黃靜

1 引言

伴隨著知識生產(chǎn)與研究方式的巨大變革，大學(xué)圖書館“知識展示和傳播者”的角色重要性日趨凸顯。展覽服務(wù)作為大學(xué)圖書館向各類受眾傳播知識的一種途徑，正在立足高校的“學(xué)”“研”特質(zhì)，不斷探索出新的服務(wù)內(nèi)容：從最初的深度挖掘館藏資源、傳遞特色文化價值，到組織展示“真人”之書、雙向交流隱性知識，及至近年來又涌現(xiàn)出更為強(qiáng)調(diào)支撐大學(xué)教學(xué)科研使命的研究成果展覽服務(wù)。目前圖書館界對于研究成果展覽服務(wù)還沒有明確的定義，通過充分地調(diào)研，結(jié)合已有研究對圖書館展覽服務(wù)的定義[1]，本文認(rèn)為圖書館研究成果展覽服務(wù)可考慮為：面向廣泛受眾使用多種載體和形式對學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行可視化展示，從而策進(jìn)學(xué)術(shù)、普及科學(xué)、傳播知識的一項(xiàng)服務(wù)。

2 國內(nèi)外大學(xué)圖書館研究成果展覽服務(wù)內(nèi)容

本文調(diào)研了美國、加拿大、英國、澳大利亞、瑞典、新加坡以及國內(nèi)多所大學(xué)圖書館的典型案例，對展覽服務(wù)不同環(huán)節(jié)予以分析。

2.1 選題策劃

選題策劃是研究成果展覽服務(wù)的基礎(chǔ)與核心，反映了大學(xué)圖書館創(chuàng)造學(xué)術(shù)傳播價值的理念和能力，也是衡量大學(xué)圖書館在校園學(xué)術(shù)活動中作用發(fā)揮程度的重要標(biāo)尺，其實(shí)踐思路包括以下幾個方面。

一是聚焦大學(xué)成就。美國耶魯大學(xué)圖書館整合改造了原有的兩個分館，設(shè)立“科學(xué)和社會科學(xué)信息中心”，專門提供研究支持服務(wù)、公共工作站、小組學(xué)習(xí)空間、演示練習(xí)與視頻會議室等協(xié)作資源和服務(wù)。舉辦研究成果展覽作為該中心的一項(xiàng)重要工作，旨在向校內(nèi)外推廣耶魯大學(xué)的研究。例如，在反映耶魯大學(xué)情緒智能中心(Yale’s Center for Emotional Intelligence,YCEI)研究進(jìn)展的“情商：耶魯?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力”主題展中，情商的歷史經(jīng)由館員策展人的詮釋，通過一張清晰的時間表得以說明，展現(xiàn)出從1872年查爾斯·達(dá)爾文一直到時任YCEI主管的馬克·布萊克特在內(nèi)的所有對這一領(lǐng)域發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)研究者的相關(guān)成果。配合展覽開幕，耶魯大學(xué)圖書館舉行盛大招待會，邀請馬克·布萊克特現(xiàn)場演講，為參觀者答疑解惑，進(jìn)行實(shí)時的溝通和交流；而另一場名為“耶魯大學(xué)科學(xué)與工程領(lǐng)域的女性：進(jìn)化論”的主題展，則是耶魯大學(xué)科學(xué)與社會科學(xué)領(lǐng)域交叉研究的代表，它展示了該校21個部門從過去到現(xiàn)在70多名女性研究者的成就與貢獻(xiàn)[2](605-607))。

二是圍繞研究熱點(diǎn)。從2019年開始，上?？萍即髮W(xué)圖書館圍繞新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命所涉及的材料、能源、信息、智能制造等前沿領(lǐng)域，與該校物質(zhì)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院聯(lián)手舉辦年度科研成果展。2021年的系列展覽中，“任物換星移唯求索不輟”物質(zhì)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成果展以“成果簡介+科研實(shí)物”的方式展現(xiàn)了該院師生在《物理評論快報》《自然·通訊》等國際權(quán)威刊物發(fā)表的關(guān)于系統(tǒng)材料、拓?fù)淞孔硬牧?、生物大分子材料等重要領(lǐng)域的研究成果[3]；“孜孜不倦 生生不息”生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成果展則以創(chuàng)新的科研模式圖方式具象化呈現(xiàn)出該院在發(fā)育生物學(xué)、干細(xì)胞和再生醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等領(lǐng)域的最新研究成果[4]；“領(lǐng)跑信息時代連接智能未來”信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成果展將該院七大研究中心對于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與人工智能、6G通信與邊緣計(jì)算、腦機(jī)接口與智能醫(yī)療、零碳汽車與智慧能源、光子智能與量子芯片等信息科學(xué)多個前沿領(lǐng)域的科研成果以“可觀看、可聆聽、可互動”的方式沉浸式展出。通過親身體驗(yàn)無源物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、3D動作捕捉設(shè)備以及全息視頻等高科技互動裝置，參觀者可實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的對話，直觀感受信息技術(shù)的魅力[5]。

