從建城 王麗琴

科學(xué)教育在中小學(xué)生整體教育中是非常重要的一門課，對于學(xué)生啟蒙教育起到很關(guān)鍵的作用。教師在日?？茖W(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注意對學(xué)生做好相關(guān)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動進行探究，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，對科學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，愿意自我探索科學(xué)教育內(nèi)容中的更多奧秘。而要做到這一點，讓學(xué)生更加積極主動地到課堂中去尋找答案，參與科學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要更加注意對學(xué)生進行引導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教育相比較于其他的學(xué)科教育，更主要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)習(xí)科學(xué)的一些新鮮地方。尤其是小學(xué)生對于很多新鮮的事物還是比較有興趣的。也有很多學(xué)生因為對于一些新鮮的科學(xué)問題或是科學(xué)理論，沒有足夠的理解，就會有探索的欲望。教師要做的就是，充分利用學(xué)生對于未知事物的新鮮感以及他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的科學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)做出一套計劃。

二、合理引導(dǎo)與教育

在整個教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的興趣非常重要，所以，教師要注意方式方法，進行指導(dǎo)。

（一）制造懸念

學(xué)生對于自己感興趣的事物以及一些自己不知道、不了解，但又很好奇的事物，都會非常想去探索其中的真相。這時候教師就可以通過打造懸念的方法，先引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)思考，自己去探尋答案，解開懸念。

這也能讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，對于所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣、好奇心。對于中小學(xué)生而言，好奇心是非常重要的，也是可以有效利用的一點。教師一定要注意把控好整體的度，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在觀察生物的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生思考國外草原上的動物和國內(nèi)草原上的動物有什么區(qū)別，以及為什么會存在這樣的區(qū)別。還可以利用一些相關(guān)的傳說或者是民間故事、神話故事中對于生物的描述，讓大家聯(lián)想在民間故事里面存在的一些生物和實際生活中這些生物整體的形象有什么區(qū)別，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的區(qū)別。

尤其是在我國，民間傳說故事有非常多的版本，對于一些生物，在不同的民間傳說故事里都有不同的形象。教師可以利用這樣的方法讓學(xué)生去思考生物演變的過程中發(fā)生了什么樣的事情，為什么會給大家造成這樣刻板的印象。

例如，我國十二生肖的12個動物的形象和我們認(rèn)知當(dāng)中的動物形象是有差別的，教師可以利用這一點來引導(dǎo)學(xué)生思考：在整個生物發(fā)展的過程當(dāng)中，為什么會存在這樣的一些差異？并且讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，探索生物發(fā)展和科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。

（二）從生活細(xì)節(jié)入手

科學(xué)的發(fā)展最主要是來源于以人為本的基礎(chǔ)理念。筆者的觀點是：為了讓人們有更好的生活，科學(xué)才會不斷向前發(fā)展;人們?yōu)榱肆私飧嘣氖澜纾⒏尤娴氖澜缬^，才會在現(xiàn)實生活當(dāng)中花費非常多的時間去不斷研究、了解科學(xué)。

在這個過程當(dāng)中，我們可以從生活的方方面面去導(dǎo)入，讓學(xué)生在生活中去尋找科學(xué)的蹤跡和身影。教師要將科學(xué)和生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生自主思考在生活當(dāng)中有哪些常見的事物，或者說是現(xiàn)象，可以用科學(xué)的方法去解釋。

最簡單的，也是最典型的例子，就是牛頓的萬有引力。當(dāng)我們處在真空的環(huán)境當(dāng)中，有很多物品可能沒有辦法像日常生活那樣直接掉落在真空環(huán)境里，而是出現(xiàn)懸浮的現(xiàn)象。這是因為真空環(huán)境當(dāng)中沒有萬有引力，而在現(xiàn)實生活當(dāng)中，我們生活的世界是存在萬有引力的。教師也可以讓大家去觀察生活中哪一些現(xiàn)象和萬有引力的科學(xué)原理不符合。比如，在游樂園里，我們可以經(jīng)常見到氣球，這些氣球為什么會向上飄，而不是像其他的物體一樣受引力影響向下墜落等等。讓學(xué)生通過觀察記錄生活，去思考并研究或討論生活當(dāng)中的科學(xué)現(xiàn)象。

