甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣民族中學(xué) 祁發(fā)彬

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它不僅能為學(xué)生提供感性知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)與途徑。在目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體開展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位培養(yǎng)可能并不非常清晰，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的有效參與以及改革創(chuàng)新的意義也并不非常充足，甚至?xí)嬖谥鴩?yán)重的不足現(xiàn)象。大部分學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)興趣還比較濃烈，并且愿意在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)主動(dòng)的參與進(jìn)去，愿意動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些學(xué)生也比較愿意進(jìn)行參加，更好地完成這些實(shí)驗(yàn)任務(wù)。本文針對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析，找到發(fā)展過(guò)程中的制約瓶頸，并提出了有效的解決對(duì)策。希望能對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用。

一、中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足。

不同學(xué)段教師對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解程度有區(qū)別，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不同群體也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果所起到的作用，理解有一定的區(qū)別和差異，他們之間的理解相差比較大，故而造成了他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出不同態(tài)度。家長(zhǎng)和學(xué)校管理者在實(shí)際教育過(guò)程中，更加追求的是實(shí)驗(yàn)組織形式以及實(shí)驗(yàn)效果兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一，教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)追求方面表現(xiàn)更加顯著，在分組實(shí)驗(yàn)形式方面也有一定的側(cè)重。但這點(diǎn)很顯然，因?yàn)榻處煂?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知了解不足，所以說(shuō)他們對(duì)預(yù)演實(shí)驗(yàn)所具備的重要性，也沒(méi)有相對(duì)比較充足的認(rèn)知和了解，在學(xué)生的培養(yǎng)方面存在著的問(wèn)題也比較突出，比較顯著。但學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)有一定興趣還不夠，一定要學(xué)校方面對(duì)于這些內(nèi)容引起足夠重視，才能夠真正起到一定作用。只有能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力，否則學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作愿望根本無(wú)法得到有效實(shí)現(xiàn)，甚至可能會(huì)在這方面出現(xiàn)一定問(wèn)題，所以說(shuō)想要使學(xué)生生物學(xué)科整體質(zhì)量得到加強(qiáng)，那么對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度亟需加強(qiáng)提高。

2.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備裝置不充足。

在當(dāng)下存在的另一個(gè)比較顯著的問(wèn)題就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室裝備條件比較差，并不是所有的學(xué)校都有足夠的資金去購(gòu)買大量的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有些學(xué)校因?yàn)槭艿劫Y金等因素影響限制，并沒(méi)有更多設(shè)備幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這是當(dāng)下存在著的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，可以說(shuō)學(xué)校所具有的實(shí)驗(yàn)條件在一定程度上就影響到了中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?，F(xiàn)在基本上大部分的學(xué)校都有一定資金可以建立生物實(shí)驗(yàn)室，但是這些教材上面規(guī)定要應(yīng)用到的一些器材以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中使用到的一些藥品，也有學(xué)校非常嚴(yán)重欠缺的，甚至有的學(xué)校連一些進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的藥品都是不充足的，都不具備。在這種條件下現(xiàn)行教材新增的一些生物探究實(shí)驗(yàn)肯定無(wú)法順利展開，甚至可能會(huì)出現(xiàn)大量的問(wèn)題。大部分地區(qū)的中學(xué)都沒(méi)有為教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有安裝一些排放裝置，更沒(méi)有裝備安全設(shè)施等等，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)面臨的問(wèn)題比較多，制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略。

3.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考查制度不完善。

目前實(shí)驗(yàn)考查制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率所產(chǎn)生的影響非常嚴(yán)重，并且這些制度對(duì)于學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，也影響到學(xué)校管理者以及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度以及重視度。目前中學(xué)生物學(xué)科的考試評(píng)價(jià)方式，實(shí)行不同等級(jí)的劃分模式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分能力考查更多的只能在當(dāng)下考試項(xiàng)目中，以一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)試題體現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)評(píng)價(jià)體系不夠非常精確，存在問(wèn)題比較嚴(yán)重，比較突出。學(xué)校在很早時(shí)候就開始按照考試項(xiàng)目的具體形式對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的劃分。在這種狀況下，很多生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)開展可能不正常，甚至可能無(wú)法規(guī)范開展，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘞陆?。因此也就無(wú)法達(dá)成創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一主要目標(biāo)，這與新課標(biāo)理念下需要完成的素質(zhì)教育彼此之間相互矛盾，甚至兩者之間存在著一定的沖突和矛盾。

