江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學 杭紅亮

體育文化作為校園文化的重要組成部分，相應的也為學校的教育教學及其培養(yǎng)目標的實現(xiàn)發(fā)揮著其獨特的促進作用。在小學階段，學生對體育課程的喜愛程度甚至超過了其他學科教學，體育文化成為了學生最喜愛的校園文化之一。校園體育文化中蘊含著豐富多樣的內(nèi)涵，積極向上、自信拼搏、勇往直前的體育觀念都對學生身心和個性的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。小學教育工作者要將體育文化建設作為學校教育教學工作的一部分，積極發(fā)揮其教育輔助功能的作用，通過熏陶感染來促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、校園體育文化概述

校園體育文化與校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群。它由三個層面內(nèi)容構(gòu)成: 表層是體育物質(zhì)文化層，中層是體育行為制度文化層，內(nèi)層是體育精神文化層。三個層面之間相互聯(lián)系、相互促進，缺一不可，其中精神文化占主導地位，指導著人們的行為制度和物質(zhì)層面的一切活動，物質(zhì)文化是基礎，為校園文化提供有力的支持，行為制度文化是主體，所有校園體育文化都要靠師生的行為來體現(xiàn)，三者是一個有機的整體，共同構(gòu)建著校園體育文化的內(nèi)涵。校園體育意識文化，有利于學生樹立正確的價值觀和道德體系，有利于學生健康和工作意識的培養(yǎng)。高品位的體育文化可以確立學生體育價值觀、體育態(tài)度、理想信仰等，這是校園體育文化的核心所在。通過體育常年熏陶和潛移默化，學生將逐步養(yǎng)成健康的行為方式和學習意識，對學生的人生將產(chǎn)生深遠、積極的影響。

學校的體育文化對學生的影響是顯而易見的。體育文化作為一種文化，對學生的影響主要是通過文化熏陶和感染的方式來進行的，而學校進行體育文化建設為學校更好地開展教育教學工作奠定了堅實的基礎。從廣義的角度來說，校園體育文化包括全校師生在各類體育活動中所產(chǎn)生的物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化主要有老師和學生參與體育活動的一系列照片和視頻，學校歷年開辦運動會的照片和記錄，學校為了實現(xiàn)多樣化的體育教學而置辦的一系列體育用品和器材等；而精神文化主要有勇往直前、迎難而上的挑戰(zhàn)精神，有自信拼搏、敢于競爭的競技精神，有積極向上、樂觀陽光的體育精神。在眾多校園體育文化的加持下，學校的體育教學仿佛有了更多的載體，在體育文化的滲透中，學生們能更加充分的認識到體育運動的奧妙與真諦，從而正確對待學校的體育教學，在體育課程的學習中也能學到更多的知識，也推動其他學科教育教學的良性發(fā)展。

二、校園體育文化的多樣化特征

以文化來教育人是學校教學的常用手段之一，正確發(fā)揮文化的育人功能對學生身心等諸多方面的發(fā)展都能起到重要的促進作用，也有利于學校教育教學目標的實現(xiàn)。體育文化在校園文化中占據(jù)著很重要的比重，通過獨特的方式和途徑對小學階段的學生進行文化滲透、精神熏陶以及思想感染，對學校整體的教育教學工作起著重要的輔助作用，潛移默化的影響著學生的學習、發(fā)展和成長。相應的，校園體育文化也具備著多樣化的特征，要積極順應其特征來開展校園體育文化的建設，才能最大限度的發(fā)揮其教育價值。第一，時代性是校園體育文化的首要特征。我國教育必須要順應社會和時代的潮流來發(fā)展，要推動教育面向現(xiàn)代化，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)出能承擔時代責任與使命的優(yōu)秀人才。所以必須要賦予校園體育文化以時代化的特征，立足當前時代發(fā)展的實際來開展校園文化建設，使學生在充滿時代文化與精神的校園內(nèi)學習知識、塑造人格。第二，導向性是校園體育文化具備的基本特征之一。學校最根本的教育目標就是教書育人，文化在育人方面能發(fā)揮出獨特的育人功能。因此，學校體育文化的建設必須要立足當前學生發(fā)展的實際，必須是正確的、積極向上的，才能在潛移默化和熏陶感染中引導學生認識到學習的重要性及人生的價值，從而幫助學生建立目標導向。第三，創(chuàng)新性是校園體育文化的又一重要特征。學生的學習隨著社會和時代的變化而變化，校園體育文化的建設也必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，才能滿足學生在不同發(fā)展階段的需要。