（三）實驗證明

在整體科學(xué)教育過程當(dāng)中，教師還需要做的，也是經(jīng)常需要關(guān)注的，就是實驗出真理。這是科學(xué)教育中需要注意的一個原則性問題。平時對于一些學(xué)生無法理解的知識，教師可以通過簡單的小實驗，讓學(xué)生參與到整體實驗當(dāng)中去，了解其中的核心觀點內(nèi)容以及具體的科學(xué)教育內(nèi)容。

比如，教師在給學(xué)生講解地球外表看起來包裹著的那一層外衣，也就是我們所說的大氣到底是怎么樣形成的，它是由于什么樣原理產(chǎn)生的，就可以通過小實驗來進行教學(xué)。用燃燒著的蠟燭連在玻璃上面，然后在整個玻璃上加上一層空罩的玻璃杯。等所有的步驟完成之后，把密閉的玻璃杯放入水中，能夠看到蠟燭還是在燃燒。這時候可以引發(fā)學(xué)生好奇的心理，教師就可以利用學(xué)生的好奇心理，給學(xué)生進行相關(guān)實驗原理的講解。

三、讓學(xué)生參與實驗活動

基礎(chǔ)性的理論知識很重要，對于基礎(chǔ)理論知識的教育就是實踐科學(xué)的教育。在這個過程當(dāng)中需要注意的就是實踐，所以平時除了最基礎(chǔ)的理論知識，更多的要讓學(xué)生參與到實踐當(dāng)中去。無論是對日常生活的觀察還是一些小實驗的操作，都應(yīng)該是教師和學(xué)生一起參與，而不是只有教師一個人做實驗。教師只有引導(dǎo)學(xué)生參與實驗過程，才能讓他們有更深刻的印象，才更加愿意去思考“為什么”。

平時的一些小實驗，教師也可以讓學(xué)生一起去操作。除此之外，也可以給學(xué)生布置一些帶有實驗性的小任務(wù)。比如，讓學(xué)生在生活中尋找一些可能用不到的廢棄材料，然后通過自己的改造，讓它得到最大化的利用。這個任務(wù)過程本身就是一個再循環(huán)的環(huán)保教育，也會引導(dǎo)學(xué)生自主思考：用什么樣的科學(xué)方法能夠讓原本已經(jīng)失去作用的材料重新發(fā)揮作用。

比如，大家常見的一些廢棄塑料袋、廢棄電池、一些不用的塑料瓶，都可以拿來，把它們制作成工藝品，繪制成擺件。在科學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中會產(chǎn)生一些不太有利于我們生存環(huán)境、不太環(huán)保的東西，如，一些不可降解的塑料袋，還有塑料瓶，可能降解起來非常困難，需要的時間也很長。學(xué)生就可以將這些廢品利用起來，重新制作，一方面能達(dá)到環(huán)保的目的，另一方面也是加強學(xué)生對科學(xué)的思考、提高其整體動手能力的好方法。

除此之外，教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常在生活當(dāng)中思考觀察：哪一些我們常見的材料，其實是不利于生態(tài)環(huán)境、不利于環(huán)保，但又是我們經(jīng)常用到的。讓學(xué)生將這些材料做好記錄，并且?guī)У秸n堂上一起去分享了解。

教師也可以讓學(xué)生在課堂上共同探討問題：在我們科學(xué)發(fā)展的過程中，有沒有出現(xiàn)哪一些所謂的廢品，其實是在我們過去為了方便人類生活而產(chǎn)生的？現(xiàn)在應(yīng)該從什么樣的角度、用什么樣的態(tài)度去看待這些所謂的廢品？有沒有什么方法可以二次循環(huán)利用，以達(dá)到環(huán)保的目的和效果？同時也讓學(xué)生去思考科學(xué)發(fā)展過程中最關(guān)鍵的因素是什么，去思考科學(xué)發(fā)展與地球環(huán)保之間的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)是非常重要的課程，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識的同時，意識到科學(xué)發(fā)展的重要性，明白科學(xué)與人類之間的關(guān)系，并且自主去思考：在整個科學(xué)發(fā)展的過程中，什么因素是最重要的？人與科學(xué)之間的關(guān)系是什么？除此之外，科學(xué)教育也要注意做好對于學(xué)生其他功課，如物理、化學(xué)、生物的輔導(dǎo)性作用?？茖W(xué)的發(fā)展是綜合、全方位的，它不是單獨的，一個生物的概念、物理的實驗、化學(xué)的原理都可以運用在科學(xué)實踐當(dāng)中，讓學(xué)生意識到整體之間的聯(lián)系。這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的好奇心、更強的探索欲、更加全面思考能力的一個好方法。