江蘇鹽城市亭湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224000） 張 帆

綜合實(shí)踐活動(dòng)帶有濃重的生活氣息。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有深度發(fā)掘的意識(shí)，深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知，選取適合的生活素材，為學(xué)生提供生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)生活性的實(shí)踐活動(dòng)有參與興趣，教師抓住學(xué)生的實(shí)踐訴求展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠形成新的教學(xué)啟動(dòng)力，幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、發(fā)掘教學(xué)資源，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知

設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要激活學(xué)生的認(rèn)知思維，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生快速進(jìn)入生活化實(shí)踐之中。學(xué)生的生活認(rèn)知與學(xué)科內(nèi)容對(duì)接，能夠生發(fā)更豐富的教學(xué)契機(jī)。

1.解析教材內(nèi)容

鉆研小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材時(shí)，教師要有對(duì)接意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知展開(kāi)深度發(fā)掘，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提升教學(xué)的適合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、對(duì)接性、實(shí)踐性等特征，在設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)制約因素展開(kāi)深度研究，包括教學(xué)材料的研究、實(shí)踐活動(dòng)條件的準(zhǔn)備、實(shí)踐活動(dòng)組織程序的設(shè)計(jì)等，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)順利展開(kāi)。

例如，教學(xué)蘇教版綜合實(shí)踐活動(dòng)教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《生活中的一次性物品》時(shí)，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展示一組圖片信息：“這是我們生活中的一次性物品，仔細(xì)觀察，你對(duì)哪些物品比較熟悉？平時(shí)是怎樣使用的？有沒(méi)有浪費(fèi)現(xiàn)象呢？在生活中，你對(duì)這些一次性物品的使用現(xiàn)象有哪些觀察？”學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考，教師與學(xué)生直接對(duì)話，對(duì)生活中的一次性物品使用情況進(jìn)行深度討論。有的學(xué)生說(shuō)：“在生活中，一次性紙杯、衛(wèi)生紙、筷子、塑料袋等，有比較嚴(yán)重的浪費(fèi)和污染現(xiàn)象?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為生活中不能隨便使用一次性物品，這是消耗自然資源的行為，會(huì)給環(huán)境帶來(lái)很多負(fù)面影響?！苯處熯M(jìn)入學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的討論予以點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.收集生活材料

學(xué)生的生活認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不僅要深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)情做全面調(diào)查，還要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的信息資源展開(kāi)探索，借助各種信息渠道收集綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的素材，以便推出更多生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)接學(xué)生的生活認(rèn)知，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能獲得更好的教學(xué)效果。

教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐任務(wù)，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)其生活認(rèn)知的內(nèi)化。例如，教學(xué)蘇教版綜合實(shí)踐活動(dòng)教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《“做沙包玩沙包”主題活動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生收集制作沙包的材料，如針線、碎布等。在具體操作環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生做示范：選擇布料，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)裁剪；對(duì)折后沿邊緣縫制，針腳要緊密；預(yù)留一個(gè)口，做翻面處理；裝沙子封口。學(xué)生很快就掌握了操作要領(lǐng)，沙包制作活動(dòng)順利展開(kāi)。在成果展示時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的制作情況進(jìn)行介紹，交流制作經(jīng)驗(yàn)。教師利用制作沙包的游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生都能夠積極參與，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。上述教學(xué)，教師要求學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活材料，給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于制作材料比較容易找到，教師也進(jìn)行了示范操作，所以學(xué)生能夠在制作中展開(kāi)交流，獲得學(xué)習(xí)啟迪，培養(yǎng)了溝通能力和動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生生活思維

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要注意基于學(xué)生的生活認(rèn)知，提出活動(dòng)問(wèn)題，啟動(dòng)生活實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的生活思維。小學(xué)階段的學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)熟悉的生活場(chǎng)景較為敏感，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境，其助學(xué)效果會(huì)更加突出。

