胡恒恒 陳麗君

摘要：采用自編問卷，考察高職生社會主義核心價值觀認同的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)影響因素，進而探究提升高職生社會主義核心價值觀認同的網(wǎng)絡(luò)教育途徑。研究發(fā)現(xiàn)，社會主義核心價值觀引領(lǐng)力、主流意識形態(tài)話語權(quán)等宏觀系統(tǒng)因素，官方媒體和網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的引導力等中觀因素，以及高職生個人的信息判斷能力、上網(wǎng)時長等微觀因素對高職生社會主義核心價值觀認同均有顯著影響。建議加強學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，促進網(wǎng)絡(luò)微觀生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)互動;增強網(wǎng)絡(luò)媒體引導力，打造健康網(wǎng)絡(luò)中觀生態(tài)系統(tǒng);堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宏觀生態(tài)治理。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng);社會生態(tài)理論;高職生

黨的十九大報告強調(diào)，要把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人[1]。弘揚社會主義核心價值觀是大眾傳播、學校教育的核心要義。每代人都有屬于自己的歷史使命，當代高職生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代責任 [2]。他們對社會主義核心價值觀的認同將直接或間接地影響著我國的職業(yè)教育發(fā)展以及意識形態(tài)安全。因此，為培育時代新人，高職院校應(yīng)落實社會主義核心價值觀教育的立德樹人任務(wù)。

近年來，我國網(wǎng)民人數(shù)不斷增加，網(wǎng)絡(luò)已成為高職生的第二“生活空間”，增強網(wǎng)絡(luò)時代高職生的社會主義核心價值觀認同是當代亟需深入研究的重要課題。網(wǎng)絡(luò)時代在為社會主義核心價值認同培育提供技術(shù)紅利的同時，也因其開放性、自由性、隱匿性等特點給高職生的價值觀認同帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)空間是一個多主體相互交織的虛擬社會生態(tài)系統(tǒng)，高職生的思想觀念也因此受到復雜的網(wǎng)絡(luò)因素影響。在此背景下，依據(jù)社會生態(tài)系統(tǒng)理論考察影響高職生社會主義核心價值觀認同的網(wǎng)絡(luò)因素，以增強網(wǎng)絡(luò)時代的社會主義核心價值觀認同教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、相關(guān)研究概述

（一）高職生社會主義核心價值觀認同研究

社會主義核心價值觀認同，是個體將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為個人價值觀、融入日常的認知與內(nèi)化過程，由認同主體、客體、介體等基本要素構(gòu)成[3]。高職生是認同的主體，社會主義核心價值觀是認同的客體，而在網(wǎng)絡(luò)時代，各種網(wǎng)絡(luò)媒體是主要介體。社會主義核心價值觀在不斷融入社會生態(tài)的過程中，逐漸凝聚人心，成為引領(lǐng)大眾精神的社會共識。

高職生對社會主義核心價值觀的認同由認知、情感、態(tài)度、意向等多種心理因素構(gòu)成，其建構(gòu)過程一般要經(jīng)歷認知認同、情感認同和行為認同三個相互銜接和遞進的階段[4]。認知認同是高職生對社會主義核心價值觀相關(guān)信息的基本認識與理解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職生的社會主義核心價值觀認知認同不限于學校課堂中的理論知識傳授，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更為深刻的認知。情感認同是認知的深化，表現(xiàn)為高職生對社會主義核心價值觀具有正向的情感態(tài)度，能對社會主義核心價值觀教育作出積極的情緒反應(yīng)。行為認同意味著高職生要將社會主義核心價值觀作為行為準則來指導自己的日常實踐，是社會主義核心價值觀認同的最高目標?？傊?，高職生對社會主義核心價值觀的認同要經(jīng)歷從認知接受到情感升華再到行為實踐的過程。

