孫美玲

（吉林省東豐縣第二中學，吉林 遼源）

科學并有效地展開教學管理并不是讓學生掌握更多的知識理論，而需要將提高其綜合素養(yǎng)與能力作為出發(fā)點展開管理指導，這一過程會凸顯教師的個人管理和教學能力水準，而且也能幫助高中生更好地學習和發(fā)展，因為面對高考的壓力，需要良好的教學管理打造輕松且愉快的學習氛圍，并維護好整個學校的秩序，構建良好師生關系。只不過新時期背景下高中生都有了自己獨立的思想，在學習和生活上會遇到很多問題，所以需要高中教師對教學管理加以創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來促進學生全面發(fā)展。

一、新形勢下高中教學管理的概念

教學管理的概念就是合理地把不同因素和關系加以總結，以此盡可能保證高質(zhì)量教學活動的開展。學校進行教學管理就是把各項工作協(xié)調(diào)到位，讓這些工作能順利地實施，并實現(xiàn)最終的立德樹人目標。教學管理是學校管理工作之中的重點，一般都是由教育行政部門還有學校共同落實，會涉及教學計劃、教學組織還有教學質(zhì)量等基礎環(huán)節(jié)的管理工作，總體就是讓高中學校教育能發(fā)揮出最大化效益。新課改背景下，高中的教學管理需要是從內(nèi)容和方式上進行優(yōu)化，而且其所發(fā)揮出來的效果也很明顯，對其進行研究是有必要的[1]。

二、高中教學管理存在的問題

從教師教學方式上來看，只有德才兼?zhèn)洳拍芊Q之為合格的教師，通常學生的一些思想行為和言語在很大程度上都會受到教師的影響，引導高中生形成正確價值觀念才是教師教育的根本所在，但并不是所有的學生都成熟，有些教師因為學生出現(xiàn)某些錯誤或者有什么問題就會放棄他們，并且貼上問題學生或壞學生的標簽，這雖然對于教師來說并沒有什么影響，還有可能降低教育管理難度，但對于部分學習成績不好且基礎差的學生來說，這些標簽極有可能成為一個人生污點。和部分高中生進行交流會發(fā)現(xiàn)，教師關注的多數(shù)為學習成績好的學生，雖然表現(xiàn)差的學生有可能會向教師詢問某些問題，但教師都以為不是大事并不放在心上，久而久之就會讓學生的自尊心和自信心受到打擊，渴望得到教師關懷和關注的需求得不到滿足[2]。

很多學生雖然頑劣，但是他們的本質(zhì)并不壞，有可能是受到某件事情的刺激才放棄學習或者不聽從老師管教，基本上所有的學校和班級內(nèi)都會有好壞學生之分，如果全是好學生那么教師就不用再到學校上班，直接網(wǎng)上授課即可。所以教師的教學管理理念本身就存在著局限性，不應當對學生有好差之分，要意識到自己在管理方面存在的不足，積極地創(chuàng)新和完善教學策略理念并不斷提高自我。古人說，教師就是傳道授業(yè)解惑的，但這只指出了教師教書育人職責的一點，人們常說的為人師表對教師的各方面都有著很高的要求，他們所肩負的是為社會主義建設培養(yǎng)接班人的重任，所以要求教育工作者必須具有高尚的品德和專業(yè)能力，對學生展開教育管理的時候要有自己的理念，同時也應帶有相對應的情感和思維，這樣才能更好地對學生進行教育，起到他人代替不了的作用。但是在目前社會環(huán)境下，很多教師對于教學管理缺乏足夠重視，無論管理的方式還是自身理念等方面等都存在不同程度的缺陷，尤其是缺乏愛崗敬業(yè)和以身作則的精神。

三、新形勢下高中教學管理的優(yōu)化對策

（一）教學過程的管理

教學管理主要是以教學為中心的一種管理實踐活動，如果只注重教學的環(huán)節(jié)卻不加強管理，就算有部分學生的學習成績會提升，但是由于忽略了學生的學習習慣和各方面素養(yǎng)培養(yǎng)，這也只適用于那些學習成績優(yōu)異且認真好學的高中生。若想進一步做好教學管理，就必須根據(jù)當前高中教育的實際情況以及學生各方面的能力與核心素養(yǎng)進行科學分析和管理，致力于完善高中生的綜合品質(zhì)。以往教學管理主要強調(diào)的是質(zhì)量考核標準，把學生的成績看成唯一的衡量指標，這忽略了教學管理育人性。在全新的形勢下，專門從事高中教學管理的教師必須對課堂各環(huán)節(jié)進行全程跟蹤，以便及時發(fā)現(xiàn)學生存在的某些問題，進而有針對性地進行管理工作，并發(fā)揮最大化作用。在此期間需要注意新課程理念落實的追蹤，評估各教師是否能踐行以學生為本的教育理念，并遵循生本原則。跟蹤教學目標是否達成，掌握教師在教學實踐的基礎上有無達到三位一體的效果，然后有目的地進行教學培養(yǎng)工作，還有就是對教師教學的方法加以跟蹤，了解教師是否運用了現(xiàn)代化教學管理手段，并跟進學生的學習效果，還要對教師的反思全面分析，了解他們在每一次遇到問題以后是如何解決的，結果如何，最終合理定制學生的教學管理方式，這是促進教師成長的必然路徑[3]。

