史小華

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h東街小學(xué)，甘肅 涇川）

良好的教學(xué)模式能夠有效利用課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作素養(yǎng)的同步提升。本文首先針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的重要性進(jìn)行闡述，然后分析小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，包括閱讀分析、寫作分析以及以讀促寫。旨在能夠更好地建立讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同步提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行讀寫結(jié)合具有非常重要的作用，能夠高效利用課堂時(shí)間，這樣能夠讓教師空出更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行細(xì)致化分析，有利于幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文。而且語(yǔ)文教材中的課文都是非常優(yōu)秀的文章，教師能夠以課文為例來(lái)講解寫作技巧，不但能夠讓學(xué)生更加易于理解，還能夠在課文中積累一定的寫作素材，有效促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。在寫作技巧分析時(shí)，教師又能夠?qū)φn文的具體語(yǔ)句和段落進(jìn)行深層次分析，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，更加有利于學(xué)生體味課文，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的雙重提高[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

為了能夠更好地分析讀寫結(jié)合，本文主要以小學(xué)六年級(jí)課文《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行分析，從而能夠更好地運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式教學(xué)語(yǔ)文。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式主要是進(jìn)行一定的閱讀分析，并且在閱讀中總結(jié)寫作技巧，同時(shí)進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀寫作能力的同步提升。下面讓我們具體來(lái)分析。

（一）閱讀分析

在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該讓學(xué)生整體閱讀課文，理解文章大意，這樣才能夠逐步展開(kāi)閱讀教學(xué)。教師：“同學(xué)們，剛才大家已經(jīng)朗讀了課文，大家可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？”學(xué)生：“課文主要講的是春節(jié)附近的一些節(jié)日，包括臘八節(jié)、小年、除夕、春節(jié)和正月十五?！苯處煟骸凹热皇菍懘汗?jié)，為什么又要寫其他節(jié)日呢？”學(xué)生：“因?yàn)檫@幾個(gè)節(jié)日都挨著，而且都是為了過(guò)年而做準(zhǔn)備，通過(guò)對(duì)相關(guān)節(jié)日的描寫，更是能夠體現(xiàn)出節(jié)日的愉快氛圍?！苯處煟骸斑@些節(jié)日都有什么習(xí)俗??？”學(xué)生：“臘八要泡臘八蒜，為過(guò)年做準(zhǔn)備。小年就已經(jīng)開(kāi)始放鞭炮，有了過(guò)年的味道。除夕是過(guò)年的前一天晚上，大家回家吃團(tuán)圓飯，放鞭炮。春節(jié)當(dāng)天更需要走親戚、接待客人。元宵節(jié)掛燈籠，特別熱鬧。”教師：“大家說(shuō)得非常對(duì)，看似課文講了好幾個(gè)節(jié)日，但是都是為了過(guò)年做準(zhǔn)備，思路比較清晰。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫作方式，能夠提高寫作質(zhì)量?！?/p>

（二）寫作分析

為了能夠更好地幫助學(xué)生提高寫作能力，教師可以分析課文，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧。教師：“同學(xué)們，課文是按照什么順序來(lái)描述的？”學(xué)生：“按照時(shí)間的順序來(lái)描述的?！苯處煟骸叭绻覀儼凑諘r(shí)間順序去寫可能會(huì)出現(xiàn)記流水賬的問(wèn)題，讓文章乏味。但是課文卻讓我們讀得津津有味，大家知道這是為什么嗎？”學(xué)生：“不知道?！苯處煟骸捌鋵?shí)這是一種寫作技巧，在進(jìn)行記敘文的書寫時(shí)需要詳略得當(dāng)，將重點(diǎn)的事情詳細(xì)寫，不重要的事情簡(jiǎn)單略過(guò)，這樣的文章更具有可讀性?！苯處熗ㄟ^(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)分析課文寫作技巧，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高[2]。

（三）以讀促寫

教師在分享寫作技巧的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練，這樣才能夠?qū)⒗碚摳吨T實(shí)踐。教師：“同學(xué)們，我們也應(yīng)該運(yùn)用寫作技巧，大家無(wú)論寫什么樣的文章，只要能夠詳略得當(dāng)，那么一定是為自己的作文加分的。為了能夠更好地對(duì)大家進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，大家每個(gè)人寫一篇400字的作文，要求記錄自己一天的生活，大家現(xiàn)在就可以動(dòng)筆寫了，一會(huì)兒老師要檢查?！苯處熥寣W(xué)生在課堂上運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行寫作，使學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，學(xué)生的閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)，而在此期間教師可以融合寫作教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，有效幫助學(xué)生同步提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得巨大的進(jìn)步。