三是關(guān)注特定日期。2018年南開大學(xué)百年華誕之際，南開大學(xué)圖書館舉辦了“兩院院士著述成就展”，用圖片、文字和書籍實(shí)物相結(jié)合的方式展示了改革開放以來18位在南開大學(xué)工作的“兩院”院士的不凡學(xué)術(shù)成就[6]。美國加利福尼亞大學(xué)河濱分校奧爾巴赫圖書館則會在一年一度的“GIS Day(地理信息系統(tǒng)日)”舉辦專題研究成果海報展，發(fā)動全校教職工和學(xué)生充分展示對GIS的創(chuàng)意研究。2016年其展示的成果包括該校保護(hù)生物學(xué)中心制作的“科切拉谷多斯帕爾馬斯保護(hù)區(qū)的植被圖”、環(huán)境科學(xué)系的“如何使用GIS 來估計(jì)地下水補(bǔ)給與蒸發(fā)量”、心理學(xué)系的“利用GIS追蹤雙胞胎從童年到成年認(rèn)知表現(xiàn)環(huán)境影響因素”、公共政策系的“顯示墨西哥特定地區(qū)地名起源語言的地圖”等。就連學(xué)校行政部門也都參與其中，農(nóng)業(yè)運(yùn)營部闡釋了如何使用GIS管理學(xué)校農(nóng)業(yè)研究用地、安保部介紹了如何利用GIS對犯罪數(shù)據(jù)進(jìn)行分析……每年的GIS專題展都成為該校展示特色化研究成果的舞臺，也激發(fā)出越來越多的師生了解 GIS 分析與數(shù)據(jù)應(yīng)用的意愿，促進(jìn)了跨學(xué)科研究靈感的誕生，使該校的展覽每年得以推陳出新，取得了非凡的影響力[7]。

四是反映獎賽成果。大學(xué)圖書館通過組織各種形式的研究獎賽，展出獲獎作品來突出本校學(xué)生研究技能的習(xí)得成效與實(shí)踐成果業(yè)績。新加坡管理大學(xué)圖書館為了提高外界對本校博士生完成的各種研究項(xiàng)目的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)共享空間舉辦“博士合作研究海報展覽”，從而為“在圖書館用戶中找尋項(xiàng)目的跨學(xué)科潛在合作者”創(chuàng)造機(jī)遇[8]；加拿大多倫多大學(xué)圖書館為研究生們設(shè)立“研究展覽獎”，表彰那些借助圖書館豐富信息支持，從事復(fù)雜研究工作并促進(jìn)社區(qū)交流、協(xié)作與創(chuàng)造的人[9]；美國托萊多大學(xué)圖書館與本科生研究辦公室合作舉辦一年一度的“本科生研究和創(chuàng)意活動展覽”，鼓勵在讀本科生以研究海報或其他視覺化方式積極展示他們已完成或正在進(jìn)行的研究項(xiàng)目[10]。

2.2 設(shè)計(jì)搭建

設(shè)計(jì)搭建是指對展覽的展示空間、功能動線、展品及互動裝置等進(jìn)行的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行知覺體驗(yàn)的創(chuàng)造，增加參觀者的情緒體驗(yàn)，使之獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是大學(xué)圖書館研究成果展覽設(shè)計(jì)搭建的目標(biāo)。

