江 楠

[深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)(紅嶺教育集團(tuán)),廣東深圳 518029]

高中音樂(lè)課堂的設(shè)置目的并不是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試技能，而是應(yīng)該幫助學(xué)生接受良好的藝術(shù)熏陶。因此，將多元化的教學(xué)模式引入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生在完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)之后，提升對(duì)音樂(lè)的感知能力及評(píng)估鑒賞能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地享受到藝術(shù)帶來(lái)的魅力。

一、在高中音樂(lè)課堂中開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程的重要價(jià)值

（一）有利于學(xué)生審美情趣的發(fā)展

在新課改的改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)高中音樂(lè)課堂的教學(xué)情況提出了明確要求，即“音樂(lè)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。”從審美理論的角度來(lái)看，人的審美意識(shí)是以審美對(duì)象的存在為基礎(chǔ)的，如果不能對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生良好的感知，人們就失去了對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)。因此，為了推動(dòng)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，首先要讓拓展學(xué)生的眼界，給學(xué)生提供更多接觸多元化音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生對(duì)作品有了很好的理解之后，逐步提升審美能力。而通過(guò)音樂(lè)鑒賞課堂，可以幫助學(xué)生更好地了解國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，豐富并充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在高中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的意義不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的音樂(lè)家或是音樂(lè)從業(yè)者，而是希望借助音樂(lè)課堂將學(xué)生打造為具有完善品格的個(gè)體。一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),能夠給學(xué)生一種美好的感覺(jué),舒緩學(xué)生們因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的緊繃心情音樂(lè)，帶來(lái)強(qiáng)大的情感力量。在音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著對(duì)人生的思考及濃郁的情感，也隱藏著一種獨(dú)特而神秘的氛圍。在這種美感的熏陶下，學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)作品及藝術(shù)形式有著更加深刻的感悟，從而理解音樂(lè)的藝術(shù)魅力。因此，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘與探索，讓學(xué)生可以透過(guò)課本知識(shí)深刻感受到音樂(lè)的韻律美與節(jié)奏美，喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的思想品格

從歷史上來(lái)看，早在古代人們就意識(shí)到音樂(lè)對(duì)人思想情感上的影響，認(rèn)為借助美妙的音樂(lè)可以陶冶人的思想品格，而不好的音樂(lè)內(nèi)容會(huì)腐蝕人的思想。而且音樂(lè)作品可以從一定程度上反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況及政治思想，因此音樂(lè)對(duì)人們的思想品格塑造具有深刻的影響作用。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了新的要求，“良好的音樂(lè)感知對(duì)于豐富情感、發(fā)展文藝素養(yǎng)、提高文化知識(shí)、改善身心健康、實(shí)現(xiàn)人格的完善發(fā)展至關(guān)重要。”因此，音樂(lè)教師在課堂中不應(yīng)只局限于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能，更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與鑒賞能力，讓學(xué)生站在社會(huì)角度，來(lái)思考音樂(lè)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程有更全面的了解。美妙的音樂(lè)作品中都表達(dá)了作者的積極情緒。例如，有的作品表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的斗爭(zhēng)精神和對(duì)生活的熱愛(ài)與向往；有的作品表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美與欣賞；而有的作品表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與熱愛(ài)等等。在賞析這些音樂(lè)的過(guò)程中,學(xué)生不僅會(huì)接受到良好的因數(shù)靈感，情感也會(huì)得到更很好的凈化，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的品位，提升學(xué)生的思想境界，為學(xué)生的人生帶來(lái)積極的指導(dǎo)作用。

