張 凌

（甘肅省白銀市第九中學(xué)，甘肅 白銀）

基于地理研學(xué)旅行活動(dòng)來(lái)更好地促進(jìn)高中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠跳一跳摘桃子，是核心素養(yǎng)下特色化育人的要求所在，也是學(xué)生吸收地理文化精髓的根本，因此創(chuàng)建優(yōu)秀的地理研學(xué)環(huán)境非常重要。

一、高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行設(shè)計(jì)的育人背景

結(jié)合教育部發(fā)布的最新高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理學(xué)科所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)科文化素養(yǎng)和地理科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而地理學(xué)科中的研學(xué)旅行可以非常好地激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)和感受地理文化的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)更好地設(shè)計(jì)豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)就顯得非常有意義。而當(dāng)前相當(dāng)一部分高中地理研學(xué)設(shè)計(jì)往往理論脫離實(shí)際，缺乏優(yōu)化措施，下文將結(jié)合教學(xué)案例來(lái)探究這一問(wèn)題。

二、高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行設(shè)計(jì)存在的共性問(wèn)題

結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)網(wǎng)站關(guān)于高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行的一些實(shí)踐做法，對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行設(shè)計(jì)的一些共性短板做了一個(gè)宏觀的梳理。

（一）研學(xué)旅行重旅行輕研學(xué)

研學(xué)旅行從嚴(yán)格意義上講是一種將課堂知識(shí)帶向田野的田野式研究行為，科學(xué)、嚴(yán)格的研學(xué)旅行應(yīng)該至少包括：研學(xué)流程、研學(xué)目的、研學(xué)管理與過(guò)程性追蹤與研學(xué)的主要內(nèi)容，最主要的是要有研學(xué)旅行的管理組織和教學(xué)輔導(dǎo)的組織以及學(xué)生領(lǐng)隊(duì)組織等，從研學(xué)旅行的內(nèi)容定位上來(lái)講，研學(xué)有知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，有需要解決的問(wèn)題。而高中地理研學(xué)旅行中的突出問(wèn)題就是缺乏這些研學(xué)旅行的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，因此研學(xué)旅行后的教育意義沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）研學(xué)旅行設(shè)計(jì)規(guī)劃隨意

一些學(xué)校的地理研學(xué)旅行往往是幾個(gè)帶隊(duì)老師、學(xué)生去參與研學(xué)的過(guò)程管理松散，過(guò)程性的探究學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有系統(tǒng)的引導(dǎo)和議題探討，研學(xué)旅行變成了自由旅行。眾多高中地理研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)考慮不夠嚴(yán)密，是缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)管理造成的。這一點(diǎn)應(yīng)該作為后續(xù)地理學(xué)科研學(xué)旅行教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)改進(jìn)與優(yōu)化的核心部分。

（三）研學(xué)旅行成果梳理缺失

研學(xué)旅行是在旅行與親近地理自然風(fēng)貌中來(lái)內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)的地理知識(shí)和彌補(bǔ)地理課堂教學(xué)中缺失的知識(shí)，換而言之，研學(xué)旅行是利用田野式的研學(xué)行為來(lái)系統(tǒng)開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的地理視野。因此，在地理研學(xué)之后迫切需要教師結(jié)合地理研學(xué)中梳理的知識(shí)點(diǎn)和研學(xué)中師生解決問(wèn)題后的新發(fā)現(xiàn)，最后以特色化成果的形式在整個(gè)年級(jí)或者整個(gè)校園中分享，但是很多研學(xué)旅行之后的成果梳理往往是草率的。

三、高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行設(shè)計(jì)策略的改進(jìn)策略構(gòu)建

針對(duì)上文所論述的當(dāng)前高中地理學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行的一些共性問(wèn)題，下面將有的放矢地構(gòu)建解決問(wèn)題的策略。

（一）基于科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化高中地理學(xué)科研學(xué)旅行的實(shí)踐教學(xué)

要讓高中地理學(xué)科的研學(xué)旅行可以凸顯其學(xué)做結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以基于科學(xué)規(guī)劃來(lái)優(yōu)化高中地理學(xué)科研學(xué)旅行的實(shí)踐行為，具體的做法是：高中地理學(xué)科老師要圍繞本次研學(xué)旅行的地理議題設(shè)計(jì)好研學(xué)旅行的路線，每一個(gè)旅行點(diǎn)需要完成的研學(xué)任務(wù)，研學(xué)任務(wù)的過(guò)程性要求和記錄人員、發(fā)言人員和研學(xué)成果總結(jié)的負(fù)責(zé)人等都需要做提前的規(guī)劃。規(guī)劃好以后老師還需要根據(jù)研學(xué)的內(nèi)容來(lái)綜合設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的動(dòng)態(tài)課程（電子形式），還有對(duì)應(yīng)的研學(xué)旅行中學(xué)生學(xué)習(xí)探究的任務(wù)和對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)等。一旦這些落到實(shí)處就可以非常好地改進(jìn)研學(xué)旅行的實(shí)踐效能。

（二）基于精準(zhǔn)育人，提升高中地理學(xué)科研學(xué)旅行的規(guī)劃效能

高中地理學(xué)科的研學(xué)旅行育人任務(wù)非常明晰：就是要將地理課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)搬到野外，將大自然地理風(fēng)貌的魅力與學(xué)生對(duì)地理的遐想融合起來(lái)，但是地理研學(xué)旅行對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)和動(dòng)態(tài)探究地理知識(shí)的過(guò)程要求很高，因此地理老師團(tuán)隊(duì)或者教研組要充分站在精準(zhǔn)育人的要求上來(lái)科學(xué)規(guī)劃高中地理研學(xué)旅行的前（研學(xué)規(guī)模、研學(xué)工具和研學(xué)規(guī)劃）、中（動(dòng)態(tài)教學(xué)與問(wèn)題探究）和后（研學(xué)反思和研學(xué)成果凝練），從而讓地理的研學(xué)旅行成為動(dòng)態(tài)性的完美課堂，從而提升效能。

（三）基于精品分享，提升高中地理學(xué)科研學(xué)旅行的成果產(chǎn)出

需要基于研學(xué)旅行的精品分享過(guò)程，最大化地在高中生完成地理研學(xué)旅行后，從學(xué)生群體中收集研學(xué)成果和教師研學(xué)成果，如果將這些成果巧妙集合在一起，以匯報(bào)或者研學(xué)報(bào)告的形式分享給全年級(jí)師生，就可以讓研學(xué)的成果產(chǎn)出有影響，也利于今后的研學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前高中地理學(xué)習(xí)研學(xué)旅行中普遍存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地構(gòu)建了三個(gè)方面的案例性策略，這些策略從宏觀到微觀系統(tǒng)講述了改進(jìn)高中地理研學(xué)旅行的做法，從而實(shí)現(xiàn)了研究?jī)r(jià)值。