2016年瑞典馬爾默大學(xué)圖書館獲得了一筆改造資金，在圖書館人流量密集的中央入口處打造了“研究人員展覽館(The Researchers Gallery)”，旨在為圖書館進(jìn)行學(xué)術(shù)傳播，為學(xué)生、研究人員和社會公眾會面、交流與創(chuàng)造新知識提供交流空間。展覽館設(shè)有多個方向的出入口，分別通往校園咖啡館、寫作工作室和圖書館教室等，便于導(dǎo)入客流的同時也允許展覽自館內(nèi)向外擴(kuò)展延伸。館員會根據(jù)不同的展覽主題，精心布置展覽館的外觀和陳設(shè)，使研究成果展覽突破單純的內(nèi)容驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與情境的共同驅(qū)動。2020年，該圖書館舉辦了名為“用塑料子彈對抗癌癥”的展覽，展示該?；瘜W(xué)家、物理學(xué)家和生物學(xué)家合作尋找癌癥的早期診斷和治療方法的研究成果，展覽館空間被布置的就像是一個醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。從而讓來圖書館學(xué)習(xí)、借書或參加會議的人員在沒有閱讀文本的前提下就被激發(fā)出好奇心，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的意愿，為展覽內(nèi)容引發(fā)受眾共鳴創(chuàng)設(shè)了良好情境。館員與該校40多名研究人員合作，先后舉辦了醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)等多個領(lǐng)域的研究主題展，通過對研究的解讀，使研究成果對更廣泛的受眾可見。設(shè)置與主題相關(guān)的桌面游戲或制作個人雜志海報的機(jī)會，這樣的趣味性互動元素，使參觀者沉浸其中并記憶猶新。借由現(xiàn)場公開辯論和交流，激發(fā)人們對復(fù)雜社會現(xiàn)象和科學(xué)問題的思考，辨析和駁斥替代事實(shí)與偽科學(xué)，有效促進(jìn)大學(xué)與社會公眾之間的互動交流[11]。

2017年加拿大皇家路大學(xué)圖書館在館內(nèi)建立了知識動員場所Showcase。所謂知識動員，加拿大社會科學(xué)和人文研究委員會將其定義為“研究人員、政策制定者和學(xué)術(shù)界內(nèi)外公眾之間相互交流研究成果以增加研究的吸收利用和為政策制定提供價值參考[12]?！盨howcase中除了實(shí)物陳列外，還有三臺IPad和一個觸摸屏電視被設(shè)計(jì)成與非技術(shù)元素(如畫布、文字面板、照片和藝術(shù)品等)無縫集成，對展品進(jìn)行解釋性內(nèi)容的補(bǔ)充。館員將研究成果轉(zhuǎn)化為視頻、可視化數(shù)據(jù)、交互式地圖等多媒體內(nèi)容，通過微型網(wǎng)站展示在IPad上，放置在語境關(guān)聯(lián)的展品前。例如該館展示的一個探索氣候行動共同利益的項(xiàng)目，實(shí)體展板詳細(xì)描述了研究過程和結(jié)果，IPad里的微型網(wǎng)站則用來演示氣候模型、交互式Kumu地圖與動畫，通過點(diǎn)擊數(shù)字內(nèi)容和觸發(fā)動畫來引導(dǎo)觀展者深入研究。該館借鑒運(yùn)用了著名的“Skim(滑水)-Swim(游泳)-Dive(潛水)”博物館策展框架，即如果參觀者希望“瀏覽”展覽，他們可以閱讀實(shí)物展品信息；如果他們想“游”得更深，可以在IPad上繼續(xù)探索內(nèi)容；如果對前兩個層次信息感覺意猶未盡，參觀者可以通過掃描二維碼來進(jìn)一步獲取、閱讀同行評議的期刊論文、研究案例、原文書籍與研究報告。這種以訪客為中心，鼓勵觀展者在不同層次內(nèi)容間以及虛實(shí)展品間自由來回跳轉(zhuǎn)的策展模式，有效增強(qiáng)了受眾的參與感和互動體驗(yàn)，促進(jìn)了更深層次的知識傳播和學(xué)習(xí)體驗(yàn)[13](5-12)。