三、校園體育文化建設促進小學生的全面發(fā)展

我國各級各類學校的教育教學工作中都要積極發(fā)揮體育文化的教學輔助功能，所以必須要在校園內(nèi)加強體育文化的建設。尤其是在小學教育階段，小學生正處在身心發(fā)展的初期，學生缺乏對外界事物的認知能力，學校加強體育文化建設，必然能為學生的成長和發(fā)展打造一個健康的環(huán)境，對學生進行正確思想觀念和積極向上的學習態(tài)度的引導，從而推動學生走向全面發(fā)展。校園體育文化是一種獨特的校園文化，長期開展這一文化建設會在校園內(nèi)形成濃厚的文化氛圍和文化底蘊，對學生進行思想和意識的滲透，引導學生積極開展體育活動來強身健體，通過體育鍛煉來保持良好的身體素質(zhì)。還能在體育文化的熏陶感染中逐漸培養(yǎng)學生具備良好的思想品質(zhì)，形成良好的價值取向。體育文化對學生各方面的影響是深刻且全面的，小學階段的學生對體育課有著極高的參與熱情，在體育課上他們可以盡情的奔放自我，不用像其他學科教學一樣被束縛在教室內(nèi)，室外體育教學迎合了本階段學生的心理特點，使得學生也對體育文化比較感興趣，愿意自覺接受體育文化的熏陶。在積極向上的體育文化的長期滲透下，學生身體發(fā)育的速度加快，學生的心理素質(zhì)得到了有效的提高，在日常的學習和生活中更加的自信樂觀，能正確認識自我價值，推動學生往全面發(fā)展的方向前進。為此，學校必須要深刻認識到體育文化對學生發(fā)展、對教育事業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的積極作用，倡導立足時代和社會發(fā)展的要求以及學生各方面成長的需要來大力開展校園體育文化建設。

四、校園體育文化建設能推動小學生個性健康發(fā)展

義務教育階段要重視培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，更要重視學生的個性發(fā)展。個性是學生在思想情感和品格意志方面彰顯出來的與其他人不一樣的特質(zhì)，并在日常的學習和生活中展現(xiàn)出來。學生的個性發(fā)展在學生的整個成長生涯中占據(jù)著重要的地位，必須從小學階段就著力培養(yǎng)學生獨特的個性特征，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。而校園體育文化對學生個性的健康發(fā)展起著關鍵性的促進作用。小學生正處在身心發(fā)展的初期，其性格和思想意識方面容易受到外界事物的影響，因而其個性發(fā)展也與體育課程的開展和校園體育文化的建設有著莫大的關系。學校開展體育教學、舉辦各類體育活動的主要目的是為了讓學生在多樣化的體育訓練中得以增強自身的身體素質(zhì)，而體育活動的開展有利于培養(yǎng)學生的個性，協(xié)調(diào)學生各方面的發(fā)展，從而塑造學生的個體人格。通過各種類型的體育活動和競賽可以培養(yǎng)鍛煉學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使每個學生在校園體育文化的感染中能形成不一樣的個性特征。例如在學校舉辦的運動會和體育競賽中，學生都想取得優(yōu)秀的名次來向老師和家長證明自己，就會嚴格要求自己，積極參加學校的體育訓練，養(yǎng)成自信拼搏的精神和不懼困難的心理素質(zhì)，這對學生性格的養(yǎng)成和個性素質(zhì)特征培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響是巨大的。而且，學校開展體育文化建設促進學生個性健康發(fā)展也是踐行義務教育“以人為本”的學生觀的根本需要，全面推動學校教育教學工作往良性方面發(fā)展，從而實現(xiàn)學校教育培養(yǎng)的目標。