4.中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究興趣表現(xiàn)較差。

學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)興趣以及他們?cè)谶M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中所擁有的動(dòng)力，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率所產(chǎn)生的影響非常直接，學(xué)生如果在這方面不具備一定的實(shí)驗(yàn)興趣，自然而然地就會(huì)使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不斷下降。假若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常充足，那么他們就會(huì)擁有更加強(qiáng)烈的動(dòng)力進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，目前大部分學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)知可能不充分不全面，仍然停留在對(duì)于學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)掌握或基本技能培養(yǎng)方面，甚至還有一些學(xué)生僅僅為了通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)付一些考試項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在當(dāng)下對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的觀察可能不充足，分析的也不盡全面，總希望教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，直接告訴他們問(wèn)題的答案以及最終結(jié)果，而不愿意自己主動(dòng)進(jìn)行分析思考。在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中雖然有較高的積極性，但是他們不具備一定的合作意識(shí)，也不具備進(jìn)行探究的創(chuàng)新能力，不能夠充分的對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)。

5.中學(xué)生物教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)不足。

教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響也是很直接的，教師的專業(yè)技能如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么生物實(shí)驗(yàn)的效果也就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性自然而然地就會(huì)隨之下降。雖然說(shuō)大多數(shù)教師已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)的重要性，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與以及創(chuàng)新探究意識(shí)，可能不是非常充足的，學(xué)生不具備動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，那么相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也就無(wú)法達(dá)成。再加之目前生物課程課時(shí)安排也非常緊張，教學(xué)任務(wù)比較沉重，生物教學(xué)工作如果無(wú)法合理安排，那么就無(wú)法正常完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不能夠確保一些新增加的探究實(shí)驗(yàn)課正常穩(wěn)定開展，通過(guò)這些探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解更多生物知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。還有一大部分生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相對(duì)落后，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)候所體現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)技能不盡完備，總認(rèn)為在當(dāng)下所展開的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅只是課堂教學(xué)工作的一種輔助性的形式，不具備主體性的作用，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)肯定不如對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行講解所產(chǎn)生的效果要好。

二、改變中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.依托課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值。

中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的要求，指出了生物實(shí)驗(yàn)本身具有的功能，幫助學(xué)生獲取大量的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培育學(xué)生的品德等等。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有的作用也非常關(guān)鍵，能夠使得學(xué)生對(duì)于生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣得到全面的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?dāng)然教師也可以借助生物實(shí)驗(yàn)，在課堂上直接創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情景，幫助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生更加全面理解這些生物知識(shí)，掌握更多知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)需要通過(guò)這種方式，讓學(xué)生形成正確的生命倫理價(jià)值觀念。

各個(gè)不同級(jí)別的教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者，還有學(xué)校管理者，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度要不斷的提高，首先需要他們轉(zhuǎn)變對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度，積極加大投入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所需的資金，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行改善，有效建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)課程的有效改革以及教材的合理修訂。要做好在考試模式等多個(gè)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的宏觀調(diào)控工作，只有逐步完善教師的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)估機(jī)制，才能夠使得教師在其中的作用發(fā)揮得更加充分。更多的生物教學(xué)教師應(yīng)該積極的對(duì)自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會(huì)課程改革精神，創(chuàng)造更多有利條件，使得實(shí)驗(yàn)室可以向?qū)W生進(jìn)行開放。并且還需要主動(dòng)的組織更加豐富的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程當(dāng)中親近自然，了解自然，不僅僅能夠讓學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，而且還可以對(duì)學(xué)生形成一定的鍛煉，讓學(xué)生的觀察能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，包括所具備的科學(xué)思維等多方面的能力得到培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理。促使學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠起到積極作用。

