長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 妍

核心素養(yǎng)視角下的學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要組成部分，也是綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)引導(dǎo)的重要途徑。尤其是在“立德樹人”這一根本任務(wù)提出之后，為了適應(yīng)未來人才發(fā)展的需求，并進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，讓教育活動(dòng)朝著更加理想的方向發(fā)展，立足學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦更顯必要。因此，教師需要基于實(shí)際教學(xué)發(fā)展，主動(dòng)探索更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)策略，從而落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的訴求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是以知識(shí)技能為基礎(chǔ)又高于知識(shí)技能的一種綜合性的能力。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面，具有綜合性、階段性和持續(xù)性等特征。將其巧妙地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

二、學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中融入核心素養(yǎng)的必要性

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容多元化，將直接影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容和有效性。尤其是素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中，教師不僅要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，還有必要將能力引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)引導(dǎo)，將傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化答案轉(zhuǎn)向多元化、開放性，這樣更利于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。為此，教師需要改善傳統(tǒng)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中暴露的問題，立足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，主動(dòng)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)方法，在精準(zhǔn)化引導(dǎo)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和素質(zhì)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步組織學(xué)生思考和探究，設(shè)定明確的教學(xué)引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，繼而讓學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)的依據(jù)變得更加清晰，為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供良好的教學(xué)依據(jù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中融入核心素養(yǎng)切實(shí)必要。

三、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)策略

（一）關(guān)注考試命題內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試中，想要融入核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)考核，就需要教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)把控考試命題方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能，還要結(jié)合生活化視角和經(jīng)驗(yàn)分析，注重學(xué)生問題解決能力和數(shù)學(xué)交流能力方面的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，教師在開展學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中，要緊跟時(shí)代發(fā)展訴求，明確核心素養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。把情感態(tài)度、學(xué)生差異、生活經(jīng)驗(yàn)等方面影響因素綜合融入考試評(píng)價(jià)體系。

第一，在評(píng)價(jià)中，可以立足試題中的情感分析，了解其中包含的人文關(guān)懷，并結(jié)合實(shí)際情況分析探討，從而在引導(dǎo)學(xué)生思考探索中，逐步融入教學(xué)理念；立足教學(xué)價(jià)值、教學(xué)態(tài)度和情感觀念等分析，明確其中的人文關(guān)懷，并巧妙地融入課堂教學(xué)指導(dǎo)中，從而推動(dòng)良好教學(xué)效果的生成。第二，學(xué)生差異分析。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，不同學(xué)生完成同一套試題的情況也不同。因此，在選擇內(nèi)容的過程中，要結(jié)合學(xué)生情況和試題的難易程度對(duì)照分析，從而盡可能為學(xué)生提出針對(duì)性的指導(dǎo)。第三，在生活方面，由于數(shù)學(xué)源于生活，試題總是可以在生活中找到藍(lán)本。在評(píng)價(jià)中聯(lián)系生活評(píng)價(jià)引導(dǎo)，更利于凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第四，立足試題開放性分析，更利于在開放性的內(nèi)容中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律作進(jìn)一步引導(dǎo)評(píng)價(jià)?；诤诵乃仞B(yǎng)的評(píng)價(jià)，更利于促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)效果的生成。

（二）立足考試形式分析，多元視角提升核心素養(yǎng)

提及考試，大多數(shù)人會(huì)想到封閉式的教室、嚴(yán)格化的管理和嚴(yán)肅的評(píng)卷，這樣的考試形式更加偏向于應(yīng)試教育的模式，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。事實(shí)上，在社會(huì)發(fā)展中，考試的形式除了傳統(tǒng)的筆試之外，也可以包含開卷考試、口試、面試、實(shí)踐探究等多種模式。教師可以采用多個(gè)視角展開進(jìn)一步評(píng)價(jià)，從而讓不同層次的學(xué)生都可以在評(píng)價(jià)引導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)自身的問題，提升核心素養(yǎng)。

針對(duì)不同的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考核形式，教師可以從不同視角分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：第一，通過口試、面試考核，如口算、講解算理、闡述概念、動(dòng)手剪拼等形式，可以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。教師在評(píng)價(jià)中有必要結(jié)合實(shí)際情況分析，在常規(guī)教學(xué)中采用個(gè)性化評(píng)價(jià)、小組合作教學(xué)模式等，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究打下良好基礎(chǔ)。第二，開卷考試。組織學(xué)生實(shí)操測(cè)試，將更利于喚醒學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，繼而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的提升。教師在核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，也需要結(jié)合以上視角分析，鞏固教學(xué)的引導(dǎo)模式，繼而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的提高。第三，明確實(shí)踐探究活動(dòng)考評(píng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此，在評(píng)價(jià)中，教師不僅要分析基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還有必要研究學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的全過程，從而為學(xué)生素質(zhì)提升指明方向。第四，結(jié)合筆試內(nèi)容和結(jié)果評(píng)價(jià)，以題目測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)，分析考查的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生完成試題情況進(jìn)行探究，針對(duì)性融入多種策略指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）探討小升初銜接，循序漸進(jìn)科學(xué)引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中，小升初的有效銜接，是學(xué)生走進(jìn)初中之后努力探索的重要途徑，也是學(xué)生素質(zhì)提升的有效方法。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始階段，教師可以先分析小學(xué)和初中教學(xué)素材之間存在關(guān)聯(lián)的地方，然后立足考試評(píng)價(jià)的要求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的策略，從而立足學(xué)生基礎(chǔ)情況開展科學(xué)引導(dǎo)，傳授給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)高段，學(xué)生處于由算術(shù)思維向代數(shù)思維過渡的階段，這是影響學(xué)生小初銜接的關(guān)鍵因素。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中，有必要嘗試立足基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)分析，逐步拓展并豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將教學(xué)目標(biāo)加以優(yōu)化落實(shí)。此外，教師還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，因此，也需要結(jié)合這些視角分析評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）分析學(xué)業(yè)考試結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教育的提質(zhì)增效

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)結(jié)果要盡量從發(fā)展性的視角分析評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮命題評(píng)價(jià)的功能和導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)考試成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段，并在進(jìn)一步指導(dǎo)和分析中提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師有必要立足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，通過“二次評(píng)價(jià)”和“多元視角”分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的提質(zhì)增效。

在“二次評(píng)價(jià)”中，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)業(yè)考試中的成績(jī)分析，判定學(xué)生是否因發(fā)揮失常而導(dǎo)致成績(jī)不理想。尤其是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，更要融入這種評(píng)價(jià)機(jī)制。在二次評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心，從而減輕學(xué)生的心理壓力，為核心素養(yǎng)提升打下基礎(chǔ)。而在“多元視角”評(píng)價(jià)中，教師有必要將結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過程性評(píng)價(jià)。通過從學(xué)生的日常作業(yè)、成長(zhǎng)記錄袋、課堂表現(xiàn)等多個(gè)視角分析，融入學(xué)業(yè)考試的結(jié)果分析評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的發(fā)展情況，找到學(xué)生基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的缺失點(diǎn)并及時(shí)優(yōu)化探討。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的特色優(yōu)勢(shì)，盡量從鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)和賞識(shí)教育等視角展開評(píng)價(jià)指導(dǎo)，從而在科學(xué)的評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生找回信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中融入核心素養(yǎng)，符合學(xué)生成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的要求。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)考核時(shí)，要盡量融入“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，充分挖掘?qū)W生的潛能，并融入多視角的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都能在教師的科學(xué)評(píng)價(jià)中得到核心素養(yǎng)的提升。