五、校園體育文化建設能幫助小學生正確認識自我的價值

通過校園體育文化建設，能充分激發(fā)學生參與體育活動與體育訓練的熱情，使其能積極主動地投身于各類體育訓練活動中，不僅能增強小學生的身體素質(zhì)，也對小學生的心理素質(zhì)起到了一定程度的培養(yǎng)和強化作用。通過長時間的體育訓練，學生的意志和品質(zhì)得以大大提高，對于難度較大的體育訓練也勇于嘗試，有利于小學生形成良好的心理素質(zhì)和思想意識，培養(yǎng)其具備正確的價值觀念，能正確認識到自身的價值所在。小學階段的學生大多還難以認識到自身對社會、學校和班級的價值所在，對自身的成長和發(fā)展還缺乏準確的定位。通過校園體育文化的建設，學生能初步認識到自身對班級、對學校的價值。例如學校要舉辦運動會，平時積極參加體育活動和體育鍛煉的學生在運動會上取得了良好的名次，以其優(yōu)異的表現(xiàn)為班集體贏得了榮譽，學生對整個班集體作出了貢獻，而這就是學生對班級的價值所在。又如學校之間舉辦體育競賽，獲得優(yōu)異成績的學生在比賽中為自己的學校增光添彩，使本校的成績在眾多的學校中排名靠前，贏得了莫大的學校榮譽，這是學生對學校的價值所在。在日常的體育訓練中，能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，在一些集體的體育項目的訓練中，能充分培養(yǎng)學生的集體主義精神，使學生能適應集體生活，勇于承擔集體的責任感與使命感，通過集體之間的團結(jié)與合作贏得最終的勝利，認識到每一名學生成員對于集體的價值所在。學校應該加強校園體育文化的建設，使小學階段的學生能準確認識到自身的價值，并嚴格要求自己為實現(xiàn)自身的價值而努力拼搏，這對學生身心方面的健康成長都發(fā)揮著重要的推動作用。

六、校園體育文化建設能促進小學生的身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展

學生的身心能否得以健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展，關乎著學校的教育教學工作能否取得良好成效以及能否圓滿完成義務教育階段的教學目標。而學校的體育文化建設在推動學生實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的促進作用。通過參加體育活動，學生的身體變得更加強壯，身體素質(zhì)得以顯著增強，而體育文化的建設，也在無形中對學生的思想品格和心理素質(zhì)產(chǎn)生影響。在校園體育文化建設的過程中，給學生營造了積極向上、自信樂觀的文化氛圍，為學生的健康成長打造了一個和諧友愛的校園環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上的各類不良言論和信息給小學生心理的發(fā)展帶來了較大的障礙，通過體育文化的有力的熏陶與感染，有利于在校內(nèi)積極矯正網(wǎng)絡信息對學生心靈和思想意識方面的毒害，給學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展提供一個正當?shù)钠脚_，在多樣化的校園生活中豐富學生的思想，浸潤學生的心靈。讓校園體育文化的建設幫助學生走出學習和心理發(fā)展的誤區(qū)，在調(diào)整學習狀態(tài)的同時使身心各方面都能得到有機的協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、校園體育文化建設能幫助小學生樹立終身體育意識

小學階段是學生發(fā)育成型的關鍵時期，同時也是決定其思想意識形態(tài)的初期階段。終身體育理念是近年來社會廣泛提倡的理念之一，其目的在于鼓勵國民參與到體育鍛煉的過程中，通過終身性質(zhì)的體育鍛煉，可以獲得強健的體魄和健康的身體。對于小學生群體而言，其自身的年齡較小，思想意識形態(tài)不夠成熟，容易受到外部因素的影響和干擾。從某種角度來看，若外部因素的影響以積極方向的影響為主，則可以進一步強化小學生的思想意識形態(tài)，讓體育運動鍛煉成為小學生日常生活當中的組成部分。校園體育文化本質(zhì)上是以體育為核心的文化內(nèi)容，其自身的意識形態(tài)也決定了具有較強的感染力和號召力。實踐證明，良好的校園體育文化不僅可以從根本上強化小學校園的整體運動氛圍和環(huán)境，同時更能夠在潛移默化的過程中對學生產(chǎn)生影響，鼓勵學生參與到體育運動鍛煉的過程當中，并逐步幫助小學生樹立終身體育意識。為保證校園體育文化的價值得以充分實現(xiàn)，小學教師需要適當給予小學生一定的引導與鼓勵，充分宣傳體育運動鍛煉的好處與優(yōu)勢，向?qū)W生講解正確的體育鍛煉方法，鼓勵學生參與到體育鍛煉的過程中。

結(jié)語

綜上所述，校園體育文化對小學生的身心健康和個性全面發(fā)展都有著極大的促進作用。為此，學校要加強校園內(nèi)的體育文化建設，小學的教育工作者要積極引導學生去感悟體育文化的魅力，使其在校園體育文化的熏陶和感染中逐漸認識自我的價值，在身心協(xié)調(diào)的健康成長中實現(xiàn)自身的個性發(fā)展。