（二）改善教學氛圍

新形勢下，高中教學管理在創(chuàng)新的基礎上要想發(fā)揮更好的效果，就必須從課程理念上加以宣傳，運用豐富的宣傳方式促進教師對先進理念的理解和掌握，從而有效推動高中教學管理的全面創(chuàng)新優(yōu)化，并給學生提供一個較好的學習氛圍，引導教師也積極主動地參與到課程改革中，打造更為優(yōu)質(zhì)的教育平臺，發(fā)揮教師在教學管理中的積極作用。在這一過程中，教師作為管理者必須對各個場合和會議工作把握到位，把一些全新的課程理念予以宣傳和創(chuàng)新，深化各專業(yè)教師對教學管理的認識。比方在展開某些教學管理宣傳活動的時候，在學校的一些公共場合公告欄上張貼專欄，鼓勵教師自主開發(fā)教育資源，增強他們的教學綜合能力，把教育改革的實效性發(fā)揮出來。要關注工作人員的宣傳工作，可在高中學校成立新課改小組，他們的任務是對教師進行專業(yè)培訓，使教師能夠在教育思想和相關行動上改變觀念，運用一些先進的教育理念和策略，致力于給學生打造輕松且愉快的學習氛圍和促進師生關系合理化。還要大力推動教學方法與手段的更新，因為教學環(huán)節(jié)才是教育的根本，合理地運用一些教學方法和手段能夠進一步提高教學質(zhì)量，這里就提倡教師采用先進且多元化教育模式，融入有利于學生學習和成長的內(nèi)容，并改善課堂評價，促進學生綜合發(fā)展。

（三）加強教研培訓

高中教學管理工作的落實，基礎教研和教師培訓不能忽視，因為其在教學管理中占有很大比重，工作的質(zhì)量將會直接影響高中生的學習與發(fā)展。在新形勢下，高中教學管理必須進行創(chuàng)新和改革，不能只局限于傳統(tǒng)的管理思想與方法，需要在科研和教育培訓的基礎上加強投入力度，進一步完善科研網(wǎng)絡建設，運用不同的備課方法比如集體、網(wǎng)絡備課，確保課堂教學的有效性并給高中生提供更為科學系統(tǒng)的學習環(huán)境。組織開展一些多元化教育培訓活動，致力于促進教師教學內(nèi)容和科研的效率，改善教學管理的質(zhì)量，可以聯(lián)系教師進行科研小組培訓，共同學習一些全新的理論，開展各種課題實踐與活動，提高教師綜合能力，引領他們在自己的職業(yè)化道路上縱深發(fā)展。對于教師要展開定期培訓，打造科學合理的教育培訓機制，培訓應當周期性開展，重點是要指導教師學習一些比較先進的教學經(jīng)驗和管理方式，并且彌補一些不足，使教師也有與時俱進的意識。

（四）提高監(jiān)管力度

教師的教學經(jīng)驗和思維觀點會影響學生對于知識點的掌握效果和綜合能力的提升，傳統(tǒng)的教學管理只是對教師的教學方面進行打分，卻沒有對其思維觀點合理地進行監(jiān)督檢查。新形勢下，高中教學管理要加強教師意識形態(tài)監(jiān)管力度，并成立相對應的小組進行跟蹤，還要根據(jù)學校具體情況構建評價機制，最大化確保教學過程的優(yōu)化并提高教師的重視程度，這樣才能形成相應的最終評價體系，從而改善教學管理水平[4]。

（五）更新教學管理系統(tǒng)

在現(xiàn)代化科技水平不斷發(fā)展和普及的背景下，教學管理系統(tǒng)已經(jīng)在教育領域中運用并改變了學校的管理模式。以前的教學管理系統(tǒng)已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教學管理工作，大數(shù)據(jù)信息化背景下高中教學管理工作必須結合時代發(fā)展洪流，積極引進并更新技術，從硬件和軟件兩方面升級管理系統(tǒng)，并提高相關管理工作者的綜合素養(yǎng)。只有全面更新教學管理中的軟件和硬件設施，最大程度確保系統(tǒng)的創(chuàng)新性和時效性，才能為教育工作者開展教學管理提供更好的輔助工具，提高工作質(zhì)量和效率。

（六）優(yōu)化教學管理評價

傳統(tǒng)教學管理的評價基本上都以硬件考核的方式進行，對于學生而言，成績是衡量他們一切表現(xiàn)的基礎，如果學生的學習成績太差或者是平時表現(xiàn)良好且學習認真又服從學校和教師的管理，但是考試成績卻不理想，而教學管理者對他們沒有足夠重視，這會導致學生逐漸對教師產(chǎn)生一些負面情緒，不利于教師教學管理工作的開展。新課程標準下，高中教學管理的評價應當更貼近教師所開展的教學活動，要及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，所以必須對教學環(huán)節(jié)加以跟蹤，同時改進對教師教學管理的評價方式。主要的跟蹤方向是教師在課堂教學或者是開展管理工作的時候他們對學生的評價是運用什么樣的方法，評價的結果和后期對學生跟進的工作程度如何，如果教師對教學管理方面的評價不是以生為本，就會導致部分學生對教學策略形成負面情緒，這不利于教師各項工作的落實[5]。

綜上所述，新形勢下，高中教學管理工作必須改革更新，目的是為學生構建一個更為科學合理的學習環(huán)境并促進他們?nèi)姘l(fā)展。