后小科

（甘肅省岷縣第二中學(xué)，甘肅 定西）

創(chuàng)新教學(xué)方法要求教師不能過分注重成績，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革背景下，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面都作出了新的詮釋和改進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新探究能力。教師也需要在教學(xué)過程中，改變教學(xué)觀念和方法，利用多樣化的方法來豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)力。在高中地理的教學(xué)創(chuàng)新中，教師應(yīng)該首先考慮如何更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂思考中。為了引起學(xué)生的興趣和自主思考，筆者嘗試在課堂導(dǎo)入活動(dòng)中引入一些新穎有趣的問題，比如在教學(xué)“海水運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者提問道：“在‘二戰(zhàn)’期間，英軍方面為了戰(zhàn)略需要封鎖了直布羅陀海峽，而封鎖了大西洋這個(gè)交通要道，是為了防止德軍突破戰(zhàn)略防線。但是之后德軍艦艇依舊突破了嚴(yán)密防線，這是為什么呢？”雖然看似是一個(gè)戰(zhàn)略問題，但是其中涉及海水運(yùn)動(dòng)的問題，而這樣另類的問題顯然讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，之后筆者就順勢(shì)借助問題展開了對(duì)地理關(guān)系的分析；然后在講解“洋流對(duì)于地理環(huán)境的影響”內(nèi)容時(shí)，筆者又提出：“南美洲科隆群島明明位于赤道附近，為什么出現(xiàn)了企鵝？”“哥倫布在兩次航海旅程中，為什么其中航行距離較長的一次，所用的時(shí)間反而比另一次少？”這類問題并沒有直接對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提問，但是答案卻與教材知識(shí)緊密聯(lián)系。學(xué)生在這種新穎有趣的懸念中對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，反而更加容易集中注意力，更加主動(dòng)地思考，讓課堂的教學(xué)效率有了很大提升。

二、積極引入新理念、新技術(shù)

時(shí)代的發(fā)展，讓信息技術(shù)、新的教學(xué)理念等進(jìn)入了現(xiàn)代教學(xué)體系中。教師應(yīng)該積極地引入這些新技術(shù)、新方法來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生展示更加直觀的地理信息和知識(shí)，更容易加深他們的理解和興趣。比如“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)章節(jié)中，由于一些學(xué)生空間想象力較差，無法自己在腦中建立良好的地球運(yùn)動(dòng)軌跡和模型，而用板書的方式也不夠直觀和清晰，所以就可以利用多媒體軟件和視頻的方式來進(jìn)行展示。筆者直接在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有關(guān)地球、月球、太陽等的運(yùn)動(dòng)軌跡視頻，還有涵蓋地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的軌道運(yùn)行、黃赤交角、晝夜變化等的視頻。通過這些直觀的動(dòng)畫模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生更加清晰地了解地球和太陽系的相關(guān)宇宙知識(shí)。多媒體視頻的教學(xué)方式也讓課堂的交流探究氛圍更加濃厚，學(xué)生情緒明顯高漲了不少。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于過于書面化，讓學(xué)生產(chǎn)生了距離感，進(jìn)而也降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，筆者也會(huì)時(shí)?？紤]在講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，盡量將其與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊。比如，在教學(xué)世界氣候類型的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者將學(xué)生所處的市區(qū)氣候引入講解的范圍當(dāng)中，筆者所在市區(qū)處于華北平原，降水多，冬冷夏熱，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生比較熟系，因此，在我提問之后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)回答。而筆者也借著學(xué)生高漲的情緒，又提出：所在區(qū)域?qū)儆谀姆N氣候類型？農(nóng)業(yè)發(fā)展適合種植哪些作物？當(dāng)?shù)氐娜丝?、工業(yè)發(fā)展情況如何？通過這些與學(xué)生密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生開始積極思考，聯(lián)想日常生活中的種種地理知識(shí)和跡象。筆者也適時(shí)地讓學(xué)生展開小組交流討論，總結(jié)探究。而通過這些與自身密切相關(guān)的鄉(xiāng)土化知識(shí)讓學(xué)生了解地理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。講課中理性知識(shí)與感性知識(shí)的相互結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又逐步強(qiáng)化他們的問題分析、探究創(chuàng)新精神。

總的來看，高中地理創(chuàng)新課堂教學(xué)方式多種多樣，教師可以思考用自己所擅長的教學(xué)方式，在考慮當(dāng)前年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)和愛好的基礎(chǔ)上，利用新技術(shù)、新方法來豐富課堂的教學(xué)體驗(yàn)。通過良好的交流溝通、新穎有趣的問題探索來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的好感，這樣才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新精神。