福建省福鼎市實驗小學(xué)潮音島校區(qū) 張 懿

一個良好的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，可以有效渲染學(xué)生們的音樂情感，幫助學(xué)生們豐富自身的音樂世界，提高小學(xué)生們的藝術(shù)情操和審美能力。所以在這種情況下，新課程改革對小學(xué)音樂教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，音樂教師要想有效迎合我國新時代社會發(fā)展對全能型人才的需要，那么就必須要承擔(dān)起自己教學(xué)的責(zé)任，在教學(xué)的課堂上，尊重學(xué)生們的課堂主體地位，充分展現(xiàn)出音樂教師的教學(xué)親和力，采取激勵性的教學(xué)評價方式，對學(xué)生們進(jìn)行課堂評價，以此來有效提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

一、激勵性評價策略在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上應(yīng)用的意義分析

1.激勵性評價策略有利于提高小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師。對于小學(xué)生們來講，要想有效幫助他們提高音樂學(xué)習(xí)的能力，那么就必須要首先培養(yǎng)起他們對音樂的興趣。所謂的音樂學(xué)習(xí)興趣，是從心理學(xué)的角度上所提出的一種概念，是指一個學(xué)生更加傾向于從認(rèn)識或者研究當(dāng)中獲得某種知識的心理特征。如果學(xué)生們產(chǎn)生了對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么就會促使他們更加主動、積極地參與到音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)興趣的影響之下，提高自己音樂課堂學(xué)習(xí)的效率，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的過程中，可以向?qū)W生們展現(xiàn)出自己的親和力，多在課堂上給予學(xué)生們贊揚和肯定，從而在不知不覺當(dāng)中改變學(xué)生們對音樂課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生們形成主動進(jìn)行音樂課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生們的音樂課堂學(xué)習(xí)注意力，幫助音樂教師打造高效的教學(xué)課堂。

2.有利于幫助學(xué)生樹立起自信心。

就目前的調(diào)查研究顯示，一部分的小學(xué)生由于受到來自家庭或者來自學(xué)校的壓力，所以導(dǎo)致他們的心理承受能力普遍都比較低下。因此在這種情況下，就很不利于小學(xué)音樂教師開展音樂教學(xué)活動。而音樂教師為了有效提高小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)自信心，就可以在課堂上通過采取激勵性教學(xué)評價的措施，及時對學(xué)生們給予鼓勵和肯定，增強學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)生們在音樂的課堂上出現(xiàn)了一些錯誤或者問題，音樂教師也需要幫助他們主動進(jìn)行修改，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在教學(xué)課堂上，音樂教師一味的批評學(xué)生，那么就會降低學(xué)生們的音樂課堂學(xué)習(xí)效果，甚至還會導(dǎo)致一些小學(xué)生們產(chǎn)生自閉的心理。音樂教師通過有效應(yīng)用激勵性的評價措施，可以幫助學(xué)生們恢復(fù)音樂課堂學(xué)習(xí)的自信心。舉例來講，在小學(xué)音樂教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊隊歌》這一篇教學(xué)課題時，音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生們完成幾遍演唱之后，可以讓一些學(xué)生單獨進(jìn)行演唱，隨后肯定這些學(xué)生的演唱效果，提高學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)信心。

3.有利于開發(fā)學(xué)生們的智力。

由于小學(xué)生們年齡尚幼，所以身心發(fā)育還不成熟，在他們這一學(xué)期階段，很容易就會在音樂的教學(xué)課堂上出現(xiàn)交頭接耳，做小動作的情況，所以在這種情況下，小學(xué)音樂教師要想有效開發(fā)他們的大腦思維就可以應(yīng)用好激勵性的教學(xué)評價措施。就一系列的調(diào)查研究顯示，小學(xué)音樂教師在課堂上對學(xué)生們采取激勵性的教學(xué)評價措施，可以有效開發(fā)小學(xué)生們的智力，同時還可以充分挖掘小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂審美能力和創(chuàng)新能力。音樂的課程所包含了大量的知識元素，例如唱、說、跳、彈等等，這些都是音樂課堂的基本技能，所以小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《大家一起來》這一篇教學(xué)課題時，由于這首歌的律動感比較強，所以小學(xué)音樂教師就可以鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，可以主動編一些舞蹈，以此來幫助學(xué)生們實現(xiàn)手腦協(xié)調(diào)運作，進(jìn)而有效開發(fā)小學(xué)生們的智力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中有效應(yīng)用激勵性評價策略的措施

