(wǎng)上搜索的，可能上面的規(guī)則也不符合幼兒的需要。戶外活動(dòng)的組織形式也比較單一。所以將戶外活動(dòng)規(guī)則融入到游戲中，可以讓幼兒更容易接受規(guī)則。

（1）在戶外活動(dòng)組織過程中將規(guī)則融入兒歌

在戶外活動(dòng)組織過程中，幼兒不容易接受單獨(dú)只講或者一直重復(fù)的說規(guī)則，而是容易接受將規(guī)則融入到一定的情境中。因此，合理運(yùn)用幼兒感興趣的活動(dòng)形式組織活動(dòng)的開展是非常重要的。比如，在組織戶外活動(dòng)“小手拉拉大手”的過程中，我們可以利用兒歌“郊游”里的歌詞和音調(diào)?！白咦?，走走走，我們小手拉大手，一起中間走，一起往外走?！痹趹敉饣顒?dòng)中將兒歌融入規(guī)則，利用這種形式幼兒會(huì)更容易記住規(guī)則，從而更好的遵守規(guī)則。并且可以豐富幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓幼兒對(duì)戶外活動(dòng)更感興趣。

（2）將戶外活動(dòng)規(guī)則融入到游戲中，可以讓幼兒更容易接受規(guī)則

游戲活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)之一。將戶外活動(dòng)融入到游戲中可以讓幼兒對(duì)戶外活動(dòng)更感興趣并且有利于幼兒更好的理解規(guī)則、接受規(guī)則從而自覺遵守規(guī)則。例如，“小孩小孩真愛玩”的活動(dòng)，可以在音樂的伴隨下讓幼兒以同樣的動(dòng)作到達(dá)某一地點(diǎn)，完成統(tǒng)一任務(wù)后再跑回來；“老貓睡著了，小貓?jiān)谠偃ネ妫焕县埿蚜艘唤?，小貓就回來，將活?dòng)規(guī)則融入到游戲內(nèi)容里，讓幼兒更容易接受規(guī)則。

結(jié)論

本研究從培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒在戶外活動(dòng)中遵守規(guī)則方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，針對(duì)幼兒教師在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)方面提出相應(yīng)的教育策略。如，以激勵(lì)為主的戶外活動(dòng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式；幫助幼兒在戶外活動(dòng)中理解規(guī)則的含義；在戶外活動(dòng)組織過程中將規(guī)則融入兒歌和游戲等。