新媒體傳播環(huán)境下，各種文化思潮充斥于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給青年學(xué)生的心理及思想健康帶來(lái)嚴(yán)重影響，尤其是一些負(fù)能量的傳播，給高校學(xué)生人生觀、世界觀及價(jià)值觀的形成帶來(lái)不利影響，而單純的思想政治教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響相對(duì)較小，在思想政治教育中融入心理學(xué)教育已顯得極為重要，這為提升思想政治教育質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。在此背景下，若要提高高校思想政治教育水平，必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)心理學(xué)的價(jià)值及作用，尋找二者的契合點(diǎn)，以幫助思政教育擺脫困境，提高思政教育質(zhì)量。

《高校課程思政——共識(shí)、設(shè)計(jì)與實(shí)踐》 為李紅霞、鄧文錢(qián)、滕培圣等學(xué)者編寫(xiě)，2021年9月由清華大學(xué)出版社出版。該書(shū)基于高校思政教育現(xiàn)狀及問(wèn)題，分析了思政課程與課程思政間的關(guān)系，以及當(dāng)前課程思政面臨的問(wèn)題、實(shí)踐機(jī)制建設(shè)等內(nèi)容，并從理論創(chuàng)新視角提出了課程思政創(chuàng)新的理論問(wèn)題，為高校思政教育的開(kāi)展提供了重要的理論及方法指導(dǎo)。

一、心理學(xué)能夠預(yù)防思想及心理健康風(fēng)險(xiǎn)

新媒體時(shí)代，大學(xué)生是媒介消費(fèi)的主要群體，他們更傾向于從新媒體平臺(tái)中快捷地獲取各種信息，但因其獨(dú)立思考能力和媒介素養(yǎng)尚未成熟和完善，很難洞察社會(huì)現(xiàn)實(shí)和把握信息本質(zhì)，極易隨新媒體思維傾向而陷入認(rèn)知困境，給其理性思維及價(jià)值觀的形成帶來(lái)不利影響。同時(shí)，在新媒體時(shí)代，大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，常會(huì)受到網(wǎng)上的不良文化思潮的影響，加之西方意識(shí)形態(tài)向高校的加速輻射，西方價(jià)值觀及思想不斷涌進(jìn)大學(xué)生的頭腦，企圖以此影響而使部分學(xué)生、教師認(rèn)同西方的文化觀和價(jià)值觀，甚至否定、質(zhì)疑本國(guó)的主流思想及政治意識(shí)，影響其意識(shí)形態(tài)和心理健康。這就需要高校思政教育工作者注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及心理健康教育，做好思想意識(shí)形態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)防控，并把其列入高校思政教育的重要內(nèi)容。而從思政教育的發(fā)展和實(shí)踐來(lái)看，思政教育與心理學(xué)密切相關(guān)，若要提高思想教育成效，應(yīng)洞悉大學(xué)生的心理，有針對(duì)性地實(shí)施思政教育，方能使思政教育內(nèi)容真正入腦入心。

從本質(zhì)上看，心理學(xué)和思想政治教育都是控制心理意識(shí)和思想意識(shí)安全風(fēng)險(xiǎn)的重要手段，能夠有效提高學(xué)生的思想和心理健康水平，指導(dǎo)和幫助學(xué)生擺脫困惑和負(fù)面情緒，提高其生活及學(xué)習(xí)積極性。恰如《高校課程思政——共識(shí)、設(shè)計(jì)與實(shí)踐》一書(shū)所述，思政教育、心理教育是互為補(bǔ)充的，應(yīng)用心理學(xué)理論能夠提高高校思政教育實(shí)踐能力，對(duì)其高質(zhì)量和長(zhǎng)效化的開(kāi)展具有重要價(jià)值。一直以來(lái)，提高思想覺(jué)悟和塑造良好品質(zhì)是思政教育的主要內(nèi)容，而心理學(xué)能夠幫助塑造學(xué)生的良好品質(zhì)和人格。這是因?yàn)樾睦韺W(xué)能夠潛移默化地改變個(gè)人的心理健康狀態(tài)，以積極的心理暗示幫助個(gè)人形成良好的心理狀態(tài)。若將心理學(xué)融入高校思政教育中，能夠有效幫助塑造學(xué)生的人格、思想和品質(zhì)。

二、心理學(xué)能夠強(qiáng)化思政教育的滲透力和靈活性

積極向上的心理是人所應(yīng)具備的基本特質(zhì)。心理學(xué)是通過(guò)心理引導(dǎo)、疏導(dǎo)的方式促進(jìn)個(gè)人積極心理潛力的發(fā)揮，幫助其形成積極和正向心理的自我保護(hù)機(jī)制，進(jìn)而強(qiáng)化其對(duì)負(fù)面思想及情緒的抵抗力。思想政治教育中融入心理學(xué)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的滲透力，通過(guò)對(duì)個(gè)人潛力的激發(fā)，幫助學(xué)生提高思政學(xué)習(xí)意識(shí)，防止其出現(xiàn)抵觸心理。對(duì)于此，《高校課程思政——共識(shí)、設(shè)計(jì)與實(shí)踐》 一書(shū)指出，思政教育的方式多種多樣，傳統(tǒng)單一的知識(shí)灌輸教育模式的效果較為有限，而在思政教育中融入心理學(xué)內(nèi)容則可以豐富思政教學(xué)模式，促進(jìn)思政教育引導(dǎo)作用的發(fā)揮，更能夠?qū)λ颊逃龑?shí)踐中的不足和缺陷進(jìn)行有效補(bǔ)充，解決傳統(tǒng)思政教育中存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而拓展高校思政教育的路徑。

在思政教育中，思政課教師應(yīng)實(shí)時(shí)掌握和了解學(xué)生思想狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和思政教育中的問(wèn)題開(kāi)展教育工作，這是提升思政教育質(zhì)量的重要方式。通常情況下，高校思政教育主要是課程教學(xué)，了解學(xué)生思想狀態(tài)也主要是利用成績(jī)考核和考試等方式，這種考核結(jié)果與學(xué)生思想的實(shí)際狀況間存在一定差異，高校所掌握的學(xué)生思想狀態(tài)不夠準(zhǔn)確。但若在思政教育中融入心理學(xué)，能夠從心理學(xué)視角對(duì)學(xué)生心理健康狀況、課堂表現(xiàn)力及心理狀態(tài)等進(jìn)行全面了解，從而強(qiáng)化了監(jiān)控學(xué)生思想狀態(tài)及變化的能力，思政課教師也能從思想反饋和心理環(huán)境維度開(kāi)展教學(xué)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整教育及教學(xué)方向，從而為提高高校思政教育水平創(chuàng)造條件。