董琦 王印英

[摘 要] 幼兒即興舞蹈作為幼兒的自發(fā)性舞動(dòng)行為，是幼兒生命本能和藝術(shù)潛能的自然流露，是幼兒身體與情感表達(dá)的重要方式。由于幼兒即興舞蹈能夠順應(yīng)幼兒天性，以情感為主導(dǎo)，所以有助于幼兒身體機(jī)能、情緒情感、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、想象力等的全面發(fā)展。教師通過組織開展專門的幼兒即興舞蹈活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)幼兒即興舞蹈的發(fā)展。為此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈體驗(yàn)環(huán)境，增進(jìn)幼兒對(duì)即興舞蹈的參與興趣;挖掘幼兒肢體動(dòng)作潛能，強(qiáng)化幼兒即興舞蹈的能力基礎(chǔ);支持幼兒的自我表達(dá)，促使幼兒在即興舞蹈中獲得個(gè)性化滿足，實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 幼兒即興舞蹈;幼兒舞蹈教育;即興舞蹈活動(dòng)

舞蹈是以身體為媒介的藝術(shù)，它集中展現(xiàn)了舞者身體自然性與文化性之間的融合與張力。[1]即興舞蹈則是人類運(yùn)動(dòng)可能性的自發(fā)探索，它是舞蹈表演以及儀式、社交、教育和治療舞蹈中的重要元素，[2]是舞蹈表演者內(nèi)在情感的一種深度開發(fā)模式，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及自信心。[3]區(qū)別于舞臺(tái)上的舞蹈藝術(shù)，即興舞蹈是未經(jīng)過藝術(shù)加工的個(gè)體生命的原始沖動(dòng)表達(dá)，是人類自然性的外在表現(xiàn)，它不受個(gè)體年齡、性別和種族的影響，任何個(gè)體都可通過即興舞蹈來表達(dá)和釋放內(nèi)在的情緒和情感。[4]關(guān)注并開展幼兒即興舞蹈教育不僅可以充分推動(dòng)幼兒生命本能的勃發(fā)，同時(shí)還可發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，因而它不是一種程式化的訓(xùn)練。[5][6]教師在開展幼兒即興舞蹈教育時(shí)應(yīng)該把握好這一舞蹈形式的特征，使其符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、幼兒即興舞蹈的內(nèi)涵

幼兒即興舞蹈是指幼兒在一定情景要素的激發(fā)下基于直覺進(jìn)行的自發(fā)式動(dòng)作表現(xiàn)與探索活動(dòng)，[7]它是幼兒生命本能和藝術(shù)潛能的自然流露，并與幼兒個(gè)體本身的想象力和創(chuàng)造力有著密切的關(guān)聯(lián)。[8][9]在舞蹈誕生初期，人類就是通過即興的身體動(dòng)作來表達(dá)自身的情緒和心理感受。這種原始的表達(dá)至今仍廣泛存在于各種民族傳統(tǒng)舞蹈當(dāng)中，它的存在既彰顯了舞蹈的發(fā)展歷程，也呼應(yīng)了人類個(gè)體的階段性發(fā)展需要。[10]即興舞蹈與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)具有高度的契合性。即興舞蹈是幼兒的一種普遍行為，它是幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展水平的一種集中體現(xiàn)，反映的是幼兒受生理驅(qū)動(dòng)和思維認(rèn)知影響所表現(xiàn)出來的行為模式與發(fā)展機(jī)制。[11]這也就意味著，幼兒即興舞蹈是幼兒基于生命本能的身體與情感表達(dá)，它與幼兒的感知覺、情緒情感、智力以及想象力等要素的發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。[12]

