福建省泉州市中山陶英小學 蘇 玲

交互式電子白板是教育信息化的具體應(yīng)用，它通過信息技術(shù)為師生搭建強有力的課堂互動平臺，功能強大，具有手寫、動態(tài)展示以及多媒體播放等功能，在突破教學難點、優(yōu)化學習過程、引導學生感悟等方面都起到了積極作用。在小學數(shù)學教學中，運用交互式電子白板輔助教學，能夠達到事半功倍的教學效果。

一、運用電子白板，引導數(shù)學探究

開展小學數(shù)學教學時，通過電子白板可以讓學生更好的進行數(shù)學探究學習，讓他們深入學習數(shù)學這門課程。

1.運用電子白板，激發(fā)探究興趣。

在過去的數(shù)學教學中，教師也會借助一些圖像或通過親自繪制路徑向?qū)W生演示知識的形成過程，但這種演示往往會讓學生局限于作為觀賞者而獲得感受，缺乏親自操作所帶來的深刻印象。利用電子白板進行教學則能夠在一定程度上改善這種情況。教師在課堂中借助電子白板的部分功能，鼓勵學生親自動手操作，既能夠為課堂節(jié)省大量的時間，又能有效調(diào)動起學生的學習主動性，讓他們在自主操作中加深對知識的形成過程的印象。

例如，一位教師在教學《密鋪》這一內(nèi)容時，考慮到如果單純地通過PPT課件給學生進行講解，學生由于缺乏親子操作，可能存在理解不到位的現(xiàn)象，不利于順利實現(xiàn)最終的教學目標。由此，教師決定充分利用電子白板優(yōu)勢，首先向?qū)W生展示生活中常見的各類密鋪現(xiàn)象，旨在喚起學生的生活經(jīng)驗，最大限度的激活他們的學習興趣。然后，教師引導學生通過學具來搭建一些基本的圖形。接著，教師通過電子白板來輔助教學，把課堂需要的圖形調(diào)出來，并進行無限克隆設(shè)置。接著，鼓勵學生上臺進行動手操作，探究幾種不同的基本圖形能否密鋪。最后，教師一一將學生操作后的圖案進行保存，并組織全班同學進行賞析和點評。

一整節(jié)課下來，通過教師的巧妙設(shè)計，將教學任務(wù)同電子白板的優(yōu)勢功能相結(jié)合，為學生創(chuàng)造了理論與實踐相結(jié)合的課堂模式，讓理論知識變得形象易懂，實現(xiàn)了師生的共同成長。

2.運用電子白板，經(jīng)歷探究過程。

新課改背景下的數(shù)學教學，更加強調(diào)師生之間的課堂互動。數(shù)學課堂，應(yīng)當被看作是一個互動的空間，是學生主動探究的活動。得益于科學技術(shù)的進步，電子白板在教學過程中的應(yīng)用與普及，教師可以提前制作精美的多媒體課件，將教學內(nèi)容用一種形象直觀的方式展現(xiàn)在學生眼前。在教學過程中，教師要靈活用好電子白板的手寫功能，一是可以在案例教學的過程中將部分關(guān)鍵信息隱藏，鼓勵學生自主思考并將答案書寫在白板上；二是可以直接在講解知識點的過程中利用手寫功能勾畫出其中的重點、難點，引起學生注意；三是引導學生自主反思，根據(jù)已有的作答結(jié)果進行再次檢查或優(yōu)化過程，變被動接受為主動獲取和探究。這樣，不但能夠鍛煉學生的自主思考能力，也能鍛煉學生的動手操作能力，做到真正意義上的以生為主。

例如，一位教師在教學《平行四邊形面積計算》時，為了幫助學生熟練掌握相關(guān)公式，引領(lǐng)學生親歷面積計算的過程，增強他們對于面積計算公式的印象，特進行了以下教學設(shè)計。

首先，教師在課堂上讓學生動手操作“畫，剪、移、旋轉(zhuǎn)、拼”，對平行四邊形的面積公式進行驗證。此時，學生通過學具來親自動手操作，操作完后和同學展開討論，描述他們的驗證過程，之后派一名代表到講臺上通過白板進行演示。

第一小組：沿著平行四邊形的高，剪裁下來一個直角三角形，并把這一直角三角形向右平移，這樣可以得到一個長方形。這樣便可以發(fā)現(xiàn)得到的長方形的長、寬、面積和之前的四邊形的底、高、面積相等，進而可以得出平行四邊形的面積=底×高。

