楊思華　李玉福

摘 要：高校美術(shù)教育在深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展、提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展需求的新時(shí)代復(fù)合型美術(shù)人才等方面起到重要作用。盡管當(dāng)下多數(shù)高校的美術(shù)教育存在教學(xué)模式陳舊、課程缺乏綜合性等問(wèn)題，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給高校美術(shù)教育帶來(lái)了豐富的教育資源，優(yōu)化了教師的授課方式，更加肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。因此，以新時(shí)期的“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，從改變陳舊觀念、重視美術(shù)的育人作用與學(xué)生的主體性、融入跨學(xué)科思維、課堂授課搭載數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建高校美術(shù)綜合數(shù)據(jù)平臺(tái)等方面探析高校美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校美術(shù)教育;新文科

基金項(xiàng)目：本文系山東理工大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科背景下美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究”（2020-SyJ-014）階段性成果。

步入信息化時(shí)代以來(lái)，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的討論從未停止，互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)的融合發(fā)展更是在不斷探索前行，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展帶來(lái)的龐大數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能等新技術(shù)也促使教育行業(yè)在教育理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等方面轉(zhuǎn)型升級(jí)。近幾年國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略中不斷提及“互聯(lián)網(wǎng)+”，同時(shí)從眾多高校美術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中逐漸融入新文科建設(shè)，重視利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段促進(jìn)美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展中不難看出，互聯(lián)網(wǎng)融入教育發(fā)展是教育革新的必要途徑，也是高校美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展、打開(kāi)新局面的有效手段。高校美術(shù)課堂作為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型、復(fù)合型美術(shù)人才的重要陣地，更應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思考美術(shù)教育如何與科技同行，探索教育發(fā)展新方向，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高校美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

隨著科技進(jìn)步，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)引入高校美術(shù)教育課堂并開(kāi)始發(fā)揮作用，但教育行業(yè)仍存在著大部分高校美術(shù)課堂技術(shù)新、模式舊，仍以傳統(tǒng)教育范式為主培養(yǎng)人才，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略等問(wèn)題。高校作為培養(yǎng)多元化藝術(shù)人才的重要陣地，若強(qiáng)調(diào)“教”而非“學(xué)”的單向知識(shí)輸出，則無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，不利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教。高校美術(shù)教育若僅靠課堂中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)與課堂之外的一些專業(yè)訓(xùn)練，忽視“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代各種數(shù)據(jù)資源與多媒體平臺(tái)在教育教學(xué)中的價(jià)值，也無(wú)法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新技術(shù)在教育中的真正作用。

（二）培養(yǎng)缺乏綜合性

當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題日益綜合復(fù)雜，因此需要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)高校美術(shù)教育對(duì)內(nèi)更注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，相關(guān)藝術(shù)理論、美學(xué)理論等提高內(nèi)在藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容設(shè)置較少;對(duì)外與其他專業(yè)聯(lián)系較少，既缺乏與其他學(xué)科知識(shí)的交叉融合，也缺乏基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不利于學(xué)生專業(yè)能力及創(chuàng)造能力的提高，難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)綜合性藝術(shù)人才的新要求。這在高校學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作中也有所體現(xiàn)，藝術(shù)作品是傳達(dá)藝術(shù)觀念、思想情感、人生態(tài)度的媒介之一，而多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作浮于表面，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)，難以體現(xiàn)時(shí)代精神、民族精神與家國(guó)情懷。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教育的時(shí)代特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了全新的思維方式和新的管理路徑，其中蘊(yùn)藏著大知識(shí)、大智慧、大價(jià)值和大發(fā)展，使人們的生活方式、工作與思維方式發(fā)生了重大變革。新時(shí)代的大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)構(gòu)筑的世界中，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中豐富的資源改變著教師和學(xué)生的課堂交互方式，為教育事業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種傳播媒介在各級(jí)各類美術(shù)教育中的作用越來(lái)越強(qiáng)勁，高校美術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的發(fā)展也呈現(xiàn)出許多時(shí)代特征。