（二）社會生態(tài)系統(tǒng)理論視域下社會主義核心價值觀認同的網(wǎng)絡(luò)影響因素

社會生態(tài)系統(tǒng)理論根據(jù)人與社會環(huán)境的關(guān)系，將社會生態(tài)分為微觀、中觀和宏觀等三種系統(tǒng)。其中，微觀系統(tǒng)是指個人，中觀系統(tǒng)是指對個人有影響的小群體，宏觀系統(tǒng)則是指比家庭等小群體更大的一些社會系統(tǒng)[5]。據(jù)此，高職生的社會主義核心價值觀培育系統(tǒng)體系同樣也包括個體因素的微觀系統(tǒng)及交叉系統(tǒng)、高職生所處的社會微環(huán)境構(gòu)成的中觀系統(tǒng)，以及所處社會系統(tǒng)環(huán)境構(gòu)成的宏觀系統(tǒng)[6]。而在網(wǎng)絡(luò)時代，高職生的社會主義核心價值觀首先受到網(wǎng)絡(luò)中自我因素的微觀系統(tǒng)影響，同時也受到網(wǎng)絡(luò)中重要群體的中觀系統(tǒng)以及整個網(wǎng)絡(luò)氛圍的宏觀系統(tǒng)影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與社會主義核心價值觀認同的關(guān)系也愈發(fā)密切[7]，高職生的上網(wǎng)時間管理能力、對網(wǎng)絡(luò)信息的辨識能力等網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)都影響著社會主義核心價值觀的認同。當高職生缺乏良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)時，容易受到網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中多元價值觀的沖擊。高職生個體在與信息的交互過程中形成的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是影響社會主義核心價值觀培育的網(wǎng)絡(luò)微觀生態(tài)系統(tǒng)要素。在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)中，官方媒體、意見領(lǐng)袖等主體是重要的群體構(gòu)成。官方及主流媒體具有較高的信息可信度和權(quán)威性[8]，是高職生在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中主要的信息獲取源頭。而網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖則是信息二次傳播的“把關(guān)人”，是高職生獲取信息的重要直接來源。在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖對高職生的影響更是與日俱增，甚至對整個網(wǎng)民群體的影響力都不可低估[9]。網(wǎng)絡(luò)媒體所傳播的信息是否符合社會主義核心價值觀，影響了作為主要受眾的高職生的認同度。簡言之，官方媒體、意見領(lǐng)袖等網(wǎng)絡(luò)媒體是高職生社會主義核心價值觀認同培育的中觀系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)的宏觀層由廣闊的社會意識形態(tài)、文化觀念所統(tǒng)領(lǐng)，對中觀和微觀系統(tǒng)起著引領(lǐng)作用。在社會主義核心價值觀的語境下，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的整個系統(tǒng)都應(yīng)受其指引，即網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的各個部分都應(yīng)融入社會主義核心價值觀。以社會主義核心價值觀為內(nèi)核的主流意識形態(tài)應(yīng)是引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)風氣和輿論導向的主要力量，也是影響高職生社會主義核心價值觀認同的宏觀因素?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)中，以高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為核心的微觀因素，以網(wǎng)絡(luò)媒體為主要構(gòu)成的中觀因素，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)為主要因素的宏觀系統(tǒng)影響著高職生的社會主義核心價值觀認同。

基于以上分析，提出以下研究假設(shè)：高職生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等微觀因素、官方媒體、網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖等網(wǎng)絡(luò)媒體中觀因素以及社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)力、主流意識形態(tài)話語權(quán)等宏觀因素對高職生社會主義核心價值觀認同存在正向影響。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

以廣東省各地區(qū)的高職生為研究對象，共發(fā)放1380份問卷，剔除答題時間過短以及答案完全一樣的問卷120份，最終得到有效問卷共1260份，有效率達91.3%。其中，男生404名（32.1%），女生856名（67.9%），平均年齡為19.74±1.33歲。

（二）研究工具

本研究在參考相關(guān)文獻和借鑒相關(guān)成熟問卷的基礎(chǔ)上，通過對高職生群體進行前期調(diào)研，編制了《網(wǎng)絡(luò)時代高職生社會主義核心價值觀認同的預調(diào)查問卷》。初始問卷包括3個部分，共36題，其中被試基本信息4題，網(wǎng)絡(luò)影響因素6題，網(wǎng)絡(luò)時代高職生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀問卷26題。隨機選取250名高職生進行預測，使用SPSS 25.0對數(shù)據(jù)進行項目分析。結(jié)果顯示，沒有需要刪除的題項，所有題項均保留，最終形成包含36個題項的正式問卷。