（三）鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

由于音樂(lè)是一門富有想象力與藝術(shù)感染力的人文性課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中可以使自身的思維得到很好的鍛煉。學(xué)生可以在欣賞作品時(shí)利用想象力來(lái)對(duì)音樂(lè)中描述的畫面進(jìn)行聯(lián)想與再現(xiàn)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與感知。例如在欣賞有關(guān)賽馬的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)振奮人心的音樂(lè)在腦海中形成在遼闊的草原上，賽馬比賽正緊張而激烈地進(jìn)行著的畫面，讓學(xué)生更加直觀而深刻地對(duì)作品的主題及內(nèi)容有更好的了解。而在欣賞一些有關(guān)愛(ài)情的感人作品時(shí)，教師可以在上課之前為學(xué)生介紹一下故事的歷史背景，讓學(xué)生帶著對(duì)作品的了解去欣賞作品，這樣學(xué)生會(huì)很快融入作品所塑造的情感氛圍中，從而產(chǎn)生和作者的情感共鳴，更好地體會(huì)作品的內(nèi)涵與感情。

二、當(dāng)前高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)模式陳舊，趣味性不足

從當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，部分音樂(lè)教師仍在教學(xué)中處于主導(dǎo)位置，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容也缺乏趣味性。但音樂(lè)課程是藝術(shù)氣息較濃、創(chuàng)造性較為豐富的學(xué)科，僅僅依靠板書來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)從很大程度上限制音樂(lè)學(xué)科的有效發(fā)展，而且高中生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)具有更高的要求，但這些乏味單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,卻無(wú)法引起高中生對(duì)鑒賞課程的探究興趣。另外,傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法無(wú)法引起學(xué)生的注意力,使得部分學(xué)生在上課時(shí)無(wú)法集中認(rèn)真地聽(tīng)講。在此條件下，教師還要花耗大量時(shí)間來(lái)管理課堂紀(jì)律，使得教師無(wú)法專心在教學(xué)內(nèi)容的傳授上，這在無(wú)形之中大大降低了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

（二）學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校作為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、豐富知識(shí)技能的重要場(chǎng)所，在音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著無(wú)可比擬的重要作用。但是一些高中學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的研究并不重視。音樂(lè)教學(xué)與研究雖然可以在一定條件下幫助教師了解音樂(lè)教學(xué)多功能性，但仍需具體分析教師在實(shí)際教學(xué)中使用的方法技巧。此外，一些高中院校只重視傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)工作，很少在校園內(nèi)舉辦與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)。有些高中沒(méi)有成立專門的音樂(lè)社團(tuán)，或者雖然建立了相關(guān)組織，但負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的專業(yè)教師卻很少，使學(xué)生在缺少濃厚音樂(lè)氛圍的環(huán)境下，很難全身心投入到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)之中。

（三）教師的評(píng)價(jià)方法過(guò)于敷衍，缺少科學(xué)性

由于高中生已在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中積累了很多技能及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待音樂(lè)課程也有自己的想法與見(jiàn)解，因此希望從教師那里得到更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，并希望以此來(lái)提升自己的音樂(lè)修養(yǎng)。但從實(shí)際情況來(lái)看，很多音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生采取了一味迎合的教學(xué)態(tài)度，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)如何，教師都認(rèn)為是應(yīng)該值得表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的，這看似是對(duì)學(xué)生的一種肯定，實(shí)際上卻束縛了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的良好發(fā)展，也不利于音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升。例如學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)賞析的過(guò)程中，明明表現(xiàn)出了很多問(wèn)題，但教師往往選擇視而不見(jiàn)，仍選擇盲目的支持學(xué)生，長(zhǎng)此以往學(xué)生很容易對(duì)音樂(lè)課程抱有敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，也無(wú)助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（四）沒(méi)有顧及學(xué)生的個(gè)體差異性

受到家庭因素及自身?xiàng)l件的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出較大的個(gè)體差異性，尤其是音樂(lè)課程這樣充滿藝術(shù)性與創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴煌呐d趣偏好在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出比較明顯的差別。例如有的學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)特別感興趣，而且對(duì)這方面擁有很好的天賦，雖然沒(méi)有經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，但卻能對(duì)音樂(lè)作品做出十分專業(yè)的評(píng)價(jià)；而有些學(xué)生雖然在歌唱能力方面有所欠缺，但卻擁有敏感的藝術(shù)感知能力與很好的藝術(shù)鑒賞水平。但是有些音樂(lè)教師在具體教學(xué)中沒(méi)有注意到這些學(xué)生的自身特點(diǎn)，而是選擇絕對(duì)化的教學(xué)方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求與教學(xué)，使得學(xué)生的音樂(lè)潛力無(wú)法得到真正施展，逐漸喪失對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、新課改背景下打造優(yōu)質(zhì)音樂(lè)鑒賞課堂的具體辦法