2.3 推廣運(yùn)營

很多時候大學(xué)圖書館的研究成果展覽并不是孤立存在，而是會與各種活動相互關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)和相互襯托。這些活動作為研究成果推廣的重要載體，不但能進(jìn)一步豐富和完善展覽信息展示、傳播和交流等基本功能，而且有助于發(fā)動研究人員積極參與，獲取更廣泛受眾關(guān)注，為研究成果展覽成為圖書館的特色、亮點(diǎn)乃至大學(xué)校園的風(fēng)尚品牌創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展條件。將研究活動視為高優(yōu)先級的美國卡內(nèi)基高等教育R1 類別大學(xué)圖書館往往會契合校方終身教職的頒布、職稱的晉升、新教師入職等重要時間節(jié)點(diǎn)來舉辦年度慶祝活動?；顒油ǔ０處熝芯砍晒故镜默F(xiàn)場招待會、學(xué)者主題演講、紀(jì)念證書頒布、觀眾自由交流等環(huán)節(jié)，以此表彰教師上一年度取得的各項(xiàng)學(xué)術(shù)成就、展示該校研究成果的多樣性、提高公眾對學(xué)術(shù)研究工作的認(rèn)知、促進(jìn)跨學(xué)科之間的聯(lián)系，同時重新發(fā)掘圖書館作為學(xué)術(shù)空間的價值。有的圖書館還會冠以響亮的名稱，如猶他大學(xué)圖書館的“Celebrate U(祝賀您)”[14]，來塑造個性化品牌。各種研究獎賽活動則主要設(shè)計(jì)來面向不同教育層次的學(xué)生，教師、研究人員與圖書館員多是以導(dǎo)師或裁判的身份參與其中。獎賽活動的設(shè)置不但有利于展覽內(nèi)容的眾包征集，而且自帶用戶黏度，在學(xué)生群體籌備展品、公開路演、決出優(yōu)勝的每一個活動節(jié)點(diǎn)為展覽營銷出高話題度、導(dǎo)入更多觀眾流量，有效擴(kuò)大研究成果展覽的影響力。

跨校園伙伴合作對于大學(xué)圖書館研究成果展覽服務(wù)的推廣運(yùn)營起著至關(guān)重要的作用。正如OCLC研究報告所指出的“圖書館與學(xué)術(shù)事務(wù)、研究管理、教師事務(wù)、校園IT、傳播宣傳部門是大學(xué)研究支持的利益相關(guān)者”[15](9)。在很多案例中，研究生院或本科研究辦公室、教務(wù)長辦公室會是圖書館研究成果展覽及相關(guān)活動的聯(lián)合主辦方，他們能為參展目標(biāo)對象的發(fā)動、相關(guān)信息的調(diào)取帶來直接便利，還會直接撥款成立活動專項(xiàng)獎勵金用來表彰杰出參與者；獎勵金有時還會來自于校友會的募集和企業(yè)的捐贈，這也都得益于大學(xué)宣傳外聯(lián)部門的協(xié)助支持；IT部門則為展品尤其是數(shù)字化展品的制作與展示提供了技術(shù)上的協(xié)作保障；對于有關(guān)展覽及活動的宣傳推廣，除了圖書館自身營銷外，各伙伴部門也都會通過各自主頁、社交媒體賬戶等傳播渠道予以同步發(fā)聲，尤其是通過大學(xué)公共事務(wù)或傳播辦公室發(fā)布的新聞稿會為圖書館研究成果展覽活動帶來更多社會關(guān)注度，吸引更多外部觀眾流量，使展覽獲得更高的影響力和美譽(yù)度。

3 國內(nèi)外大學(xué)圖書館研究成果展覽服務(wù)特點(diǎn)

3.1 展品形態(tài)多樣化

教師著作(Faculty-Authored Books,FAB)是國內(nèi)外大學(xué)圖書館研究成果展覽的常規(guī)展品。2012年美國密歇根大學(xué)圖書館就率先建立了永久性實(shí)體展覽，來展示該校人文、國際研究和社會科學(xué)領(lǐng)域教師出版的學(xué)術(shù)研究著作[16](550)。之后收集和展出教師著作逐漸成為國內(nèi)外大學(xué)圖書館的普遍做法。然而經(jīng)由同行評議的書籍、連續(xù)出版物、會議論文傳播的研究成果，由于受學(xué)術(shù)術(shù)語、語言、付費(fèi)訂閱等多種因素的限制，并不總是能為公眾所獲知。重新詮釋、組織和展示這些學(xué)術(shù)研究成果信息，將其轉(zhuǎn)化為更能吸引受眾、更便于傳播和公眾獲取的策展化展品，已成為大學(xué)圖書館研究成果展覽的進(jìn)階選擇，其形式也愈加多樣。