對被試基本信息的調(diào)查包括性別、年齡、政治面貌、就讀學校所在地等4題。根據(jù)前文分析，網(wǎng)絡(luò)影響因素包括高職生的上網(wǎng)時間管理能力、信息辨識能力等網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)2題，官方媒體、網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖等網(wǎng)絡(luò)媒體要素與社會主義核心價值觀認同的影響關(guān)系調(diào)查2題，社會主義核心價值觀時代引領(lǐng)力、主流意識形態(tài)話語權(quán)與社會主義核心價值觀認同的影響關(guān)系調(diào)查2題。

參考王娜[10]、陳麗榮[11]等的研究，自編網(wǎng)絡(luò)時代高職生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀問卷，包括“認知認同”“情感認同”“行為認同”3個維度，共26題。“認知認同”主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)時代背景下高職生社會主義核心價值觀的綜合認知情況，如“網(wǎng)絡(luò)時代能夠加深我對社會主義核心價值觀的理解”;“情感認同”考察網(wǎng)絡(luò)時代背景下高職生對社會主義核心價值觀的情感態(tài)度，如“當我看到網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布的有關(guān)黨、國家取得重大成就的新聞時，我感到高興且自豪”;“行為認同”考察高職生通過網(wǎng)絡(luò)媒介弘揚社會主義核心價值觀的踐行現(xiàn)狀，如“當我在網(wǎng)絡(luò)上看到官方媒體宣傳愛崗敬業(yè)的先進人物和事跡時，我會轉(zhuǎn)發(fā)和分享，并作為學習榜樣”。此部分問卷采用李克特5級量表計分，從“完全不符合”到“非常符合”分別計1-5分，得分越高，代表社會主義核心價值觀認同度越高。問卷的克朗巴哈α系數(shù)為0.977，內(nèi)部一致性較高。

三、結(jié)果分析

（一）網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)要素與高職生社會主義核心價值觀認同的相關(guān)分析

對網(wǎng)絡(luò)主體要素與社會主義核心價值觀認同各維度進行雙變量相關(guān)分析，得到表1。

從表1可以看出，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的整個氛圍中融入社會主義核心價值觀對高職生的社會主義核心價值觀認同影響程度較高（均值為4.07）;相比網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖（均值為2.80），高職生對官方媒體更為信任（均值為3.97）;高職生對社會主義核心價值觀的情感認同程度最高（均值為4.09），具有較強的信息判斷能力（均值為4.11）。此外，關(guān)于高職生的上網(wǎng)時長（1=不足1小時;2=1～3小時;3=4～7小時;4=7小時以上），最多的是4～7小時的時長（頻率為46.2%），可見高職生的上網(wǎng)時間管理能力不足。

由相關(guān)性可見，社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)力、主流意識形態(tài)話語權(quán)等宏觀系統(tǒng)因素，官方媒體、網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖等網(wǎng)絡(luò)媒體的引導力、高職生信息判斷能力與社會主義核心價值觀的“認知認同”“情感認同”“行為認同”都存在顯著正相關(guān)。

（二）網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)要素與高職生社會主義核心價值觀認同的階層回歸分析

為深入探討網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中的微觀、中觀、宏觀系統(tǒng)要素對社會主義核心價值觀認同的影響作用，通過階層回歸分析，分別以社會主義核心價值觀“認知認同”“情感認同”“行為認同”為因變量，以性別、年齡、政治面貌為控制變量，再分三步納入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的兩個微觀系統(tǒng)因素、網(wǎng)絡(luò)媒體的中觀系統(tǒng)因素以及主流意識形態(tài)的宏觀系統(tǒng)因素等自變量，得到表2。本研究中各變量的方差膨脹因子VIF值在1.045至2.234之間，不存在多重共線性問題。

由表2可見，以高職生基本信息為控制變量的方程均無效，不影響社會主義核心價值觀認同，但網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中的微觀因素、中觀因素、宏觀因素等3個階層回歸方程得F值的顯著性檢驗均低于5%的顯著水平，說明網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)要素對高職生的社會主義核心價值觀認同具有顯著解釋力。其中，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中的微觀因素、中觀因素、宏觀因素等3組變量分別可解釋社會主義核心價值觀“認知認同”21.1%、15.6%、16.6%的變異，累積解釋率為53.7%;同樣，這3組網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)要素可解釋社會主義核心價值觀“情感認同”29.7%、7.7%、38.3%的變異，累積解釋率為75.3%;3組變量可解釋社會主義核心價值觀“行為認同”15.8%、15.5%、36.1%的變異，累積解釋率為68%。