1.口頭與書面語言激勵性評價的結(jié)合。

在小學(xué)生們的音樂教學(xué)課堂上，音樂教師需要注意，必須要將激勵性的評價策略應(yīng)用到整個的音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，無論是小學(xué)生們的音樂課堂表現(xiàn)還是小學(xué)生們在課后的音樂作業(yè)完成情況，音樂教師都必須要積極配合學(xué)生做好科學(xué)合理的音樂激勵性評價策略。而小學(xué)音樂教師要想有效應(yīng)用好激勵性的評價策略，就需要積極的將口頭語言激勵與書面語言激勵兩者雙向融合，在課堂上，要積極了解學(xué)生們的興趣愛好，做到寬容學(xué)生，理解學(xué)生，及時對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋。而小學(xué)音樂教師在采用口頭語言對學(xué)生們進(jìn)行激勵時，也盡量選擇直白并且真誠的口頭語言表達(dá)方式，對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊揚。小學(xué)音樂教師通過采取口頭語言激勵的方法，可以有效激發(fā)學(xué)生們在音樂課堂上的參與度，讓學(xué)生們積極主動地參與到音樂的教學(xué)課堂當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生們的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣。同時，在小學(xué)生們完成了音樂教師布置的音樂課后作業(yè)之后，音樂教師也要通過采取書面語言的方法對學(xué)生們進(jìn)行激勵，讓小學(xué)生們正確看待自己音樂課堂上學(xué)習(xí)的不足之處，及時讓學(xué)生們主動改正自己的錯誤，端正自己的音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們的身心全面發(fā)展。

2.建立多元化的激勵性評價策略機制。

小學(xué)音樂教師在教學(xué)的課堂上，首先需要改變自己原先傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法和音樂教學(xué)思維，積極結(jié)合新時代社會發(fā)展對音樂教師的基本要求，優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。原先傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂過分關(guān)注學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)成績，所以往往采取比較機械化、單一化的音樂教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生們很難產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會讓學(xué)生們產(chǎn)生抗拒音樂學(xué)習(xí)的心理。因此在這種情況下，小學(xué)音樂教師是通過建立起多元化的激勵性音樂評價機制，從多個角度、多個原則、多個方式出發(fā)，觀察學(xué)生們的音樂課堂表現(xiàn)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、公平地對待每一位學(xué)生，從學(xué)生們的音樂課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂課堂學(xué)習(xí)方式以及音樂課堂的參與度和積極性等多個角度出發(fā)，對學(xué)生們進(jìn)行綜合評價，改變原先傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂上對學(xué)生們的單一評價方式，幫助音樂教師打造高效的音樂教學(xué)課堂。其次，小學(xué)音樂教師在采取激勵性的教學(xué)評價措施時，通過采取多原則的方法，對小學(xué)生們多一點寬容，多一點賞識，充分了解學(xué)生們的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生們個性化的音樂學(xué)習(xí)需求，制定出有針對性的音樂教學(xué)方案，做到因材施教，有效激發(fā)小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)潛能，鼓勵小學(xué)生們揚長避短，在對待小學(xué)生們的長處時，要保持肯定的態(tài)度。最后，小學(xué)音樂教師還需要積極創(chuàng)新激勵性的教學(xué)評價方式，通過采取多元化的評價方法，對學(xué)生們做出更加科學(xué)合理的判斷。舉例來講，在小學(xué)音樂教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這一篇教學(xué)內(nèi)容時，小學(xué)音樂教師就可以為小學(xué)生們合理劃分音樂課堂學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生們以小組為單位主動上臺進(jìn)行演講，隨后小學(xué)音樂教師要及時對學(xué)生們進(jìn)行評價，讓小組與小組之間互相評價，在小組互相評價的過程中借鑒其他小組的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

3.小學(xué)音樂教師要應(yīng)用好競爭激勵的方式。

由于小學(xué)生們年齡尚幼，所以在他們學(xué)習(xí)的過程中，很容易有一個心理特征——喜歡攀比。所以小學(xué)音樂教師一定要應(yīng)用好小學(xué)生們的攀比特質(zhì)，如果將攀比發(fā)揮出積極效果，那么就可以提高小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)能力。而如果小學(xué)音樂教師把握不好學(xué)生們的攀比心理，那么就很有可能誤導(dǎo)學(xué)生們的音樂課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教師在教學(xué)課堂上，要對一些音樂知識掌握比較好的學(xué)生及時進(jìn)行表揚，并且在這種情況下，班級內(nèi)的其他小學(xué)生就會對這位受表揚的學(xué)生產(chǎn)生極高的羨慕情緒，所以他們也會希望得到音樂教師的關(guān)注和贊揚。這些渴望受到音樂教師關(guān)注和贊揚的學(xué)生，就會在接下來的音樂教學(xué)課堂上積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而希望自己在不久的將來也會得到音樂教師的關(guān)注。除此之外，小學(xué)音樂教師也可以利用好音樂課堂的實踐機會，在課堂上積極組織一些音樂交流會或者小小音樂分享會的活動，讓學(xué)生們自主選擇一些自己擅長的樂器，或者自己想要表演的內(nèi)容，在班級內(nèi)進(jìn)行表演演奏，音樂教師要及時對這些敢于表演的同學(xué)設(shè)置相關(guān)的獎勵，鼓勵班級內(nèi)的其他小學(xué)生們都可以參與到音樂的實踐課堂當(dāng)中，充分展現(xiàn)自己，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。