（一）教學(xué)資源豐富，傳播渠道多樣化

互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的教學(xué)資源，小到期刊文章，大到名家視頻教程，都可以實(shí)現(xiàn)資源共享[1]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的信息數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)更新，為高校美術(shù)專業(yè)的師生帶來(lái)了包括展覽、參賽信息、高清作品、藝術(shù)理念、教學(xué)觀念等方面的最新資訊，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的不足。授課內(nèi)容也不再局限于教師課件、推薦書(shū)目，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的多元化美術(shù)資源經(jīng)過(guò)分析、整合后均可以融入授課內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生技能，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展。信息的傳播渠道也早已隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展不斷擴(kuò)展，信息的傳播不再受時(shí)間和空間的限制。3D線上展廳、高清作品圖片庫(kù)、VR虛擬技術(shù)的引入讓師生能夠多角度、全方位觀察各類藝術(shù)作品。以巖山寺文殊殿壁畫(huà)《農(nóng)夫趕驢圖》為例，畫(huà)面中一位農(nóng)夫懷抱器物腳步疾馳，緊跟在毛驢之后，前方毛驢背馱籮筐，負(fù)重行于崎嶇的山路之上，畫(huà)面生動(dòng)有趣[2]。倘若到現(xiàn)場(chǎng)觀看原作，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢(qián)，還有可能因?yàn)樽髌返纳蕜兟?、?xì)節(jié)模糊等問(wèn)題無(wú)法獲得最佳欣賞體驗(yàn)，但是觀看網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的高清作品復(fù)原圖則能為觀者節(jié)省大量時(shí)間、精力與財(cái)力，還能將作品放大來(lái)觀察其中的線條、色彩與紋飾等細(xì)節(jié)。

（二）授課形式得到優(yōu)化，學(xué)生主體性強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校美術(shù)教學(xué)可以將計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源充分融合，以高清圖文資料、音視頻影像資料為教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)更為直觀化、形象化且富有趣味性的課堂。各種藝術(shù)數(shù)據(jù)平臺(tái)的完善和發(fā)展不斷豐富高校美術(shù)課堂的教學(xué)資源，能夠起到開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)的作用。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，借助隨處可見(jiàn)的手機(jī)等移動(dòng)終端，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，各種視覺(jué)形象與符號(hào)能夠突破語(yǔ)言屏障提升學(xué)生的讀圖能力和理解能力。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熟練運(yùn)用也能提高其查閱資料、在線溝通合作的能力和學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

（三）學(xué)生理解能力與創(chuàng)新能力得到提高

高校美術(shù)專業(yè)具有獨(dú)特的技能性、實(shí)踐性和人文性，注重情感的外化表達(dá)，注重從歷史文化角度觀察、理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象與觀念，且有著與其他學(xué)科不同的思維方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)圖像信息、視頻影像資源對(duì)美術(shù)作品及現(xiàn)象進(jìn)行傳播，有利于學(xué)生理解不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代的文化多樣性，從而借助美術(shù)作品深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵及獨(dú)特魅力，有助于促使學(xué)生堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，堅(jiān)定文化自信。新媒體藝術(shù)融入高校美術(shù)課堂，能夠拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校美術(shù)課程中，已經(jīng)有部分內(nèi)容體現(xiàn)出跨學(xué)科特點(diǎn)，這就需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，融合多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這類課程的開(kāi)展能夠進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校美術(shù)教育

創(chuàng)新發(fā)展路徑

科技的迅猛發(fā)展以及人工智能時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及與發(fā)展，對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐[3]。因此，高校美術(shù)教育需要改變傳統(tǒng)教育理念，要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)融入現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的教育教學(xué)觀念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下順勢(shì)而為，借助新興技術(shù)手段創(chuàng)新美術(shù)教育模式，使美術(shù)教育適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展步伐。

（一）轉(zhuǎn)變陳舊觀念

1.重視高校美術(shù)的育人作用

高校不僅是培養(yǎng)美術(shù)人才的重要陣地，也是提升社會(huì)審美素養(yǎng)的重要平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要積極轉(zhuǎn)變高校美術(shù)教育理念，不能把高校美術(shù)教育的目的局限于提高學(xué)生藝術(shù)能力與水平上，而更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)所具有的獨(dú)特價(jià)值和作用。關(guān)注高校美術(shù)教育在教育體系中所承載的文化傳承和以美育人功能，只有兼顧美術(shù)學(xué)科的育才性和育人性，才能真正發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育從技能教學(xué)向?qū)徝浪仞B(yǎng)提升轉(zhuǎn)化的目的，打造具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

2.重塑以學(xué)生中心的教學(xué)觀

以學(xué)生為中心的教學(xué)觀早已提出，但在多數(shù)高校美術(shù)教學(xué)中這仍然只是一句理想化的口號(hào)。在部分美術(shù)教學(xué)課堂中，學(xué)生依舊靠機(jī)械學(xué)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)將教育視角轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師不再是課堂的主導(dǎo)者而是變成指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，挖掘?qū)W習(xí)興趣點(diǎn)，真正從根本上提高課堂學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校美術(shù)教育應(yīng)樹(shù)立新藝術(shù)觀念，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與狀態(tài)，充分將網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有所長(zhǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展多元化藝術(shù)興趣，挖掘自身的閃光點(diǎn)，并因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與技能。