（一）借助信息技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知能力

高中音樂(lè)教材中涉及的藝術(shù)作品及相關(guān)元素眾多，學(xué)生很難從眾多的學(xué)習(xí)素材中抓住音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵，因此提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知能力，音樂(lè)教師可以利用多媒體將相關(guān)內(nèi)容制作成微課，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)熱情。首先，微課作為一種豐富的智能化教學(xué)模式，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，微課以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)成效。此外，微課具有內(nèi)容集中性的特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)課本中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加靈活地分析、整理與概括，讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化研究，從而幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更加全面而又專業(yè)的理解。在微課學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系會(huì)發(fā)生重大變化，老師將由傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生也開(kāi)始轉(zhuǎn)入自覺(jué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，老師在利用微課堂進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中,也應(yīng)該注意與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。

例如，在進(jìn)行《多彩的民歌》這篇作品的鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，如果僅僅依靠教師通過(guò)口頭或者文字來(lái)介紹作品創(chuàng)作的歷史背景及該作品所取得的相關(guān)藝術(shù)成就，顯得過(guò)于蒼白且缺少吸引力，學(xué)生很難從中感受到作品包含的人文精神與藝術(shù)魅力。為了改變這種現(xiàn)象，教師可以利用微課的形式在大屏幕上向?qū)W生展示具有代表性的古典音樂(lè)作品，并通過(guò)生動(dòng)多彩的圖片介紹對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的代入感，之后，教師可以在課堂上為學(xué)生播放美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而營(yíng)造出濃烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能多角度，全方位地感受到藝術(shù)作品的熏陶，從聲音、色彩、畫面的有機(jī)結(jié)合中，對(duì)作品有更加深入的領(lǐng)悟。

（二）將美術(shù)元素引入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)作品的理解

音樂(lè)與美術(shù)在本質(zhì)上是都是充滿濃烈藝術(shù)氛圍的人文性課程，因此音樂(lè)教師應(yīng)該積極探索音樂(lè)與美術(shù)兩個(gè)不同課程之間的融通性，找到二者之間的共性，利用美術(shù)課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)并豐富音樂(lè)課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全方位的藝術(shù)熏陶。在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，人們通常會(huì)在沒(méi)有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及思想準(zhǔn)備的條件下接受音樂(lè)的直觀影響，從而帶動(dòng)思想與情感上的波動(dòng)，因此音樂(lè)帶給人們的影響是更加直接也更為強(qiáng)烈的，更容易打動(dòng)人們的內(nèi)心。

例如，在鑒賞與風(fēng)景有關(guān)的音樂(lè)作品時(shí)，在課堂開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，并向?qū)W生提出問(wèn)題，在你的旅行經(jīng)歷中，有哪些吸引你的美麗景色？在你的家鄉(xiāng)，有哪些具有代表性的風(fēng)景元素或者事物呢？在學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行踴躍的回答之后，教師可以為學(xué)生們展示不同地區(qū)風(fēng)景的圖畫，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，圖片中都繪制了哪些獨(dú)特的風(fēng)景，使學(xué)生在頭腦中形成初步的景象。之后教師在課堂中為學(xué)生播放有關(guān)描寫景象的音樂(lè)，音樂(lè)中可以涉及各種元素，如火車的呼嘯聲，雨水的滴答聲以及蟲鳴的聲音等。在學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛對(duì)音樂(lè)中繪制的畫面進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，并鼓勵(lì)學(xué)生一邊感受美妙的音樂(lè)，一邊將頭腦中感受到的音樂(lè)元素通過(guò)繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，并將學(xué)生完成的美術(shù)作品在課堂中進(jìn)行展示，同時(shí)組織學(xué)生們圍繞音樂(lè)主題與學(xué)生的繪畫進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的方式不僅提升了學(xué)生的音樂(lè)感知能力，也豐富了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供更好地教育條件。

