山東省泰安市寧陽(yáng)縣復(fù)圣中學(xué) 李呈聰

一、利用信息技術(shù)，誘發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，物理學(xué)科和信息技術(shù)的巧妙結(jié)合能對(duì)高中階段有限的物理知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與豐富，同時(shí)給學(xué)生提供更多新的物理課程資源。這樣的教學(xué)形式更加具有活力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)精神。因此，在教學(xué)高中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，借助圖像、聲音、視頻等多種手段進(jìn)行教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)“導(dǎo)體電阻率的測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，時(shí)刻注意各種細(xì)節(jié)性問(wèn)題。而這也在一定程度上影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種背景下，教師可以利用多媒體幫助學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。例如，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，視頻內(nèi)容可以偏向搞笑風(fēng)格：一個(gè)人不小心碰到電源以后并沒(méi)有馬上被電到，而是在停頓了幾秒之后才被電到。視頻播放到這里，教師就可以暫停視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的這個(gè)人在摸到電源以后，為什么沒(méi)有第一時(shí)間就感受到電流？當(dāng)教師提出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生的思路也會(huì)受到教師提出問(wèn)題的影響，跟隨教師一起思考。此時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)力的目的就達(dá)到了。經(jīng)過(guò)學(xué)生的初步討論可以得出，這是因?yàn)樵诮佑|電源的時(shí)候，其中電阻較大導(dǎo)致人在觸碰到電源之后沒(méi)有第一時(shí)間感受到電流，而本節(jié)課的探究目標(biāo)就是測(cè)量導(dǎo)體電阻率，視頻內(nèi)容和本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容剛好形成呼應(yīng)。教師在培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，可以進(jìn)一步利用多媒體為學(xué)生提供更加多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，構(gòu)思個(gè)人的實(shí)驗(yàn)操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以得到有效的激發(fā)，整堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性也能得以保證。對(duì)高中階段的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法是提高其物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的有效手段。

二、利用信息技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)與生活相連

物理學(xué)科對(duì)高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是非常具有難度的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，該學(xué)科的理論知識(shí)更加抽象，學(xué)生要想對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行完整的理解，只能通過(guò)不斷的思考和驗(yàn)證來(lái)理解教材中的內(nèi)容。在諸多學(xué)習(xí)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生物理成績(jī)的一條捷徑，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，但是通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中吸收大量的物理知識(shí)，從中感受理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高其實(shí)踐能力也有很大的幫助。為了充分利用物理學(xué)科的這種特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，將物理知識(shí)融入日常生活之中，教師可以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候融入一些生活化的元素。在信息技術(shù)融入高中課堂的背景下，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“練習(xí)使用多用電表”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師就需要注意本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系比較緊密，生活中家庭電路出現(xiàn)任何問(wèn)題都可以用到電表。因此，在教學(xué)工作開(kāi)始之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一部分生活中常見(jiàn)的家用電器，讓學(xué)生思考，如果在日常生活中，這些家用電器突然壞了，作為一名學(xué)過(guò)高中物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)如何利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這些問(wèn)題。將物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課知識(shí)在生活中的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)教師拋出這樣一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)開(kāi)始認(rèn)真思考，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也隨之變得濃厚，此時(shí)教師利用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)小短片：小明一個(gè)人在家，這個(gè)時(shí)候家里的電燈泡突然壞了，房間一下子變得很黑，小明很害怕，但是想到在物理課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，他馬上拿出一支電表，開(kāi)始檢測(cè)電燈上的電路，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的檢測(cè)之后，小明很快就能判斷出自己家里的電燈泡是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，并且很快修好了電燈。視頻播放到這里，教師可以讓學(xué)生想一想，小明在拿出電表檢修電路的時(shí)候，究竟做了哪些事情能讓他在短時(shí)間內(nèi)就排查出了電燈出現(xiàn)的問(wèn)題？接下來(lái)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶思考之前學(xué)過(guò)的電路知識(shí)，如果想篩查某個(gè)電路出現(xiàn)的問(wèn)題，要分為若干個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生一起回憶復(fù)習(xí)。教師通過(guò)層層遞進(jìn)，不斷深入問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助。在教學(xué)完本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，學(xué)生一旦在日常生活中遇到類似的情況，就可以直接對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，不僅掌握了重要的物理知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了一些生活小技能，一舉兩得。