盡管即興舞蹈與幼兒身心發(fā)展有著高度的契合性，但其在我國學(xué)前教育領(lǐng)域的有效實(shí)踐有著深刻的時(shí)代背景。第一，西方各種音樂舞蹈教學(xué)模式的引進(jìn)推動(dòng)了幼兒即興舞蹈的發(fā)展。隨著達(dá)爾克羅茲體態(tài)律教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、西方現(xiàn)代舞教育以及創(chuàng)造性舞蹈等音樂舞蹈教學(xué)模式的引進(jìn)，作為一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，即興舞蹈對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值逐漸受到重視，利用即興舞蹈來激發(fā)幼兒的情感表達(dá)以及培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力就成了幼兒舞蹈教育的重要實(shí)踐方向。第二，傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)的不足要求變革幼兒舞蹈教育的組織形式。受傳統(tǒng)舞蹈教育思想的影響，我國幼兒舞蹈教學(xué)存在較為嚴(yán)重的重視身體規(guī)訓(xùn)而忽視幼兒主體性存在的現(xiàn)象，割裂了幼兒發(fā)展過程中感性與理性、具象與抽象、內(nèi)在與外在之間的統(tǒng)一。[13]而要保持幼兒發(fā)展的完整性和連續(xù)性，就必須對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教育模式進(jìn)行改革。第三，個(gè)體全面發(fā)展的時(shí)代訴求要求幼兒舞蹈教育走向幼兒個(gè)體發(fā)展本身。人類文明以及社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步要求舞蹈從動(dòng)作的規(guī)范走向主體情感與思想的表達(dá)，即它要求舞蹈能夠更好地激發(fā)舞者的情感表達(dá)，以及促進(jìn)舞者在思維、想象力等方面的發(fā)展，而即興舞蹈可以支持幼兒更好地釋放天性，支持幼兒通過具身感知和操作來更好地認(rèn)識(shí)世界和適應(yīng)環(huán)境。

二、幼兒即興舞蹈的特征

幼兒即興舞蹈的教育價(jià)值是多方面的，它涵蓋身體、智力、情感、想象力發(fā)展等諸多方面。即興舞蹈作為一種以身體為載體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過幼兒的具身體驗(yàn)和具身實(shí)踐來全面發(fā)展幼兒的身體、智力和情感，使幼兒在舞蹈表演中能夠與外部環(huán)境融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一體，這一實(shí)踐模式在很大程度上決定著幼兒的思維方式及其看待世界的視角。即興舞蹈的核心在于動(dòng)作、知覺和想象之間的互動(dòng)，其內(nèi)因是幼兒以自我的方式將已有信息進(jìn)行加工和重組，再以舞蹈的形式再現(xiàn)對(duì)外部環(huán)境的感受和理解，是一個(gè)由幼兒不斷進(jìn)行積累、加工、創(chuàng)造和再現(xiàn)的過程。即興舞蹈為幼兒提供了一個(gè)自然且具有包容性的發(fā)展空間，它不要求幼兒掌握規(guī)范統(tǒng)一的動(dòng)作，而是允許他們基于生命的本能自由地進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)，并讓幼兒心智的發(fā)展與身體的發(fā)展保持同步。這是由幼兒即興舞蹈的以下特征決定的。

第一，幼兒即興舞蹈更接近人類的本能。幼兒期是人類個(gè)體發(fā)展的初始階段，在這一階段，幼兒在認(rèn)知、思想等各方面都還未完全被成人世界的各種規(guī)范所馴化，因此他們的行為展現(xiàn)的是生命最原始的狀態(tài)，呈現(xiàn)的是他們對(duì)世界最為原始和本真的認(rèn)知。幼兒在即興舞蹈中表現(xiàn)出來的本能也意味著其生命是有無限發(fā)展可能的，幼兒即興舞蹈也不是以觀賞為目的，而是重在對(duì)世界的感知和對(duì)生命的體驗(yàn)，是生命與發(fā)展的內(nèi)源性表達(dá)。

第二，幼兒即興舞蹈以情感為主導(dǎo)。在人類文化發(fā)展初期，舞蹈作為藝術(shù)之母展現(xiàn)了個(gè)體生命最原始的身體沖動(dòng)和最純粹的生命力涌動(dòng)。彼時(shí)舞蹈是與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，表達(dá)的是人類在勞動(dòng)時(shí)的思想與情感?！睹娦颉肪驮@樣寫道：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！边@也就表明，即興舞蹈系有感而發(fā)，是個(gè)體內(nèi)在情感無法通過語言來表達(dá)時(shí)而發(fā)生的一種肢體反應(yīng)。幼兒情感豐富且具有極大的個(gè)體差異性，即興舞蹈順應(yīng)了幼兒的這種發(fā)展與表達(dá)特點(diǎn)，是一種在情感驅(qū)動(dòng)下自然發(fā)生的自我表現(xiàn)與表達(dá)行為。