第二小組：沿著平行四邊形的高，剪裁下來一個直角梯形，將其右移，得到一個長方形，這樣便可以得出平行四邊形面積=底×高。

第三小組：把平行四邊形沿著虛線剪開，然后沿繞邊的中點順時針旋轉(zhuǎn)180°，可以得到一個長方形，進而得出平行四邊形的面積公式。

對上面三個小組的推導過程進行演示。

在教師的精心設(shè)計下，學生通過親自操作，歷經(jīng)了面積公式的形成過程，通過“操作—轉(zhuǎn)化—推導”得到了思維能力的有效鍛煉，與此同時，教師也順利實現(xiàn)了預期的教學目標，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)?？梢?，利用電子白板的優(yōu)勢作用，有助于真正落實“學生為主體，教師為主導”的教學理念，助力高效教學的實現(xiàn)。

二、運用電子白板，推進高效教學

1.運用電子白板，化零散為系統(tǒng)。

新課標指出：“數(shù)學學科的教學目的，最終是要讓學生獲得適應(yīng)社會生活所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能以及基本思想?！被谶@一點，數(shù)學教師在進行教學時，就不能單純依靠揠苗助長式的理論知識的灌輸來實現(xiàn)教學目的，而應(yīng)當循序漸進，逐步滲透。借助電子白板的記錄器功能，可以引導學生及時反思和回顧自己的課堂所學，不斷的鞏固、強化和整理自己的已有知識，化零散為系統(tǒng)。

例如，一位教師在教學《多邊形的面積》《組合圖形的面積》等內(nèi)容時，為了幫助學生強化記憶，教師圍繞著數(shù)學學科中的“轉(zhuǎn)化”思想設(shè)計了教學活動。盡管不少學生在解題過程中，能夠自發(fā)地借助圖形進行旋轉(zhuǎn)、拼接、割補等操作來求出復雜圖形的面積，但他們的這種認知，仍舊只是零散的感知。對此，教師可以利用白板的記錄器功能，將學生的轉(zhuǎn)化方法和過程完整地記錄并保存下來。當學生進入到復習階段后再次展示出這部分解題過程，幫助學生深化記憶，引導他們結(jié)合學習經(jīng)驗，讓轉(zhuǎn)化思想內(nèi)化于心。

2.運用電子白板，化單一為多元。

小學生年齡較小，他們的思維偏形象化。教師在教學過程中要充分考慮到小學生的年齡特點，通過直觀的內(nèi)容來引導他們學習，這樣他們可以更好的學習數(shù)學知識。通過電子白板，可以讓學生對圖形進行直觀的感受，讓他們的空間想象力得以激發(fā)，進而使他們更加有效地學習。

以《圓柱的認識》這一課的教學為例，一位教師為了讓學生更好地理解圓柱，便在課堂上通過電子白板來展開教學。首先，教師通過電子白板展示了生活中可以遇到的圓柱圖形，例如瓶子、易拉罐等，讓學生對這些圖形進行對比，尋找這些不同圖片的共同點，總結(jié)出圓柱體的特點。事實上，學生在日常的生活、學習中已經(jīng)能夠?qū)A柱體有一個基本的認識，經(jīng)教師的適當指點，他們很快總結(jié)出圓柱體的特點，即圓柱體通常由兩個圓和一個曲面構(gòu)成。接著，教師為了進一步深化學生的認知，利用電子白板的填色功能，將不同圖片中相似部分用同一色彩進行填色，深化了學生的感知能力。經(jīng)過這一步驟后，當學生在進行自主繪畫時，腦海中便能快速呈現(xiàn)出繪制思路，順利完成實踐操作?？梢哉f，借助電子白板開展教學，既能夠滿足學生形象思維為主的思維方式，又能夠貼近學生生活，方便他們建立起系統(tǒng)化的概念認知，提高他們的學習效果。

3.運用電子白板，化低效為高效。

基于小學數(shù)學學科的內(nèi)容特征，教師在開展教學活動時，需要通過改變方向、位置、圖形、文字等因素來引領(lǐng)學生深入了解知識點，理解教學知識的內(nèi)涵?；仡欉^去的傳統(tǒng)教學模式，部分教師在進行數(shù)學變式時，往往只是借助簡單的PPT來引領(lǐng)學生感知數(shù)學因素的變化，缺乏一定的實踐性，最終收獲的效果自然不如預期。而電子白板的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，能夠為學生提供更多可操作性的空間。通過電子白板，教師既可以自主對數(shù)學內(nèi)容進行勾畫、放大、拖動等操作，也可以讓學生主動參與進來，自主進行勾畫、放大、拖動、旋轉(zhuǎn)等動作，進一步幫助學生觀察和感知數(shù)學知識，實現(xiàn)對數(shù)學理論知識的本質(zhì)理解。