(1)研究海報

研究海報是以圖形和文本的形式清晰易懂地展示科學(xué)研究的結(jié)果，它與學(xué)術(shù)論文的目標(biāo)受眾是不同的。論文通常是由與作者專業(yè)研究領(lǐng)域相同或相似的人來閱讀，而研究海報不僅是展示給進(jìn)行類似研究的人，也同時展示給參加觀摩的普通受眾。在國際學(xué)術(shù)會議上，研究海報展示已獲得與口頭報告同等的地位[17]。香港中文大學(xué)圖書館每年都會與該校的研究生院及獨(dú)立學(xué)習(xí)中心聯(lián)合舉辦“研究海報展覽”。這項(xiàng)活動號召所有在讀的研究生以海報的形式向大學(xué)社區(qū)展示自己的研究成果，同時鍛煉和提高自身海報制作與口頭簡報技巧。2022年，來自生物醫(yī)學(xué)、教育心理、地球系統(tǒng)科學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的19名選手展示和演說了自己的研究成果。他們的海報被圖書館陳設(shè)在數(shù)碼學(xué)術(shù)研究室旁進(jìn)行為期一個半月的實(shí)地展示。圖書館還邀請?jiān)撔Ｑ芯吭涸洪L、獨(dú)立學(xué)習(xí)中心講師共同評比出年度最佳海報和簡報獎[18]。

(2)研究圖像

“在一張圖像中捕捉、分享和展示研究的精髓”是加拿大阿爾伯塔大學(xué)圖書館虛擬研究展覽與競賽的特色。2021年該館圍繞“北方關(guān)系”主題，選取和展出了阿爾伯塔大學(xué)研究生創(chuàng)作的30多張創(chuàng)意圖片。這些圖片出自該校研究生對于本土知識、氣候變化、生物多樣性、自然資源和人類生態(tài)學(xué)等方面的研究，并被從“整體創(chuàng)意水平、圖像的審美意趣、圖像與參賽者研究的關(guān)系、清晰的書面描述”四個維度進(jìn)行評判。半決賽和最終獲獎圖像將永久存儲于阿爾伯塔大學(xué)開放獲取機(jī)構(gòu)存儲庫中[19]。美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校圖書館[20]以及英國北安普頓大學(xué)圖書館也都舉辦了類似的“研究圖像展”[21]，皆是為了展現(xiàn)本校研究生學(xué)術(shù)研究的多樣性與寬廣度，同時吸引校內(nèi)外學(xué)者來一起分享研究、探索創(chuàng)造力并促進(jìn)知識的重用。

(3)演示文稿或短視頻

加拿大多倫多大學(xué)斯卡伯勒分校圖書館是該校本科生研究與創(chuàng)意論壇的主辦方之一。該活動旨在為本科生提供展示個人學(xué)術(shù)研究或創(chuàng)意項(xiàng)目的舞臺。除了展出研究海報之外，學(xué)生們還需要通過演示文稿向現(xiàn)場觀眾描述他們的研究過程。以通俗易懂、非技術(shù)性、非專業(yè)化語言將研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)界以外的人都可理解應(yīng)用的知識[22]。美國諾?？酥萘⒋髮W(xué)圖書館舉辦的“研究與創(chuàng)新研討會暨展覽”則要求參展者提交三分鐘論文視頻(Three Minutes Thesis, 3MT)，向不同層次和背景的受眾深入淺出地闡述自己的研究[23]。

(4)專題網(wǎng)站

澳大利亞迪肯大學(xué)圖書館認(rèn)為“展示研究成果是向世界傳達(dá)自己所做工作的新方式”，該館基于開源軟件Omeka S研發(fā)了在線展覽平臺Deakin Exhibit，支持包括圖像、視頻、音頻、文檔在內(nèi)的一系列多媒體格式，倡議該校研究人員使用它創(chuàng)建自己的展覽網(wǎng)站，從而多角度、全方位地闡釋和展示自己的研究。在Deakin Exhibit上創(chuàng)建的展覽無限制開放，任何人都可以查看，并可通過谷歌和澳大利亞國家數(shù)字館藏網(wǎng)站Trove被發(fā)現(xiàn)，由此帶來更廣泛的傳播，擴(kuò)大該校研究成果的受眾面和影響力[24]。

(5)藝術(shù)品和其他形式

英國赫爾大學(xué)圖書館為研究生們舉辦“Making Sense of Research(讓研究有意義)”展覽，使他們有機(jī)會通過任何富有創(chuàng)造性和多感官體驗(yàn)的表達(dá)來促進(jìn)他們的研究。展品形式包括但不限于靜、動態(tài)圖像，還可以是模型、掛毯、刺繡、拼貼畫、手繪、油畫、連環(huán)畫、工藝作品等各種形式，唯一的限制是只要符合公共展覽空間的規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)[25]。