1.提出生活問(wèn)題

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的方法做創(chuàng)新處理，及時(shí)啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)條件。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，如適時(shí)投放一些思考問(wèn)題，將實(shí)踐任務(wù)問(wèn)題化，給學(xué)生帶來(lái)更多的思考。特別是一些生活方面的內(nèi)容，能夠形成豐富的教學(xué)啟動(dòng)力，給學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)助力。

學(xué)生的生活認(rèn)知呈現(xiàn)差異性，教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要有全局意識(shí)，讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，在生活對(duì)接中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。例如，教學(xué)蘇教版綜合實(shí)踐活動(dòng)教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《水的調(diào)查》時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備家庭用水調(diào)查表，要求學(xué)生在家里做深入細(xì)致的調(diào)查，并填寫好表格。在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行解讀調(diào)查情況，展示各自的調(diào)查結(jié)果。在學(xué)生展示之后，教師出示思考題：“在調(diào)查的過(guò)程中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象？你能否提出幾項(xiàng)節(jié)約用水的建議？”因?yàn)閱?wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活有較多的對(duì)接點(diǎn)，自然能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考。在問(wèn)題解讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言，對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)，給出節(jié)約用水的建議。上述教學(xué)，教師基于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生對(duì)水最為熟悉，自然能夠興趣盎然地積極參與探究。

2.啟動(dòng)生活實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活對(duì)接時(shí)，教師不妨設(shè)計(jì)一些生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，啟動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中建立生活認(rèn)知基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中有不少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有較高的認(rèn)同感，教師借助生活實(shí)驗(yàn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生獲得更豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。

教師深入了解學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。例如，教學(xué)蘇教版綜合實(shí)踐活動(dòng)教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《電的游戲》時(shí)，教師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，有干電池、導(dǎo)線、小電珠等。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要做實(shí)驗(yàn)，都表現(xiàn)出很高的參與熱情。教師組織學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)材料，要求以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，看哪一個(gè)小組最先讓小電珠亮起來(lái)。學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行觀察，糾正學(xué)生的不正確做法。經(jīng)過(guò)一番操作探索后，學(xué)生圓滿完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師基于學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，成功激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中形成學(xué)科認(rèn)知能力。小學(xué)生在生活中沒(méi)有太多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，教師對(duì)接學(xué)生的生活認(rèn)知設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能夠獲得更好的助學(xué)效果。

三、優(yōu)化活動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)

在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要優(yōu)化活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，為學(xué)生參加活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。教師根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激活學(xué)生的生活認(rèn)知思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.引入自主經(jīng)歷

綜合實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，積極推出生活化實(shí)踐活動(dòng)，以形成豐富的教學(xué)動(dòng)力。學(xué)生的生活經(jīng)歷與綜合實(shí)踐活動(dòng)有很多的對(duì)接點(diǎn)，教師要展開(kāi)融合性設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活知識(shí)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，在生活體驗(yàn)中構(gòu)建實(shí)踐認(rèn)知體系。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)眾多，教師要做好融合處理，幫助學(xué)生盡快完成認(rèn)知構(gòu)建。

例如，教學(xué)蘇教版綜合實(shí)踐活動(dòng)教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)秋天》時(shí)，教師要求學(xué)生收集與秋季有關(guān)的常識(shí)和成語(yǔ)，在課堂上展示并交流，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為貼近學(xué)生的生活認(rèn)知，教師將學(xué)生分成幾個(gè)活動(dòng)小組，并深入到學(xué)生之中，給予學(xué)生不同的指導(dǎo)。如美術(shù)小組負(fù)責(zé)在校園里寫生；手工小組負(fù)責(zé)收集校園里的落葉，制作一些裝飾品；朗誦小組負(fù)責(zé)收集關(guān)于頌秋的文本內(nèi)容，在校園里進(jìn)行朗讀比賽；舞蹈小組負(fù)責(zé)創(chuàng)編舞蹈節(jié)目，在校園里展示演繹。分組完成后，學(xué)生都能夠快速進(jìn)入各自的角色，根據(jù)教師布設(shè)的任務(wù)展開(kāi)對(duì)應(yīng)操作。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇，并讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的方式參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得了顯著的助學(xué)效果。

