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        高中物理課程核心素養(yǎng)淺析

        2022-03-02 21:05:42尤建新
        新課程 2022年10期
        關(guān)鍵詞:高中物理物理核心

        尤建新

        (甘肅省隴南市文縣第一中學(xué),甘肅 隴南)

        隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界普遍關(guān)注的問題,如何構(gòu)建核心素養(yǎng)也是當(dāng)前教育的首要任務(wù)。自2014 年以來,教育部推出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)條例,條例指出,立德樹人的準(zhǔn)則成為高中及大學(xué)校園加強(qiáng)課改的重要依據(jù)。由此可見,在高中物理課程改革中必須強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及探討分析素養(yǎng)培養(yǎng)。尤其在高中階段,高中教育對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成具有十分積極的作用,隨著近年來國(guó)家教育單位對(duì)高中教育的重視,相繼出臺(tái)了一系列課程改革計(jì)劃,針對(duì)高中階段的教改方向提出具體發(fā)展方向和方式,其中最具針對(duì)性的便為強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀。對(duì)于高中物理課程而言,選擇傳統(tǒng)教育模式時(shí),教師常常以說教為主,從而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。在新課改中,高中物理教師必須根據(jù)新的教育大綱,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

        一、核心素養(yǎng)概念

        核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)是根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況的發(fā)展需求與社會(huì)需求,由此可以看出,在新課改政策下,針對(duì)課程所提出的要求在某種程度上更容易被學(xué)生和家長(zhǎng)接納。若教師在授課過程中不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,那么對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便會(huì)造成較大阻礙。而教育部所出臺(tái)的各項(xiàng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)政策便會(huì)虛無縹緲,失去了原本的意義,如果想要避免以上情況的發(fā)生,就要從根本上意識(shí)到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性,同時(shí)充分考慮核心素養(yǎng)的基本要求,并對(duì)教學(xué)方式做出改變,以此保證學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

        物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。這些都是新時(shí)代下學(xué)生應(yīng)該擁有的能力、思想和觀念等,能指導(dǎo)他們的物理學(xué)習(xí),使他們的物理學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)性,更有方向性,也更具實(shí)踐性,使他們形成學(xué)習(xí)物理的正確態(tài)度、正確觀念、正確方法,進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。如在遇到一個(gè)問題的時(shí)候,懂得從哪些方面展開思考,從哪些角度進(jìn)行探究,利用哪些事物、方法、途徑來設(shè)計(jì)解決方案,在得到某個(gè)結(jié)果后又從哪些方面展開驗(yàn)證,進(jìn)而確認(rèn)自己的結(jié)論是否正確。這些都體現(xiàn)了一個(gè)人的核心素養(yǎng),也說明了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

        三、核心素養(yǎng)下高中物理課程教學(xué)的研究

        (一)從學(xué)科結(jié)合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

        核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不單一指某一特定學(xué)科,而是在某個(gè)大范圍內(nèi)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理學(xué)科中,要求學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng),教師通過對(duì)教學(xué)模式加以改革,并充分利用物理知識(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、物理觀進(jìn)行培養(yǎng),教師要真正做好引路人的作用,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,能夠改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)模式,有利于學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系。從物理的實(shí)質(zhì)角度出發(fā),方能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。考慮到高中物理課程難度相對(duì)較大,而且學(xué)術(shù)性較強(qiáng),這就要求物理教師在具體講課過程中,必須注重學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,甚至在教學(xué)期間,可以將化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)納入其中,從而讓學(xué)生更好地了解相關(guān)內(nèi)容,這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)而言,具有至關(guān)重要的意義。

        (二)知識(shí)體系完整,提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

        學(xué)生核心素養(yǎng)的更新,主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作能力,如果想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須在教學(xué)過程中省略傳統(tǒng)教學(xué)中的說教,將重點(diǎn)變成學(xué)。而在核心素養(yǎng)的指引下,教師在講課過程中對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要重新安排,或者也可以引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排,這樣有利于提高學(xué)生創(chuàng)新的潛能,并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外展開分組討論可以以合作的形式提高學(xué)習(xí)效率,教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,要想將課堂的教學(xué)形式加以轉(zhuǎn)變,教師必須本著以人為本的原則,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,在教學(xué)時(shí)多站在學(xué)生的角度思考問題,從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