3.2 展示內(nèi)容原創(chuàng)化

研究成果展覽“深入學(xué)科內(nèi)容、反映研究進(jìn)展”的獨(dú)特視角，為大學(xué)圖書館建立起區(qū)別于公共圖書館的辦展特色，并且它還承襲了科研成果本身的原創(chuàng)性和新穎性，是一所高等學(xué)府辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)成效和學(xué)術(shù)聲譽(yù)表現(xiàn)的直觀反映，為所在圖書館天然建立起區(qū)別于其他大學(xué)圖書館研究成果展覽的內(nèi)容特色。如同樣是慶?！癎IS Day”的研究成果展覽，印第安納大學(xué)布盧明頓分校圖書館的代表性展品有“移民死亡：活動家地圖”(描述跨境移民步行穿越索諾蘭沙漠的互動地圖)、“牙買加叛亂”(呈現(xiàn)1760 年牙買加發(fā)生的大規(guī)模奴隸起義中奴隸的移動和沖突點(diǎn))等[26]，與前文述及的美國加利福尼亞大學(xué)河濱分校圖書館的展品相比，可以說是特色迥異、各呈精彩。因此，研究成果展覽也非常適于打造成為圖書館和大學(xué)對外提升顯示度、營造影響力的亮麗名片。

3.3 展出形式制度化

研究成果展覽突破了既往基于館藏策展的思維桎梏，將整所大學(xué)運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識所取得的業(yè)績都納入到圖書館的策展視野當(dāng)中，使大學(xué)圖書館的展覽資源獲得了無限擴(kuò)充。正因于此，國內(nèi)外很多大學(xué)圖書館都采用了制度化的“年展”方式來集中呈現(xiàn)某個領(lǐng)域或某個群體階段性的學(xué)術(shù)成果。如加拿大阿爾伯塔大學(xué)圖書館的研究圖像展自創(chuàng)辦伊始已連續(xù)舉辦了六年，而美國喬治華盛頓大圖書館的GW Research Showcase(喬治華盛頓大學(xué)研究展示)活動更是從2012年一直舉辦到了2022年[27]。年展的形式既可以有比較穩(wěn)定的陳列體系，又兼具內(nèi)容新穎、專題性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，并且還與大學(xué)教學(xué)科研的周期高度契合,為大學(xué)圖書館舉辦基于各學(xué)科研究成果的展覽創(chuàng)造了便利。

3.4 展覽服務(wù)精細(xì)化

為了保障研究成果展覽服務(wù)的順利開展，大學(xué)圖書館充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢與館員能力，在激發(fā)研究創(chuàng)意、支持研究過程、輔助研究展示的細(xì)分環(huán)節(jié)全面把控，為參展者提供直接幫助與全方位支持。

香港中文大學(xué)圖書館在數(shù)碼學(xué)術(shù)研究室定期舉辦“研究茶座”，邀請中文大學(xué)研究人員擔(dān)任主持，就某個重要研究主題引領(lǐng)和組織不同學(xué)科的研究生分享研究視角和研究進(jìn)展。2021-2023年該館分四次，從氣候政策、氣候科學(xué)、能源轉(zhuǎn)型和碳儲存四個方面對國際社會關(guān)注度很高的“碳中和”專題進(jìn)行系列研討，討論內(nèi)容來自該校研究生正在進(jìn)行的碳中和、凈零溫室氣體排放、氣候風(fēng)險管理等方面的研究。不同專業(yè)的師生在 “研究茶座”的契機(jī)下聚首、有機(jī)會接觸到不同的詞匯和觀點(diǎn)，繼而激發(fā)個人工作的新靈感，建立跨學(xué)科的合作聯(lián)系，為最終取得突破性研究成果創(chuàng)造可能[28]。類似的，英國赫爾大學(xué)圖書館也舉辦創(chuàng)意工作坊，為準(zhǔn)備參與“Making Sense of Research(使研究有意義)”展覽的學(xué)生搭建同伴之間以及與專業(yè)創(chuàng)意人員開展創(chuàng)造性討論的平臺[25]。