首先，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的微觀系統(tǒng)中，高職生的信息判斷能力顯著影響其對社會主義核心價值觀的認同，但當加入了宏觀因素后，信息判斷能力的影響作用便消失了?？梢?，宏觀環(huán)境氛圍對高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升、社會主義核心價值觀踐行產(chǎn)生一定影響。同時，高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)因素對社會主義核心價值觀“認知認同”的解釋力最高，意味著可通過加強高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育以促進社會主義核心價值觀認知認同。其次，在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中觀系統(tǒng)中，意見領(lǐng)袖對高職生社會主義核心價值觀“情感認同”缺乏一定的影響，但當加入了宏觀因素后，意見領(lǐng)袖對社會主義核心價值觀“情感認同”具有顯著負向影響，意味著意見領(lǐng)袖在網(wǎng)絡(luò)輿情中、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的各個領(lǐng)域中可能存在一定的不良情緒傳播作用，阻礙了高職生積極的情感認同。最后，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的宏觀系統(tǒng)對高職生社會主義核心價值觀“情感認同”和“行為認同”的解釋力最強，分別高達38.3%、36.1%。可見，要堅持將社會主義核心價值觀融入在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的各個領(lǐng)域，搶占網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)，堅決打擊不良價值觀的蔓延，以強化高職生的社會主義核心價值觀情感認同、行為認同。

四、提升策略

網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)中，增強高職生社會主義核心價值觀認同的影響因素紛繁復雜，既受到高職生自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平的制約，又被以各網(wǎng)絡(luò)媒體為主體的中觀系統(tǒng)所影響，還浸染于網(wǎng)絡(luò)宏觀的輿論場中?；诰W(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)的三方面要素，提出如下建議。

（一）加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，促進網(wǎng)絡(luò)微觀生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)互動

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提出更高的要求。2018年2月，教育部提出要研制《大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指南》，加強大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學生良好的網(wǎng)絡(luò)生活方式[12]。只有當高職生的信息甄別能力、時間管理能力、網(wǎng)絡(luò)道德意識等網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)得到提升，才能在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中接受符合社會主義核心價值觀的信息、傳播正能量、與他人進行有序互動。加強高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育既是促進學生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)在要求，也是社會主義核心價值觀培育的必然選擇。在整個社會生態(tài)系統(tǒng)中，高職生所處的微觀生態(tài)系統(tǒng)還受到家庭、學校、社會組織等要素的影響。因此，首先可以構(gòu)建學校、家長和社會組織參與的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)協(xié)同教育體系。高職院校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入教育教學的全過程中，滲透于計算機基礎(chǔ)課程、思想政治教育、校園管理中。同時，應(yīng)建立能力與知識的教育內(nèi)容體系，傳授關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用的技術(shù)知識、道德知識，使高職生能以合理的方式獲取正確信息，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)言行。由前文分析可見，高職生的信息辨識能力對社會主義核心價值觀認知認同具有正向影響作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中應(yīng)重視培養(yǎng)信息判斷能力，使高職生能明辨是非，能理性認知、深刻理解社會主義核心價值觀。此外，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，高職生存在一定的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。過長的上網(wǎng)時間，容易使高職生迷失在虛擬世界中，偏離主流群體。家長應(yīng)做好引導教育工作，以良好的家庭氛圍引導高職生合理、健康使用網(wǎng)絡(luò);社會機構(gòu)應(yīng)做好技術(shù)支撐，各網(wǎng)絡(luò)平臺可以通過加強監(jiān)管技術(shù)來控制學生的上網(wǎng)時長。

（二）增強網(wǎng)絡(luò)媒體引導力，打造健康網(wǎng)絡(luò)中觀生態(tài)系統(tǒng)