第三，幼兒即興舞蹈順應(yīng)幼兒的天性。隨著現(xiàn)代文明的不斷發(fā)展以及社會(huì)交往的日趨復(fù)雜，人類個(gè)體的行為越來越受到外在規(guī)范的約束，許多自發(fā)性的表現(xiàn)受到抑制，這種抑制就使得個(gè)體在情感表達(dá)、想象力發(fā)揮等方面受到影響。幼兒在即興舞蹈中不被外在規(guī)范所約束，他們能夠在自由的舞動(dòng)中得到充分的自我滿足，其身體、情感、心理以及思維等都在這種順應(yīng)自然的釋放中得到更為全面和協(xié)調(diào)的發(fā)展，而這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)人類個(gè)體的基本要求，即興舞蹈有助于幼兒成為一個(gè)整全的人。

三、幼兒即興舞蹈的促進(jìn)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于為幼兒充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒即興舞蹈活動(dòng)是教師組織開展的意在調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)欲望、豐富幼兒內(nèi)心感受和釋放幼兒天性的一種舞蹈教學(xué)形式，它通過融合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、思維方式等多種要素來促進(jìn)幼兒在注意力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)即興舞蹈的特征以及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)組織開展幼兒即興舞蹈活動(dòng)。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈體驗(yàn)環(huán)境，提高幼兒對(duì)即興舞蹈的參與興趣

即興而起的東西多是感性的，是主體對(duì)外部刺激的反射性反應(yīng)，即興舞蹈就是用舞蹈的方式來物化這種反應(yīng)。此時(shí)，外部的刺激為即興行為的發(fā)生提供了條件，可以引發(fā)即興舞蹈的發(fā)生。因此，要有效開展幼兒即興舞蹈活動(dòng)，就必須首先創(chuàng)設(shè)良好的即興舞蹈環(huán)境，給予幼兒充分的感官刺激。第一，啟迪幼兒聽覺，以音樂喚醒幼兒的內(nèi)在生命節(jié)奏。舞蹈與音樂存在緊密關(guān)聯(lián)，甚至任何一種聲音的傳入都可能引起人體生理機(jī)能的反應(yīng)。對(duì)幼兒而言，任何一種有節(jié)奏或者新奇的聲音都可能引發(fā)他們的聯(lián)想。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在聲音上激發(fā)幼兒律動(dòng)行為的發(fā)生。在即興舞蹈活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特征和聲音偏好準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂或者聲效素材，讓幼兒有隨音樂而舞的內(nèi)在沖動(dòng)。第二，轉(zhuǎn)換幼兒視覺，以形象的舞蹈動(dòng)作激發(fā)幼兒的模仿欲望。視覺是個(gè)體感知外部世界的重要途徑，即興舞蹈內(nèi)容的具象化和視覺化可以幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈的認(rèn)知。教師應(yīng)該充分借助圖片、繪本、影像等素材描繪和展現(xiàn)舞蹈，讓幼兒在模仿中進(jìn)行即興舞蹈的表演。第三，開發(fā)幼兒的觸覺和動(dòng)覺，讓幼兒在具身感知和體驗(yàn)中進(jìn)一步表現(xiàn)即興舞蹈行為。學(xué)前期兒童的身體機(jī)能已經(jīng)發(fā)展到了一定水平，具有較好的平衡能力和自我控制能力。具身實(shí)踐可以幫助幼兒更好地感知空間方位以及自我與其他事物主體的關(guān)系。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有安全性、操作性、適宜性和互動(dòng)性的舞蹈環(huán)境，讓幼兒能夠在具身感知中增進(jìn)對(duì)即興舞蹈的認(rèn)知和參與水平。

（二）挖掘幼兒肢體動(dòng)作潛能，強(qiáng)化幼兒即興舞蹈的能力基礎(chǔ)