美國邁阿密大學(xué)圖書館為學(xué)生們提供獎學(xué)金，資助他們在圖書館開展為期一年的“圖書館研究學(xué)者”項(xiàng)目。該館每年從多樣化的申請?zhí)岚钢姓邕x出富有開拓性的設(shè)想，然后將申請者和與其研究興趣一致的館員導(dǎo)師進(jìn)行匹配。學(xué)習(xí)和研究服務(wù)館員、STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育)館員、學(xué)習(xí)共享空間主管等作為指導(dǎo)老師，將帶領(lǐng)學(xué)生們完成“迎新介紹-指導(dǎo)協(xié)助-交付成果-表彰活動”的項(xiàng)目全流程。通過每周1次的項(xiàng)目組討論會以及每周5-10小時的專門指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分利用圖書館的館藏和服務(wù)開發(fā)出自己的研究項(xiàng)目、發(fā)展個人的研究技能、創(chuàng)造可與他人共享的知識產(chǎn)品[29]，最后通過公開展覽來慶祝這一獨(dú)特沉浸式研究計(jì)劃的完成。同樣的，美國喬治華盛頓大學(xué)圖書館也為每年參與GW Research Showcase的活動者提供學(xué)術(shù)共享中心館員一對一的預(yù)約寫作幫助、信息技術(shù)部也為參展者提供各種軟件和應(yīng)用程序的使用支持[30]。

加拿大布魯克大學(xué)圖書館在其主頁“研究指南”一欄中為用戶提供了研究海報制作的保姆式教程，從基礎(chǔ)概念、制作流程、軟件工具、設(shè)計(jì)技巧、引用版權(quán)等環(huán)節(jié)為用戶搭建學(xué)習(xí)腳手架，提供優(yōu)秀樣本和失敗案例比照，對圖像logo、分辨率設(shè)置、打印尺寸等細(xì)節(jié)也都事無巨細(xì)、關(guān)照到位[31]。美國加州大學(xué)洛杉磯分校圖書館則在提供研究海報制作指南之外，于春季學(xué)期舉辦海報工作坊提供面對面的咨詢輔導(dǎo)并贊助海報印刷，從而幫助那些準(zhǔn)備參加年度本科研究周研究成果展示的學(xué)生完成展品制作[32]。加拿大溫莎大學(xué)圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)中心則通過舉辦一系列研討會來幫助研究人員創(chuàng)建獨(dú)特的數(shù)字展覽，展示個人學(xué)術(shù)工作與研究[33]。

4 國內(nèi)外大學(xué)圖書館研究成果展覽服務(wù)實(shí)施價值

對大學(xué)圖書館而言，實(shí)施研究成果展覽服務(wù)的效益首先直接體現(xiàn)在研究成果傳播量的提升上。美國密歇根大學(xué)圖書館追蹤了該校教師專著展和年度慶?；顒又蠼處熤鞒晒牧魍ń栝喦闆r，發(fā)現(xiàn)“90%的專著至少流通過1次，其中 50%的專著流通了3 次或以上”，對比同期入藏的其他書籍“16%的至少流通過1次，流通超過3次的只有1%”的情況[16](553 )，F(xiàn)AB展架上書籍更高的流通量足以說明舉辦展覽活動對提升教師專著成果知名度的影響。其次來自于良好的輿論口碑，如耶魯大學(xué)圖書館就收到了來自世界各地訪客的評價，他們對媒體墻展覽的視覺美學(xué)印象深刻，認(rèn)為這是展示耶魯大學(xué)學(xué)術(shù)成就的獨(dú)特方式[2](609)。最后表現(xiàn)在有越來越多的教職員工主動表示想與圖書館策展團(tuán)隊(duì)合作展示自己的研究成果[13](13)，分享自己的研究心得。

對參展者而言，參與研究成果展覽帶來的可能不僅僅是榮譽(yù)感、知名度和獎勵金，還有重要的合作、進(jìn)修和求職機(jī)遇。澳大利亞阿德萊德大學(xué)初級研究人員凱瑟琳娜因?yàn)楠?dú)特的圖形摘要海報獲得了關(guān)注，不但當(dāng)場吸引眾多研究人員上前交流、建立起聯(lián)系，在展后幾個月還獲得了合作撰寫專著、去國際著名實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行協(xié)作研究的邀約[34]；英國薩塞克斯大學(xué)參加“初級研究助理計(jì)劃海報展”的本科生不但能獲得正式的初級研究員證書，增加簡歷含金量，而且能在活動結(jié)束之后繼續(xù)與指導(dǎo)老師一起深入發(fā)展原有的研究，攻讀導(dǎo)師的碩士乃至博士研究生[35]；美國賓州州立大學(xué)還邀請相關(guān)企業(yè)如世界領(lǐng)先的材料制備公司康寧(Corning)、著名的藥品、保健品研發(fā)公司葛蘭素史克(GSK)等到場與參展者互動，回答學(xué)生關(guān)心的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題[36]。