三、利用信息技術(shù)，開(kāi)展探究式教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)和物理理論具有不可分割的關(guān)系，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重新回憶之前學(xué)過(guò)的物理理論知識(shí)。這是因?yàn)槲锢砝碚撌情_(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有理論知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)只能停留在表面，無(wú)法更加深入完成學(xué)習(xí)。但是新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自覺(jué)性和主動(dòng)性，如果教師按照“填鴨式”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，反而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的整體掌握。因此，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展小組合作的探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)中的重要知識(shí)。

例如，在教學(xué)“用單擺測(cè)量重力加速度”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，教師可以讓學(xué)生以小組為單位參與課堂自主實(shí)驗(yàn)。在備課階段，教師可以利用錄制好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課視頻。在課堂實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師通過(guò)播放微課視頻，讓學(xué)生提前理解本次實(shí)驗(yàn)大體需要做哪些步驟，然后，教師可以把實(shí)驗(yàn)的大致過(guò)程用思維導(dǎo)圖的形式在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)置好課堂實(shí)驗(yàn)的倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)小組合作的形式完成本次實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)看過(guò)實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程之后，再面對(duì)復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)就會(huì)展現(xiàn)出較大的信心，可以提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了防止學(xué)生在自主探究的過(guò)程中遺忘重要步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果受到影響，浪費(fèi)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，提醒全班學(xué)生一定要注意物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，一旦遺忘某個(gè)重要步驟，可以隨時(shí)參考多媒體上的思維導(dǎo)圖，回憶實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)然，在思維導(dǎo)圖的末尾，教師還可以提出與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，比如，用單擺測(cè)量重力加速度的時(shí)候，需要注意哪些問(wèn)題？記錄數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的策略？用一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題提醒學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)注意細(xì)節(jié)，在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、利用信息技術(shù)，拓展物理實(shí)驗(yàn)范圍

近些年來(lái)，隨著高考難度的不斷提高，高中階段的物理教學(xué)難度也在不斷加大，物理教學(xué)不應(yīng)該單純重視文本知識(shí)的教育，任何一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生把物理知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的能力，是鞏固學(xué)生物理思維的一種重要手段。因此，在教學(xué)重要的物理知識(shí)時(shí)，教師有必要結(jié)合廣泛的知識(shí)內(nèi)容，不斷拓寬物理實(shí)驗(yàn)范圍，提高物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師會(huì)注意到本節(jié)實(shí)驗(yàn)的整體教學(xué)難度比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要花費(fèi)較少的時(shí)間就可以完全理解實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而為了提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)有效性，教師也可以利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。例如，在課堂上，教師可以把“小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的教學(xué)難度提高一個(gè)檔次，給定學(xué)生特殊的素材，讓學(xué)生通過(guò)自主操作實(shí)驗(yàn)探究不同質(zhì)量的小車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度將發(fā)生怎樣的變化等。除此之外，教師還可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拓展一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)短視頻，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)視頻中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，一邊鍛煉自身的物理思維。這樣的教學(xué)方法，充分利用了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的便捷性特點(diǎn)，教師可以靈活調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏，如果教學(xué)比較順利，在時(shí)間允許的情況下，教師隨時(shí)可以為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)短視頻，拓展課外物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)手段能將復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受立體化的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提高物理課堂的教學(xué)效率具有不可替代的作用。因此，簡(jiǎn)單改變教學(xué)方法，把信息技術(shù)融入物理課堂中，有助于打造趣味性的物理課堂，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。