4.音樂教師要應(yīng)用好動作激勵的方式。

在小學(xué)音樂教師的日常教學(xué)活動中，音樂教師不要吝嗇對小學(xué)生們的贊美，不僅需要對學(xué)生們進(jìn)行語言激勵和文字激勵，還可以用行動來激勵小學(xué)生。在小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，由于一些小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力比較強，所以他們掌握音樂知識的速度也比較快。而對于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，他們對于音樂知識的掌握速度便比較慢，對于這些知識掌握比較慢的學(xué)生，音樂教師不能盲目的對他們進(jìn)行批評，而是要面帶微笑的對這些學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，或者是給這些學(xué)生一個豎起大拇指的表示肯定的動作，從而提高他們音樂知識學(xué)習(xí)的自信心。

5.在體態(tài)方面進(jìn)行語言激勵。

小學(xué)音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美能力，這就要求小學(xué)音樂老師應(yīng)該將審美特性貫穿和滲透于音樂教學(xué)的整個過程當(dāng)中，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步感受到音樂獨特的魅力以及藝術(shù)價值。進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識音樂、理解音樂、感悟音樂、從而創(chuàng)作音樂，滿足國家對學(xué)生音樂教學(xué)方面的教學(xué)期許以及教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)音樂的系統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)牟扇◇w態(tài)語言的激勵教學(xué)，可以更好的幫助老師有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。體態(tài)語言的形式在學(xué)術(shù)層面有三方面的系統(tǒng)內(nèi)容，一是動作語言體態(tài)，二是表情語言體態(tài)，三是身體語言體態(tài)。

在開展相應(yīng)的體態(tài)方面的語言激勵教學(xué)時，老師可以在教學(xué)過程中，請學(xué)習(xí)效果相對良好的學(xué)生登臺表演和演唱，適當(dāng)?shù)南虺煽儍?yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鼓勵以及學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。用關(guān)懷和親切的目光注視他，并且點頭給予自身的肯定。不難看出，這種體態(tài)語言激勵的教學(xué)方式，相較于口頭激勵來講，更加的隱蔽和委婉，不會引起其他學(xué)生的反感以及厭惡。

如果在小學(xué)音樂的系統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，有部分學(xué)生在課堂教學(xué)的時候不遵守課堂紀(jì)律或者注意力不夠集中的話。老師也盡量不要直接使用批判性的口頭批評來懲罰學(xué)生，反而可以走到學(xué)生的面前，用眼神去提醒學(xué)生，注意課堂紀(jì)律以及集中課堂注意力，從而促使學(xué)生對課堂教學(xué)有一個正確的學(xué)習(xí)反應(yīng)，保護(hù)和維護(hù)學(xué)生的自尊心。

6.設(shè)立目標(biāo)激勵學(xué)生，樹立學(xué)生的音樂自信。

在相對系統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，設(shè)置一些合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)效果，同樣可以起到激勵的作用。由此可見，合理的利用目標(biāo)激勵法，可以幫助學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，樹立自身的音樂自信心，進(jìn)而提高小學(xué)音樂的整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

舉例來講，在針對學(xué)生的曲譜教學(xué)初期，老師可以先為學(xué)生設(shè)立一個相對來說比較容易完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如完成單個音符的訓(xùn)練、學(xué)會唱音階等等，相較于其他系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)較為簡單，因此學(xué)生也會更容易的達(dá)成，繼而可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自身的音樂自信心。

在學(xué)生達(dá)成上述的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，老師也可以適當(dāng)采取鼓勵性的教學(xué)評價來激勵學(xué)生，隨即為學(xué)生設(shè)置更高階級的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如會唱2/4 拍的曲譜、會唱學(xué)過的曲譜等等。除此之外，老師還應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因材施教，為學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生設(shè)置一些長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨即通過階梯式目標(biāo)的激勵教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)曲譜的過程拓展變成三個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)過這三個學(xué)習(xí)階段的漫長洗禮之后，就會逐漸的從害怕階段過渡到勇于嘗試的階段，最后對音樂的學(xué)習(xí)充滿喜愛。

結(jié)束語

簡而言之，在小學(xué)生們的音樂教學(xué)課堂上，音樂教師通過采取激勵性的課堂評價措施，可以有效提高學(xué)生們的音樂課堂學(xué)習(xí)自信心，幫助小學(xué)生們端正音樂課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生們的身心全面發(fā)展。