5 思考與探討

對于大學(xué)圖書館而言，在學(xué)術(shù)交流的一體兩面——傳播與獲取中找尋自身價值，仍然是一個相對較新的認(rèn)識[37]。隨著學(xué)術(shù)研究生態(tài)環(huán)境的改變，大學(xué)圖書館的角色正在從傳統(tǒng)的收集者擴(kuò)展為校園學(xué)術(shù)內(nèi)容的傳播者。對比同樣旨在促進(jìn)知識傳播、參與式學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)合作的機(jī)構(gòu)知識庫，研究成果展覽服務(wù)昭示著大學(xué)圖書館正積極從學(xué)術(shù)交流的幕后走到臺前，其傳播方式更為主動、傳播內(nèi)容更為生動、傳播過程也更為互動。同時它還顯現(xiàn)出大學(xué)圖書館業(yè)務(wù)細(xì)分化發(fā)展、館員隊(duì)伍全方位淬煉以及對外伙伴關(guān)系走深走實(shí)的發(fā)展趨勢。

5.1 開啟圖書館研究影響服務(wù)新場景

研究影響是當(dāng)前全球大學(xué)排名系統(tǒng)中重要的衡量指標(biāo)。研究成果展覽服務(wù)的興起，昭示著大學(xué)圖書館不僅越來越多地為研究人員和母體高校提供研究影響力報告，而且也越來越多地關(guān)注和幫助其擴(kuò)大研究影響。這種以提升成果顯示度、擴(kuò)大影響力、服務(wù)學(xué)?？蒲袆?chuàng)新與人才培養(yǎng)的新服務(wù)，填補(bǔ)了圖書館研究支持服務(wù)鏈中“支持成果產(chǎn)出”與“成果影響測量”環(huán)節(jié)之間的空白，是圖書館業(yè)務(wù)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型和細(xì)分化發(fā)展的例證。今后大學(xué)圖書館還將在支持本校研究影響力提升方面創(chuàng)新出更多舉措，該領(lǐng)域也將成為圖書館研究支持服務(wù)的新熱點(diǎn)。

5.2 錘煉圖書館員專業(yè)角色新技能

研究成果策展需要將圖書館學(xué)術(shù)交流館員、教學(xué)館員、STEM館員、技術(shù)服務(wù)館員等專業(yè)館員的技能優(yōu)勢都納入其中，在團(tuán)隊(duì)合議的項(xiàng)目推進(jìn)中加速業(yè)務(wù)融合、促進(jìn)館員間的相互賦能。同時在策展過程中，圖書館員時而是研究者的助手，時而又是啟發(fā)他們展示方式的“藝術(shù)家”；他們是主題展的概念建構(gòu)者、群展的全局協(xié)調(diào)者；他們也是展覽籌備的外聯(lián)公關(guān)、運(yùn)營推廣的項(xiàng)目經(jīng)理……策展人的專業(yè)角色促使圖書館員在專業(yè)技能之外，錘煉獲得包括領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作力、洞察力、創(chuàng)新力、鑒賞力、社交力等更為廣泛的能力。而這些能力無疑將為大學(xué)圖書館實(shí)施更多支持母體高校教學(xué)科研使命的創(chuàng)新服務(wù)提供有力保障，為大學(xué)圖書館實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供前進(jìn)動力。

5.3 推動圖書館外伙伴關(guān)系新發(fā)展

正如研究展覽服務(wù)所折射的那樣，當(dāng)前跨校園部門之間的合作不但越來越普遍、而且越來越緊密。在支撐大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、推動學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的共同使命下，圖書館與大學(xué)學(xué)術(shù)事務(wù)、研究管理、人事管理、外聯(lián)宣傳等職能部門盡管分工不同，卻也有工作內(nèi)容彼此交叉重疊的部分，需要彼此加強(qiáng)合作以進(jìn)一步探索“融合運(yùn)營”[15](2)。尤其是圖書館能夠圍繞學(xué)術(shù)研究生命周期，在“將研究人員與立項(xiàng)資助機(jī)會聯(lián)系起來”“申報項(xiàng)目書制定”“研究過程支持”“研究成果的推廣與傳播”“大學(xué)研究聲譽(yù)的提升”的全過程中有效連接起校園內(nèi)這些不同的研究支持孤島，加強(qiáng)彼此之間的“互操作性”，發(fā)揮出大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研究服務(wù)中心的核心價值，從而推動這種跨校園伙伴關(guān)系達(dá)到“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、整合賦能、合作共贏”的新高度。