譚佳媛

譚佳媛①

部編版語文教材八年級下冊第一單元以“民俗文化”為主題，選編了一篇小說《社戲》、一首詩歌《回延安》和兩篇散文《安塞腰鼓》《燈籠》，貫徹全套教材“雙線組元”的特點，強調(diào)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，提出了單元閱讀學(xué)習(xí)重點——“注意體會作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式的”。大多數(shù)文章都存在綜合運用多種表達方式的情況，在以往語文教學(xué)中，我們比較重視品析具體的詞、句，常常忽視對不同表達方式的語句之間的比較分析。本單元課文均為名家名篇，文質(zhì)兼美，非常適合結(jié)合具體語段來分析，并理解作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式的，從而有利于提升學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會多種表達方式綜合運用的妙處，重點在于研究作者如何根據(jù)需要運用各種表達方式，并用得合理、恰當。首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧每種表達方式的一般特點及相關(guān)知識，明確文章的文體特點，分清文章主要和次要的表達方式分別是什么，為接下來的分析做好準備。多種表達方式綜合運用的妙處不僅僅是每種表達方式各自帶來的效果，更應(yīng)該是彼此互相影響，形成效果的疊加、放大。因此，教師的教學(xué)重點應(yīng)圍繞相關(guān)句、段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個方面出發(fā)，以表達方式的突換、穿插、疊加處為切入口，運用改寫法和增刪法，通過關(guān)注表達方式之間的比例、關(guān)系、位置等，引導(dǎo)學(xué)生體會多種表達方式綜合運用，在烘托氣氛、凸顯主題、傳達情感等方面的妙處，從而更好地理解文章，體會作品特色。

*視頻見光盤