當前網(wǎng)絡(luò)中觀生態(tài)系統(tǒng)中，隨著各種社交媒體、自媒體的興起，官方主流媒體的影響力受到了各非主流媒體的沖擊，同時網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖也魚龍混雜，一定程度上擾亂了網(wǎng)絡(luò)秩序，影響著網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的健康風氣。因此，官方主流媒體、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖等社會主義核心價值觀傳播的主要群體，需要發(fā)揮自身優(yōu)勢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)中觀生態(tài)系統(tǒng)的意識形態(tài)話語權(quán)。首先，官方等主流媒體應(yīng)鞏固自身公信力、增強內(nèi)容吸引力，防止高職生的注意力轉(zhuǎn)移到其他非主流媒體上。官方主流媒體作為專業(yè)化的媒體團隊，要對信息嚴格把關(guān)、深度挖掘，在“求快”的同時更要以質(zhì)量取勝，體現(xiàn)官方媒體的專業(yè)性與權(quán)威性，以其公信力掌握輿論導向、占領(lǐng)話語權(quán)。其次，要建立網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的淘汰機制，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)做好對“大V”“百大”“網(wǎng)紅教師”等各領(lǐng)域意見領(lǐng)袖的監(jiān)管，防治他們的失范行為，避免信息在二次傳播過程中歪曲散播，如一旦發(fā)現(xiàn)有不良言論時要及時封號。此外，由前文數(shù)據(jù)分析可見，網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖對高職生社會主義核心價值觀情感認同的影響作用較弱，一方面可能是因其娛樂性削弱了情感共鳴的作用，另一方面可能是因其傳播的價值導向性較弱、內(nèi)容較膚淺，無法為高職生帶來對社會主義核心價值觀的積極情感體驗。因此，應(yīng)在各網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域培育主流意見領(lǐng)袖，以強化主流核心價值觀在各領(lǐng)域中的主導作用。官方主流媒體可以通過與優(yōu)質(zhì)意見領(lǐng)袖合作，聯(lián)合推出符合主旋律的言論信息，避免過度娛樂化對社會主義核心價值觀傳播的消解，以強強聯(lián)合的方式發(fā)揮各自優(yōu)勢，抓住高職生的注意力，共同營造健康清新的網(wǎng)絡(luò)中觀輿論生態(tài)環(huán)境。

（三）堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宏觀生態(tài)治理

在網(wǎng)絡(luò)宏觀生態(tài)下，高職生的社會主義核心價值觀認同受到國家各種舉措的影響，整個社會乃至國家需共同努力與通力合作，從政治機制約束、法律約束、文化規(guī)范引導等方面進行全方位的環(huán)境塑造[14]，共同致力于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下主流價值觀培育系統(tǒng)的治理。由前文分析可見，社會主義核心價值觀引領(lǐng)力、主流意識形態(tài)話語權(quán)等宏觀因素對高職生的情感認同、行為認同影響作用最大?？墒瓒陆Y(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)治理中既要遵循社會主義核心價值觀準則，把握作為主流意識形態(tài)核心凝練的價值觀內(nèi)涵，圍繞青年學生的根本利益開展工作，以實現(xiàn)情感認同。同時又要積極制定、完善相關(guān)法律法規(guī)并堅決貫徹落實，為高職生踐行社會主義核心價值觀提供機會和保障。一方面，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍，廣泛聽取群眾意見，在與大眾的互動交流中，做到各項工作都更加人性化，使高職生等青年學生真實感受到社會主義核心價值觀何以可行。如政務(wù)媒體應(yīng)開放各網(wǎng)站評論區(qū)，建立意見采納機制，積極回應(yīng)群眾需求。另一方面，國家應(yīng)加快網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)建設(shè)，將社會主義核心價值觀的精髓融入到各項法律條文、規(guī)章制度中，堅決打擊不法分子趁虛而入的違法行為，做到有法治網(wǎng)、依法治網(wǎng)。同時還要及時出臺防治網(wǎng)絡(luò)極端現(xiàn)象的規(guī)章制度，維護主流價值觀、主流文化的話語權(quán)，糾正高職生等青年學生的錯誤傾向，如在高職生群體中存在一些極端追星現(xiàn)象，政府還需再加大力度去整治娛樂圈、飯圈中的不良文化?？傊?，只有在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的各個系統(tǒng)中都融入社會主義核心價值觀，高職生才能逐步實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的內(nèi)化與踐行。

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收稿日期：2021-11-15

基金項目：廣州市哲學社會科學規(guī)劃共建項目“網(wǎng)絡(luò)時代青少年社會主義意識形態(tài)的價值認同研究”（2020GZGJ148），主持人：陳麗君

作者簡介：胡恒恒（1996- ），女，廣東技術(shù)師范大學碩士研究生，研究方向：課程與教學論;

陳麗君（1977- ），女，廣東技術(shù)師范大學教授，博士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學、教育心理學。