        (三)利用情景設(shè)置提升教學(xué)素養(yǎng)探究

        核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生在煩瑣環(huán)境中解決問題的能力,也為了快速適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì),為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)授課方式大部分來源于課本內(nèi)容,然而由于課本內(nèi)容十分抽象,無法使學(xué)生充分了解和掌握,因此也就降低了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下,教師必須將抽象的知識(shí)和空洞的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)問題,然后針對(duì)相關(guān)問題設(shè)定特殊的課堂情境,讓學(xué)生充分理解,迅速掌握問題的本質(zhì),并在情景模擬過程中提出解決方案,這樣有利于打破傳統(tǒng)課堂的沉悶教學(xué)方式,也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如,在講述“熱脹冷縮”章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以用瓶中跳幣的物理小魔術(shù)作為課前的教學(xué)引導(dǎo),這個(gè)物理小魔術(shù)所包含的器材主要有油、空瓶子、硬幣、酒精燈,在具體操作時(shí),老師首先拿出空瓶子,在瓶口涂抹一點(diǎn)油,然后將硬幣放置于瓶口,再移動(dòng)酒精燈對(duì)其進(jìn)行烘熱,然后放置在桌子上,接著老師可以將兩手使勁揉搓,再把瓶子用雙手捂住,此時(shí)處于瓶口的硬幣便會(huì)從瓶口翹起,教師便可以利用物理知識(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)單講解這一魔術(shù)的原理,并且邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)二次演示,最終學(xué)生明白酒精燈和手使瓶子中的空氣溫度升高,體積膨脹后然后向瓶口排擠,最終將硬幣沖落。這樣的教學(xué)模式容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過對(duì)物理小魔術(shù)的觀察和思考,學(xué)生更容易感受到物理概念以及物理內(nèi)涵,并且能夠培養(yǎng)其物理觀念。所以教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們物理觀念的形成,通過應(yīng)用物理知識(shí)來解釋物理現(xiàn)象,是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

        (四)利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        在實(shí)際生活中,有許多現(xiàn)象蘊(yùn)含豐富的物理知識(shí),所以教師應(yīng)當(dāng)不間斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。例如,冰凍的豬肉在水里比同等溫度的空氣中溶解更快,這里面所包含的物理原理則在于水中的傳熱性比空氣更高;還有哈哈鏡,人和鏡子越遠(yuǎn)越走樣,這是因?yàn)楣獾姆糯笤恚欢鴴煸趬ι系氖㈢姳?,?dāng)電池耗盡時(shí),鐘表便會(huì)停止,秒針往往停在9 處,是因?yàn)? 處所受到的重力最大;從高處下落的薄紙片路線曲折多變,這是由于紙片各部分凹凸不同,根據(jù)流體力學(xué)原理可知,紙片各處所受的空氣作用力不均勻。由此可以看出,教師在通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活物理現(xiàn)象時(shí),學(xué)生才會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象用物理思維進(jìn)行思考,而在思考過程中也能鞏固其物理知識(shí)的掌握程度,達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用。可見,教師的教學(xué)目標(biāo)不僅包括教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、順利應(yīng)付考試,還需要培養(yǎng)他們對(duì)深層次的問題進(jìn)行思考,重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),達(dá)到新課改的目標(biāo)。

        (五)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),老師必須強(qiáng)調(diào)由學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而構(gòu)建知識(shí)體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師需要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維模式和探究能力,可以將教材知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,提高物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),做物理實(shí)驗(yàn)時(shí),可以是教材上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),也可以是教材外的實(shí)驗(yàn)。以“單擺測(cè)重力加速度”實(shí)驗(yàn)為例,教師將學(xué)生兩兩分為一組開始實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)來計(jì)算重力加速度的平均值,作為最終所求值,老師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行說明,并且在實(shí)驗(yàn)后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真反思,例如分析某些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公認(rèn)值不一致的因素。

        綜上所述,高中物理教師要明確物理核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)容、要求,認(rèn)識(shí)到物理核心素養(yǎng)在指導(dǎo)教學(xué)方面的重要性,要以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),緊扣物理核心素養(yǎng)展開教學(xué)。高中物理教師可以從學(xué)科結(jié)合、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整、生活中的物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)等方面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)和科學(xué)思維的重要性,努力提升學(xué)以致用的能力,成為全面發(fā)展的中學(xué)生。

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