黑龍江省大慶市八百坰第一小學 杜志影

興趣是最好的老師，想要學生學得好，就要先讓學生喜歡上英語學習，而游戲教學就是讓學生在趣味的引領下，自主積極地學習英語。當今的游戲教學仍處于初期階段，還不夠成熟，因此還存在很多問題。英語教師應該勇于探索，敢于創(chuàng)新，探究如何應用游戲教學法提高學生課堂效果，使小學生的英語水平得到顯著提升。

一、小學英語游戲教學中存在的問題

小學英語教學活動雖然以游戲的形式進行，卻并未以游戲的態(tài)度展開。游戲的精神和理念，也沒有完全滲透到小學英語課堂。中小學生學習英語是真正從零開始的，基礎薄弱，且學習內(nèi)容對學生來說過于抽象、難以接受。以上種種因素，都將造成小學生缺乏英語學習興趣。此外，教師不能很好地優(yōu)化英語游戲課堂，教學時缺乏師生互動，課堂缺少活力，游戲教學流于形式，這些都是導致小學生學習興趣缺乏的重要因素。在小學英語教學過程中，教師應該了解小學生的英語學習能力以及語言學習能力，避免出現(xiàn)過多的教授英語語法、句法、音標等抽象性的英語知識，影響小學生的英語學習興趣。同時還應該避免英語教學形式過于單一化，摒棄英語課堂教學中一味地向學生灌輸英語知識的教學形式。

二、小學英語游戲教學的具體策略分析

（一）營造和諧的課堂氛圍，提升學生英語學習興趣

在開始閱讀英語文章之前，教師可以呈現(xiàn)單詞，引導學生預測情節(jié)，先向學生有規(guī)律地展示幾個與文章相關的英語單詞，讓學生根據(jù)這些單詞來猜測文章的主要內(nèi)容?；蛘哌\用多媒體，呈現(xiàn)幾張生動形象的圖片，連結成一個小故事讓學生提前了解，以激發(fā)學生學習英語的興趣，營造和諧的英語學習氛圍，最終達到提升學生英語水平的目的。

（二）將游戲作為教學方式，構建高效英語學習課堂

隨著社會發(fā)展和時代創(chuàng)新，人們的思考方式也在隨之改變，在發(fā)展的過程中更加重視個人能力的提升和人格的塑造。因此，小學教師要對學生思維進行培養(yǎng)，使學生能更加全面地看問題。教師可以將游戲教學法融入課前導入、課堂教學或回顧總結等環(huán)節(jié)，幫助學生開拓思維，打破傳統(tǒng)的思維定式，讓學生在學習后能夠自行在心里創(chuàng)編英文故事，使學生的思維能力得到提高。

同時，在游戲中加強學生的團體建設能力，也可以作為課堂的日常教學之一。讓學生在課堂中以小組為單位，進行游戲化英語記憶比賽，不僅能讓學生的思維得到更好的發(fā)散，在課堂中踴躍發(fā)言，還能提高學生的學習興趣，有效提升學生的自主學習能力。例如，教師可以在展示完學習的單詞之后，將學生分成幾個小組，讓學生將rabbit、play、lovable、filed這幾個單詞串聯(lián)成一個故事，每位學生接一句，等輪流講完整個故事之后，再選擇幾個學生完整敘述整個故事，比拼各小組之間的故事連接完整性、速度、詞匯。這樣既鍛煉了學生的英語口語能力，還加強了學生對文章中所學單詞的記憶，鍛煉了學生的團隊合作以及自主學習能力。

（三）游戲情境式教學，增強學生英語學習水平

信息化的教學能夠更具體地展現(xiàn)事物，可以使教學內(nèi)容更加生動形象，有利于小學生掌握。因此，在游戲教學過程中，教師完全可以使用信息化手段，在教學中融入音樂、剪貼畫等來豐富教學，使課堂知識具有生命力。這樣的教學內(nèi)容，也會因為多媒體而變得更加游戲化。例如，在創(chuàng)設早晨上學時相遇的英語情境時，可以添加道路的圖片以及背景音樂；在創(chuàng)設夜晚情境時，可以展現(xiàn)月亮與星星的圖片，并配上微風音效。這種方式可以使學生身臨其境，促進學生獨立思考能力，提高學生對周圍事物的觀察能力，使學生踴躍表達，讓學生將英語口語表達當成一種樂趣。

在英語教學中，教師積極使用多媒體教學，不斷營造良好的學習氛圍，設計新鮮有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，營造活躍課堂氣氛，使學生敢于口語交際，調(diào)動學生聽說讀寫的興趣，提高學生口語交際的頻率，加強學生口語表現(xiàn)力，提高學生的英語學習水平。

（四）遵循游戲最適度原則，合理安排游戲教學

教師在游戲教學中遵循最適度原則，不僅可以幫助學生理解、記憶英語知識，更能讓學生在興趣的引導下有節(jié)制地開展游戲，以免影響學生后續(xù)的學習。例如，教師可以舉辦一些與英語文化相關的趣味游戲活動，如用英語講一個寓言故事，或是探討最近發(fā)生的社會熱點，激發(fā)學生學習英語的興趣，有效提高英語課堂的活躍度。

教師要利用游戲手段，構建高效英語游戲教學課堂，發(fā)揮課堂教學的核心功能，需堅持以學生為主體的教學原則，在具體的小學英語教學活動中，遵循游戲最適度原則，合理安排游戲教學，以保障課堂教學效果。教師通過生活化的教學提問，讓學生自由討論交流，并推選小組代表發(fā)言，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想素養(yǎng)，并選出優(yōu)秀發(fā)言者為其頒發(fā)小獎品，以提高學生對英語課程學習的重視度與能動性，有效促進學生的健康成長。

（五）進行全面性和多樣性的游戲評價

游戲的評價方式應是多樣性的，教師評價、學生評價以及自我評價要相互結合，實現(xiàn)全面公平的評價。教師的任務不僅是傳授英語知識，還要多關注學生的心理狀態(tài)，合理安排教學計劃，讓學生在學習英語的同時，也能夠及時回顧自己學過的知識，學會欣賞自己的優(yōu)點。教師在實際教學中要有目的地展示學生的學習成果，給予學生成就感、滿足感。教師在評價時，首先肯定學生的優(yōu)點，使學生獲得積極的體驗，對各種課堂游戲保持熱情，然后再指出學生的缺點，促進學生更有效地發(fā)展。

另外，在小學英語教學實踐中，要將教師評價和學生評價相互結合，有效避免教師主觀單一的評價，補充教師評價的不足，幫助學生更全面地認識自己。學生評價他人的過程也是學習和交流的過程，通過評價也可以洞察到自己的優(yōu)勢和不足。教師應該鼓勵學生客觀地評價自己和反思自己，這不僅可以提升學生的學習興趣和主動性，也可以約束和完善學生在英語課上的表現(xiàn)。多方面的評價方式可以及時地為教師提供反饋信息，促進英語游戲教學法更好地發(fā)展，改進教學實踐，促進師生共同發(fā)展。

三、結語

綜上所述，本文首先分析了小學英語游戲教學中存在的問題，然后探究了小學英語游戲教學的具體策略。英語是一門語言，有其學習的規(guī)律與方法，英語教師在英語教學過程中應該探討高效的英語教學方法。游戲就是一種有效的教學方法，將其與英語教學相結合需要教師不斷地實踐與探索，如此才能促進學生自由快樂地學習，獲得更好的發(fā)展。