2.延伸探究設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生的生活有很多契合點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要做好拓展處理，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升。生活是最好的老師，教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，如果教師能夠科學(xué)對(duì)接生活場(chǎng)景，自然能形成豐富的實(shí)踐助力，讓學(xué)生在多種實(shí)踐體驗(yàn)中形成能力基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)蘇教版綜合實(shí)踐活動(dòng)教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《生活中的電視》時(shí)，教師先做學(xué)情調(diào)查，提出問(wèn)題：“你平時(shí)在家里喜歡看電視嗎？”學(xué)生大多會(huì)說(shuō)喜歡看。教師繼續(xù)提問(wèn)：“看電視有好處還是有壞處？”學(xué)生給出不同的回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課堂辯論，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。辯論告一段落后，教師出示實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：“回家之后，采訪家長(zhǎng)或者熟悉的人，了解他們對(duì)看電視的看法，并寫出調(diào)查報(bào)告。”學(xué)生接受任務(wù)后都很興奮，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不多，自然有比較高的回應(yīng)度。教師借助生活調(diào)查設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性?？措娨暠旧砭蛯儆谏罘矫娴膬?nèi)容，是學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)看電視的利弊展開(kāi)討論，提高了實(shí)踐活動(dòng)的契合性。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練維度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)接生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有固定的教學(xué)內(nèi)容，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行篩選，創(chuàng)新訓(xùn)練維度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；要深入研究學(xué)情，對(duì)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)做出客觀評(píng)估，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合性。

1.精選訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有比較高的參與興趣，教師在選擇內(nèi)容時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行合理處理，對(duì)接學(xué)生的生活認(rèn)知，為學(xué)生提供適合的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助生活條件展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如生活觀察、社會(huì)調(diào)查、手工操作、課外閱讀、公益活動(dòng)、征文比賽、文化活動(dòng)等都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇，教師要精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

收集綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容信息時(shí)，教師要深入生活當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，吸收來(lái)自學(xué)生家庭、社區(qū)等方面的信息，以便做出最科學(xué)的設(shè)計(jì)。例如，教學(xué)蘇教版綜合實(shí)踐活動(dòng)教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《交通工具的變化》時(shí)，教師先讓學(xué)生介紹自己知道的交通工具的特點(diǎn)、用途，然后鼓勵(lì)學(xué)生收集信息，對(duì)交通工具的變化情況進(jìn)行分析。如最近幾年推出的共享單車、公交車、高鐵、磁懸浮列車等，為人們的出行提供了諸多便利。教師要求學(xué)生對(duì)這些交通工具使用的體驗(yàn)進(jìn)行介紹，學(xué)生參與的熱情很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

2.創(chuàng)新活動(dòng)形式

實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)要做創(chuàng)新探索，讓活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成感官和心理沖擊，這樣有助于達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。如對(duì)閱讀、操作、調(diào)查、演繹、參觀、游覽、討論、實(shí)驗(yàn)、采訪等活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生的多種能力得到發(fā)展。教師要廣泛吸納多方面意見(jiàn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，形成最優(yōu)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用較敏感，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的契合性。如進(jìn)行課外閱讀調(diào)查時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，通過(guò)采訪、征詢、座談等方式，了解同學(xué)課外網(wǎng)絡(luò)閱讀情況，將相關(guān)的數(shù)據(jù)填寫到調(diào)查表中，并做具體的數(shù)據(jù)分析，得出調(diào)查結(jié)論，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)比較感興趣，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，在深入生活調(diào)查的過(guò)程中形成學(xué)科能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生的調(diào)查熱情，使調(diào)查活動(dòng)順利展開(kāi)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有較高的認(rèn)同感，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也比較到位，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，獲得了顯著的組織效果。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)接學(xué)生的生活認(rèn)知展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多生活化實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活高度契合，教師的科學(xué)組織、對(duì)應(yīng)調(diào)度、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，都可以使學(xué)生形成豐富的體驗(yàn)認(rèn)知，全面提升學(xué)生的生活實(shí)踐認(rèn)知品質(zhì)。