（二）融入跨界新思維

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，知識(shí)跨界融合特征愈加明顯，社會(huì)問(wèn)題也不再局限于某一方面，而是呈現(xiàn)出了綜合性、復(fù)雜性特點(diǎn)。人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)融入教育，也在不斷提高著學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理能力。在此社會(huì)背景之下，高校美術(shù)教育也應(yīng)融入跨界思維，挖掘其他學(xué)科所具有的的藝術(shù)文化特性，融合文學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)，豐富藝術(shù)創(chuàng)作的素材與文化內(nèi)涵;構(gòu)建科藝融合的跨學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)美術(shù)技藝的融合發(fā)展促進(jìn)當(dāng)代美術(shù)教育的新發(fā)展;借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富教學(xué)資源進(jìn)行跨學(xué)科、跨文化交流與學(xué)習(xí)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作傳播民族文化與民族精神;圍繞生活中的實(shí)際問(wèn)題，在多學(xué)科知識(shí)與新技術(shù)的指導(dǎo)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作綜合探索，提高學(xué)生的合作交流意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力兼具的復(fù)合型美術(shù)人才。

（三）線下授課搭載數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了多種可能，高校教師需要及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展下學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。由互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)的龐大的虛擬世界，充滿了可供高校教師挑選的教學(xué)資料，豐富多樣的資源能夠幫助教師解決授課形式單一的難題[5]。在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的傳授與呈現(xiàn)不應(yīng)被時(shí)空局限，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的使用和線上教學(xué)的開(kāi)展能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。美術(shù)學(xué)作為一門(mén)兼具實(shí)踐性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性的學(xué)科，對(duì)于某些專業(yè)技能技巧的傳授僅靠線下授課中的一次性演示，難以給學(xué)生帶來(lái)深刻印象。例如，在高校美術(shù)專業(yè)雕塑技法的課堂教學(xué)中，材料性質(zhì)與塑造手法的選擇、模具成型的要點(diǎn)，中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)課堂中關(guān)于肌理效果的表現(xiàn)手法等問(wèn)題，必須通過(guò)多次反復(fù)觀摩與學(xué)習(xí)實(shí)踐才能充分掌握，僅靠線下授課無(wú)法保證學(xué)生的掌握程度。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將技巧型知識(shí)錄制成教學(xué)視頻，并配以細(xì)致講解，供學(xué)生課后利用碎片化時(shí)間重復(fù)參考學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）構(gòu)建高校美術(shù)綜合數(shù)據(jù)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用大數(shù)據(jù)為高校學(xué)生美術(shù)作品管理、獲取前沿資訊、獲取就業(yè)指導(dǎo)信息等方面提供便利。當(dāng)前多數(shù)高校在學(xué)生美術(shù)作品管理上都較為傳統(tǒng)，一般由學(xué)生自行整理保存原作或以電子格式存儲(chǔ)，容易出現(xiàn)作品污損、電子文件丟失等問(wèn)題。開(kāi)發(fā)構(gòu)建高校美術(shù)綜合數(shù)據(jù)平臺(tái)，一方面，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行歸檔整理，通過(guò)對(duì)作品的記錄、分析，歸納了解學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格、特點(diǎn)及創(chuàng)意表現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)也有利于高效、便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為客觀公正的評(píng)價(jià);另一方面，根據(jù)美術(shù)作品數(shù)據(jù)平臺(tái)篩選學(xué)生優(yōu)秀作品，并定期舉辦線上展覽，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類展覽賽事，不斷深化專業(yè)水平，提升作品的知名度。此外，利用綜合數(shù)據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)、整理就業(yè)信息，分析市場(chǎng)用人需求和學(xué)生就業(yè)意向，整合發(fā)布招聘單位信息，有利于學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)成功率。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)行業(yè)的突破與革新都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的支持，高校美術(shù)教育也深受新興技術(shù)的影響，教育方式發(fā)生了巨大變化，迎來(lái)更多發(fā)展的可能性。結(jié)合發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和新技術(shù)手段對(duì)高校美術(shù)教育進(jìn)行改革，既能提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)新能力與意識(shí)、解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，也能提升學(xué)生道德、人文、藝術(shù)等多方面的素養(yǎng)，對(duì)于提高教育水平、優(yōu)化教育質(zhì)量都具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育新發(fā)展必不可少的重要支撐。

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作者單位：

山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院