動(dòng)作是舞蹈的基本構(gòu)成要素，它包含時(shí)間、空間和力量三個(gè)基本方面，不同動(dòng)作要素的組合以及動(dòng)作語匯多元化的發(fā)展促成了舞蹈形式的千變?nèi)f化。[14]舞蹈的時(shí)間要素主要表現(xiàn)在動(dòng)作的節(jié)奏上，它不等于全部的音樂，而是既可以隨著音樂節(jié)奏發(fā)生變化，也可以在音樂中靜止。此時(shí)舞蹈的節(jié)奏只需跟隨內(nèi)心的感知，根據(jù)形象或情節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的變化。例如，在關(guān)于企鵝的即興舞蹈中，教師可以根據(jù)企鵝的形象特點(diǎn)，在快樂時(shí)多設(shè)置輕盈歡快的節(jié)奏，在難過時(shí)則設(shè)置為沉重緩慢的節(jié)奏。舞蹈中的空間也有多種樣式，運(yùn)用不同空間的變化即可產(chǎn)生新的動(dòng)作形態(tài)。例如，教師可以啟發(fā)幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行高低空間的變化來模仿企鵝在游泳時(shí)身體沉浮的形態(tài)特點(diǎn)，或者利用其他空間方位的動(dòng)作來表現(xiàn)企鵝嬉戲的場景。力量或者力效則是動(dòng)作發(fā)生的內(nèi)在沖動(dòng)，改變動(dòng)作的力效會(huì)形成不同的動(dòng)作質(zhì)感，這對(duì)于舞蹈動(dòng)作的開發(fā)及創(chuàng)新有著重要的指導(dǎo)作用。例如，在以海洋世界為情境的即興舞蹈活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的動(dòng)物形象選擇合適的力效，如海星的動(dòng)作可以使用扭擰，螃蟹的動(dòng)作可以使用點(diǎn)打，小魚的動(dòng)作可以使用滑動(dòng)，等等。時(shí)間、空間和力量這三個(gè)基本的動(dòng)作要素推動(dòng)著舞蹈的表現(xiàn)形式和主旨內(nèi)涵不斷走向豐富和深入，對(duì)這三者的有效把握和運(yùn)用可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動(dòng)作潛能，讓幼兒能夠用更為多樣化的動(dòng)作表現(xiàn)和表達(dá)自我。

（三）支持幼兒自我表達(dá)，促使幼兒在即興舞蹈中獲得個(gè)性化滿足

即興舞蹈作為個(gè)體的一種創(chuàng)造性自我表達(dá)，需要一個(gè)開放、充滿信任且具有動(dòng)力性的環(huán)境。創(chuàng)造力不能被復(fù)制，其發(fā)生需要外界的鼓舞和激勵(lì)。幼兒的即興舞蹈表現(xiàn)的是幼兒內(nèi)在發(fā)展的真實(shí)狀態(tài)，它一方面展現(xiàn)了幼兒認(rèn)識(shí)、理解客觀事物的水平以及運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，另一方面也傳遞出幼兒內(nèi)在的心理狀態(tài)。因此，即便是在同樣的舞蹈環(huán)境當(dāng)中，幼兒產(chǎn)生的即時(shí)反應(yīng)卻是千差萬別的，每一個(gè)幼兒表現(xiàn)出來的舞蹈動(dòng)作都是獨(dú)一無二且不可復(fù)制的。不同的即興舞蹈表現(xiàn)在技能上沒有優(yōu)劣之分，其評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是即興舞蹈在何種程度上促進(jìn)了幼兒的自我表達(dá)?；谶@樣一種價(jià)值旨趣，教師應(yīng)該給予幼兒更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和支持，幫助幼兒更好地將天性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。[15]為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師不僅要具備相應(yīng)的舞蹈即興能力，同時(shí)還要善于捕捉引發(fā)幼兒即興舞蹈的時(shí)機(jī)，豐富幼兒即興舞蹈的表現(xiàn)形式，讓幼兒在即興而舞的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)作、情感、認(rèn)知、思想等方面的全面發(fā)展。

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On Children’s Impromptu Dance

Qi Dong，1 Yinying Wang2

（1School of Preschool Education， Changsha Normal College， Changsha 410100 China; 2School of Music & Dance， Changsha Normal College， Changsha 410100 China）

Abstract： As a kind of spontaneous body dance， children’s impromptu dance is an important way for children to express their emotions and communicate with the world. Impromptu dance can effectively promote the development of children’s physical function， emotional expression， cognition， imagination， and other aspects， which is helpful to realize the whole development of children. In order to promote children’s development on impromptu dance， teachers should design and implement special impromptu dance activities for children， including creating a good environment to increase children’s dance experience and enhance their interest in impromptu dance， excavating the potential of children’s body movements to strengthen children’s ability of impromptu dance， and supporting children’s self expression to obtain personalized satisfaction in the impromptu dance.

Key words： children’s impromptu dance， early childhood dance education， activities of impromptu dance