2.完善考查模式，回歸實(shí)驗(yàn)功能。

在近幾年來(lái)的中考過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)考試采取筆試形式，學(xué)生更多依靠死記硬背的方式完成實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也從過(guò)去的黑板實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的媒體實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)一部分老師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，課堂講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的這種現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂上。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。為了避免重新滋生應(yīng)試教育內(nèi)容，正確引導(dǎo)一線實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作朝著學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，以及創(chuàng)新能力培育的方向進(jìn)步。教育主管部門深入研究，就需要積極地做出一定的改變，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查評(píng)價(jià)機(jī)制，積極全面推行一些開放性實(shí)驗(yàn)考試模式，將生物考試的總成績(jī)當(dāng)中納入實(shí)驗(yàn)技能方面的檢測(cè)。并且還需要適當(dāng)調(diào)整，使得實(shí)驗(yàn)技能操作考試分?jǐn)?shù)占比比例不斷提升，在考試科目里需要恰當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)操作的自選項(xiàng)目，不能夠劃定相關(guān)的考試內(nèi)容，也不能夠提前規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)步驟，要鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的有效設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)所具有的意義以及操作水平等多方面的內(nèi)容進(jìn)行考查。在筆試知識(shí)題目當(dāng)中，也需要精心地設(shè)置一些試題，讓講實(shí)驗(yàn)和畫實(shí)驗(yàn)的這些學(xué)生無(wú)法從中獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，這樣更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得一定的作用和效果，回歸應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)功能，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值，也可以盡量杜絕有些學(xué)校過(guò)早地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容進(jìn)行一定劃分。

3.關(guān)注教學(xué)行為，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注提倡整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所形成的過(guò)程性評(píng)價(jià)工作，教師需要了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程比結(jié)果更加重要，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所采取的方法比最佳的答案更具有價(jià)值。需要讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索探究。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查判斷，這個(gè)時(shí)候需要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否會(huì)影響到學(xué)生的安全。如果沒(méi)有什么影響，那么一般情況下對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)方案不進(jìn)行更改，需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。教師允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，在一次一次的失敗當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)并且提出來(lái)有一定探究?jī)r(jià)值的相關(guān)問(wèn)題，再和其他小組之間溝通交流以及合作過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到進(jìn)行問(wèn)題解決的方法。在實(shí)踐的這個(gè)環(huán)節(jié)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢的進(jìn)行質(zhì)疑，形成精神獨(dú)立思考的能力，也可以讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)過(guò)程感受到科研工作有多么艱難。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展時(shí)，形成科學(xué)的態(tài)度以及實(shí)事求是的精神，這可為學(xué)生后來(lái)的發(fā)展起到一定的幫助。學(xué)生如果說(shuō)可以從這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有所收獲，各個(gè)方面的能力有一定的發(fā)展，那么他們肯定可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷地提高學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)科成績(jī)以及整體的成績(jī)。

4.注重城鄉(xiāng)聯(lián)合，整合實(shí)驗(yàn)資源。

農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)相比，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施等多個(gè)方面，都存在著非常顯著的差異，城市學(xué)校實(shí)驗(yàn)室裝備，實(shí)驗(yàn)儀器配備等方面都優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力強(qiáng)。故而就應(yīng)采取城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)手，廣泛開展實(shí)驗(yàn)技能等比賽活動(dòng)，將比較優(yōu)秀的教學(xué)資源以及實(shí)驗(yàn)做法統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)交流互訪的方式，學(xué)校彼此之間分享教育優(yōu)勢(shì)，城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平同努力，共促進(jìn)。實(shí)踐證明：運(yùn)用城鄉(xiāng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育均衡以及教育公平方面有一定的積極作用。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握生物知識(shí)，成為形成技能的基本手段和方法。生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要途徑，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革趨勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，在中學(xué)階段的生物教學(xué)當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)所起到的作用不言而喻，對(duì)此教師需要有明確的認(rèn)知和合理的理解。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注科技發(fā)展，不斷完善自我，同時(shí)積極改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，采取多種方式有效規(guī)劃，通過(guò)合理開展生物實(shí)驗(yàn)，為將來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高做基礎(chǔ)。