例如，一位教師在教學《角的度量》過程中，在檢驗學生課前預習成果階段發(fā)現(xiàn)：部分學生雖然了解了量角器的基本用法，但未能做到準確的測量，甚至還有一些學生仍舊不知道如何使用量角器。進一步與學生溝通后，教師了解了原因，即他們并沒有真正理解量角器能夠?qū)沁M行測量的實質(zhì)。為了讓學生學會正確使用量角器，教師引入了電子白板作為教學輔助道具，首先向?qū)W生介紹量角器的構(gòu)成和使用，同時，對電子白板中的板面操作功能進行補充說明。然后，教師以量角器的最小單位1°角為例子，讓學生進行嘗試性測量。在這一過程中，為了幫助學生順利完成各項操作，教師還利用電子白板進行示范性操作，將180個1°一個個拼合到一起，組成一個180°的平角。這樣一來，學生只要留心觀察，便能理解了1°角和180°角之間的關(guān)系，也逐步認識到了如何使用量角器功能。隨后，教師又隨意給出幾個數(shù)值，隨機邀請幾位學生上臺進行畫角演示，沒有被邀請上臺的學生，則自行在草稿紙上用量角器進行畫角。如此一來，學生積累了一定的畫角經(jīng)驗，也逐漸掌握了如何準確使用量角器進行測量的技巧。

一整節(jié)課下來，學生在教師的科學引導下，不僅快速掌握了如何準確量角的方法（“兩合一看”），也明白了測量角度的實際意義，即把量角器與要測量的角進行重合。隨后，教師通過給學生布置課后作業(yè)再次檢驗了學生的學習成果，學生完成作業(yè)的效果令人驚喜。

三、運用電子白板，提升練習效率

在學習新知識的過程中，既要掌握科學的學習方法，吸收新的理論知識；也要注重整合與反思，進一步鞏固課堂所需。在數(shù)學教學過程中利用電子白板的優(yōu)勢功能，不僅能快速集中學生的注意力，使其大腦處于高度興奮狀態(tài)，又能夠為學生的練習和反思提供助力，讓課堂教學效果得到顯著提升。

例如，在教學《比和比例的復習課》一課時，旨在進一步鞏固“比和比例”相關(guān)概念與應(yīng)用，對此，教師為調(diào)動全班同學的積極性，利用電子白板設(shè)置了有趣的闖關(guān)游戲。游戲“有問必答”是為了鞏固課本中常見知識點而設(shè)計的，游戲的內(nèi)容由一個個零散的知識點組成，通過引導學生快速回答來達到鞏固學生記憶的目的?！按蠹引R動筆”游戲則是一個實操性活動，教師設(shè)計了幾道不同類型的求比值習題，要求學生以小組為單位進行解答，比一比哪個小組答對的題數(shù)多，哪個小組答題的速度快，在最短時間內(nèi)正確率最高的小組獲勝，并獲得獎勵。在復習課中，教師可以充分挖掘電子白板的功能，組織學生開展不同類型的訓練活動，以此來解決傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的局限，讓數(shù)學課堂充滿生機與活力。

四、運用電子白板，豐富練習形式

在小學數(shù)學課堂教學中，教師通常會設(shè)計一些隨堂練習以檢驗學生的課堂學習效果。一般而言，傳統(tǒng)課堂模式下的數(shù)學習題，具有明顯的理論性特征，且形式單一，很難調(diào)動起學生的學習積極性。借助電子白板，教師可以嘗試著創(chuàng)新數(shù)學練習形式，設(shè)計一些趣味性小游戲來引導學生進行主動練習，從而改變傳統(tǒng)練習模式的枯燥單調(diào)，充分激活學生參與的積極性，讓數(shù)學練習效果有所提升。

例如，一位教師在教學《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時，為了最大限度調(diào)動起學生的積極性，教師通過電子白板組織學生開展了一次涂色游戲。在游戲過程中，由教師給出一個分數(shù)，再由學生到白板中進行相應(yīng)的涂色。當教師說出“四分之三”時，反應(yīng)最快的一名學生可以到電子白板中任選一種自己喜歡的顏色進行填涂。這樣的互動游戲，很快吸引住了全部同學的參與積極性，有助于鞏固和提高學生對于分數(shù)的認知。

綜上所述，交互式電子白板作為科學技術(shù)手段應(yīng)用于教學領(lǐng)域的新道具，能夠方便教師展開教學實踐，一方面，它能夠促進學生的探索欲望，讓他們快樂主動的學習；另一方面，也能夠幫助教師提升教學效果，營造和諧的課堂氛圍。得益于教育信息化的普及，課堂教學過程中越來越離不開電子白板。借助電子白板的獨特的優(yōu)勢，教師可以一改傳統(tǒng)課堂教學的單一、沉悶現(xiàn)實，創(chuàng)新性地讓數(shù)學課堂趣味化、多元化，引導學生主動思考，積極交流，最大限度地激活學生的數(shù)學學習興趣。電子白板的多功能集成優(yōu)勢，能夠增進師生在課堂上的交流，豐富課堂練習的形式，這也在一定程度上滿足了學生當前階段的思維特點，有助于提高其認知水平，構(gòu)建出更加高效的數(shù)學課堂模式。