山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮(zhèn)希望小學(xué) 高 敏

新課程改革對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新要求，之前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此情況下，為了有效提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，既有助于增強(qiáng)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)理解能力，也能提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化教學(xué)的重要價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

以前教師以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。將生活化教學(xué)模式引入課堂后，既可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活的有機(jī)結(jié)合，也能為學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）提高實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ畲嬖诰o密聯(lián)系，將生活化教學(xué)引入課堂中，既可通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)，還能幫助學(xué)生形成“生活處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，教師當(dāng)前的首要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)提高學(xué)生興趣和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。只有這樣才能使學(xué)生一直對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)保持較高積極性和探究欲望，并深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，還要合理應(yīng)用生活化教學(xué)推動(dòng)生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段之一。教師將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在參與的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，也可促使學(xué)生更扎實(shí)地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以及增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”這部分知識(shí)時(shí)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的數(shù)列規(guī)律，并應(yīng)用此規(guī)律來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化游戲活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師可讓一部分學(xué)生根據(jù)教師給出的數(shù)字進(jìn)行圖形繪制，讓另一部分學(xué)生根據(jù)圖形進(jìn)行猜數(shù)。在學(xué)生繪制之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考日常實(shí)際生活中的例子，使數(shù)學(xué)內(nèi)容和日常實(shí)際生活建立有效的連接，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更深層次地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

“灌輸式”教學(xué)模式早已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在日常實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且還要與生活化教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。畢竟日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)融入生活元素，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“觀(guān)察物體”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用日常生活中學(xué)生較為熟悉的小豬公仔為實(shí)例，讓學(xué)生觀(guān)察公仔正面、側(cè)面、反面，然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公仔進(jìn)行探索分析研究，自由組成合作討論小組。這樣的方式既可以有效吸引學(xué)生注意力，還能提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

（二）列舉生活化教學(xué)案例

將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行結(jié)合，不僅可使學(xué)生深切感受到生活中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。這也有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)抽象化知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為更加具象化，使學(xué)生可以更好地理解問(wèn)題，并增強(qiáng)邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用實(shí)際生活案例，通過(guò)舉一反三的方式增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力，使學(xué)生處理問(wèn)題的方式不再單一，可以更全面地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)藏在我們實(shí)際生活中，實(shí)際生活中的很多事情都與數(shù)學(xué)具有緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)“數(shù)列變化規(guī)律”這部分知識(shí)時(shí)，因之前的傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法過(guò)于局限，教師只通過(guò)羅列數(shù)字的方式進(jìn)行數(shù)列知識(shí)講解，學(xué)生不能完全理解掌握知識(shí)，只能依靠死記硬背的方式記憶知識(shí)，在這種情況下，如果教師更換了題目中的數(shù)字，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，這樣的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師就利用自己生活中的手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行知識(shí)講解，然后借助卡片讓學(xué)生感受事物的排列規(guī)律，從而使學(xué)生完全理解掌握本節(jié)知識(shí)。

（三）樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念

小學(xué)教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，就需要從兩方面著手：一方面是需要考量學(xué)生現(xiàn)階段的總體特征，另一方面是需要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性特點(diǎn)。從學(xué)生總體特征來(lái)看，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，促使小學(xué)階段學(xué)生心智逐步走向成熟。在學(xué)科屬性特點(diǎn)方面，教師需要側(cè)重考慮數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的獨(dú)特性，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課程具有抽象性、概括性、整體性特點(diǎn)，而小學(xué)生的抽象思維能力較弱，所以教師需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且教師要將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)分為若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索分析并逐一攻破，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題

在新課程改革氛圍下，為了有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探索與思考，并增強(qiáng)學(xué)生思維能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“克與千克”這部分知識(shí)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)根據(jù)內(nèi)容設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題：“可以說(shuō)出生活中哪些物品在一千克之內(nèi)的嗎？”然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與分析。通過(guò)這樣的方式，教師既可以落實(shí)生活化教學(xué)的要求，也能促使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生可應(yīng)用生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，更好地為學(xué)生核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)給予數(shù)學(xué)這門(mén)課程較高的重視，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、邏輯思維能力、探索分析能力、處理問(wèn)題能力的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提高自身教學(xué)水平，并充分將教學(xué)與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展。