（三）進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新精神

音樂(lè)不同于常規(guī)的文化課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分融入自己的主觀思想及感受，并加以創(chuàng)新與創(chuàng)造。在音樂(lè)課堂中，教師需要為學(xué)生提供自主思考的空間與機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)估欣賞能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思考能力及探究能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生在音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中密切融合課堂主題來(lái)抒發(fā)自己的看法，讓學(xué)生深入思考如何用不同的思維方式解決在藝術(shù)創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題。例如，在華夏之音這一單元中，收錄了種類豐富的中華民族音樂(lè)，涉及民歌、民樂(lè)、說(shuō)唱以及戲曲眾多領(lǐng)域。教師可以利用這一內(nèi)容的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與賞析能力。首先，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)偏好選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)技巧，如引導(dǎo)學(xué)生思考民歌與民樂(lè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及其表現(xiàn)形式，在演奏民樂(lè)過(guò)程中都將使用到哪些傳統(tǒng)樂(lè)器等等。之后教師可以選擇一些具有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器在課堂上為學(xué)生展示具體的操作技巧并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)嘗試演奏樂(lè)器。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅可以讓學(xué)生掌握到系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)理念，還可以提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，增添課堂的音樂(lè)氛圍。此外教師可以將說(shuō)唱與戲曲作為兩種古今藝術(shù)形式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，兩種音樂(lè)形式對(duì)當(dāng)今的社會(huì)具有哪些借鑒價(jià)值及深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生在思考的過(guò)程中提升對(duì)藝術(shù)作品的思維創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

（四）提升教師的音樂(lè)文化素養(yǎng)，重視音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展

教師作為在教學(xué)領(lǐng)域工作的專業(yè)知識(shí)人才，必須具備扎實(shí)的知識(shí)體系和多元化的知識(shí)技能。教師應(yīng)對(duì)自己所教專業(yè)的知識(shí)有全方位、多角度的掌控能力，避免在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生有關(guān)知識(shí)理論的失誤。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富完善自身的知識(shí)體系，同時(shí)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。由于音樂(lè)學(xué)科涵蓋的知識(shí)極其豐富，涉及人文、歷史、藝術(shù)、科學(xué)、宗教等眾多領(lǐng)域，因此音樂(lè)教師必須要了解和掌握的內(nèi)容也特別繁多復(fù)雜，從貫穿古今的藝術(shù)成就到橫跨中外的藝術(shù)作品，音樂(lè)教師都要有所涉獵和研究，這就要求音樂(lè)教師通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與積累不斷提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，只有這樣才可以幫助教師在進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)的傳授時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中遇到的問(wèn)題靈活應(yīng)對(duì)。

與此同時(shí)，高中學(xué)?？梢詮淖陨砬闆r出發(fā)，積極組織并開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的科研活動(dòng)。教學(xué)科研是促進(jìn)學(xué)校教師教學(xué)水平發(fā)展的有效手段，大力開(kāi)展音樂(lè)科研活動(dòng)對(duì)音樂(lè)教師創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法具有積極的推動(dòng)作用，也能幫助音樂(lè)教師對(duì)自己存在的不足進(jìn)行及時(shí)的反思，從而總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且教師在參加研討會(huì)的過(guò)程中可以針對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)手段及教學(xué)模式與其他教師進(jìn)行積極的溝通與分享，在討論過(guò)程中，教們可以更加清晰更加客觀的了解到彼此在教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并圍繞這一話題進(jìn)行深入的研究與探討，從整體上提升音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，高中音樂(lè)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)在牢牢把握新課程要求的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的內(nèi)容和教學(xué)手法加以不斷的革新和完善，讓學(xué)生在充滿濃郁藝術(shù)氛圍的熏陶下，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，豐富內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)。