郭建玲

（甘肅省敦煌市北街小學，甘肅 敦煌）

雖然讓學生的身體素質達標是小學體育教學的一貫目標，但小學體育教學更是為了讓小學生的各項能力都得到訓練，讓學生的個人素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)。因此從這個層面來看，嘗試進行素質拓展訓練的融合是很有必要的。

其實小學生的心理健康發(fā)育與體育活動的參與程度有密切的關聯，適當參加體育活動有助于提升學生的交際能力，讓學生的集體榮譽感得到更為明顯的提升，使學生的自制力、恒心以及毅力在體育鍛煉中得到更進一步培養(yǎng)。因此，在小學體育教學中融合素質拓展訓練有極為深遠的意義，小學體育教師務必要對此引起足夠的重視。

一、進行趣味性融合素質拓展項目的運用

傳統的體育課堂是以教師為主導來構建的，學生在體育課程中按照教師的指導進行相應項目的訓練，沒有達到標準就要接受懲罰。這種體育訓練方式會給小學生過大的壓力，無法使其產生全身心參與體育活動的興趣。因此在小學體育教學的融合素質拓展訓練過程中，教師要有意識地選擇更具趣味性、更為生動的拓展訓練項目來幫助學生進行相應的課程學習。只有如此，學生才能在日常的體育課程訓練中找尋到樂趣。教師可以以娛樂化的手段來進行體育項目的展開，讓學生在游戲化的體育項目訓練中尋找到樂趣。教師可以嘗試引導學生通過“蘿卜蹲”的游戲方式來鍛煉學生的下肢力量和靈敏程度，這能使學生在不知不覺中進行相應體育項目的訓練，并從中找尋到樂趣，這對小學生個人素養(yǎng)的培育能起到一定的作用。這種融合素質拓展項目的訓練方式，符合小學生對體育課程的教學期待，能使小學生以更為主動的方式參與到小學體育課程教學中來。因此，教師在日常的體育課程教學中，務必要嘗試進行更具有趣味性的融合素質拓展項目的運用。

二、進行益智類融合素質拓展項目的運用

在很長一段時間內，一些小學體育教師認為體育課程教學的目的是鍛煉學生的體能，使學生有更好的身體素養(yǎng)，體育課程并不能對學生的智力開發(fā)產生很大的影響。但事實并非如此，益智類體育素質拓展項目的運用，能在鍛煉學生身體素養(yǎng)的同時，讓學生的智力得到開發(fā)與完善。例如，在日常的體育課程教學過程中，教師可以嘗試搭建迷宮，讓學生在迷宮中通過奔跑的方式找尋出口，這能鍛煉學生的體能，使學生在相應的拓展項目完成過程中開發(fā)自身的智慧。與此同時，體育教師還可以嘗試在日常的體育課程教學中，讓學生自主進行融合素質拓展項目的創(chuàng)編，這不僅可以給予學生更多的尊重，還可以促進學生的個性化發(fā)展。這種體育拓展項目可以有效提升學生的想象力，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，這也是一種幫助學生進行智力開發(fā)的方法，使體育課程教學具有更為豐富的意義。

三、進行協作類融合素質拓展項目的運用

在體育項目訓練展開的過程中，有些體育項目訓練任務只需要通過個人的努力就能完成，有些則不然。因此，在日常的體育課程教學過程中，倘若教師想要引導學生進行團體協作精神的培育，不妨進行協作類拓展訓練項目的展開，讓學生在團體協作的方式下完成相應的體育項目訓練任務，這不僅能讓學生意識到團體協作的重要意義，還能讓學生的個人交流能力得到進一步的提升與完善。比如，教師可以嘗試通過拔河等體育項目，來引導學生進行團體協作精神的培育，通過收力放力，整齊劃一的動作口號培養(yǎng)學生默契，使學生意識到集體力量的重要性。這樣一來，學生個人的思想觀念和價值觀念也會在體育項目訓練完成的過程中得到改進。如教師可以通過兩人組隊運送氣球的方式，讓學生兩兩一組進行氣球的搬運，這也是一種協作內容和素質拓展項目運用的方式，這不僅能讓學生在生動、有趣的體育項目訓練過程中體會到樂趣，還能讓學生在不知不覺中進行核心素養(yǎng)的培育。

四、結語

總而言之，想要使小學體育教學質量獲得更深入的改進，就需要嘗試進行素質拓展訓練的融合運用，使小學體育課程教學方式變得更為豐富多彩，讓學生在進行體能訓練的同時進行各方面素質的鍛煉，同時爭取讓學生在體育訓練的過程中進行正確價值觀念和思想觀念的樹立。