福建省閩清職業(yè)中專學(xué)校 陳友水

著名教育家杜威曾說過，由于生活是一個發(fā)展生長過程，所以教育也是生長?！盎ブ采闭腔谶@一理念而提出的一種教學(xué)觀念、價值與教學(xué)策略，從核心內(nèi)涵上來說，它是學(xué)生共同完成任務(wù)，具有明確的責(zé)任分工和互助學(xué)習(xí)，最終達到共同成長、發(fā)展的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)德育中課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

“互助共生”教學(xué)在我國目前還處于起步階段，應(yīng)用于課堂的實踐教學(xué)的程度也有待提高。從目前小學(xué)德育教學(xué)課堂上來看，一方面，大多數(shù)學(xué)校只是將德育教學(xué)作為一門副科，在師資教研上投入較小，從而導(dǎo)致大多數(shù)課堂都是“以教為主”“照搬理論”的單一教學(xué)方式，學(xué)生的主體性并不明確且話語性較低，就更談不上互助共生成長。另一方面，我國傳統(tǒng)德育評價一般采用常規(guī)的以教師主觀評定和考試二者相結(jié)合的方式。這樣的方式，導(dǎo)致品德操行評定往往只是走過場，沒有實際內(nèi)容。教學(xué)過程并未真正讓學(xué)生明白德育的真正意義，從而造成了德育目標的模糊，學(xué)生無所適從，直接影響了德育的效果。

二、緊扣“五個還給”，構(gòu)建高效“互助共生”德育課堂

“互助共生”的高效德育課堂，是一種以“師生互助、生生互助”為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)新模式。它倡導(dǎo)在遵循“以學(xué)生為主體”原則引導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)伴互助學(xué)習(xí)，互為“小老師”，共同生長。因此，在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師要以構(gòu)建出“互助共生”式新型課堂，達到教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為重要教學(xué)目標。真正在課堂上做到“五個還給”——把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生，這樣才能優(yōu)化德育教學(xué)效果，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.尊重主體，把時間還給學(xué)生。

在立德樹人“互助共生”德育背景下，更為注重學(xué)生的主體性，秉承尊重學(xué)生的原則，將學(xué)生從被動的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。因此，在小學(xué)德育教學(xué)課堂中，教師應(yīng)明確的觀念是課堂是學(xué)生的課堂，它教會學(xué)生知識，也能從更高層次培養(yǎng)學(xué)生品德和素質(zhì)。其次，提高小學(xué)生德育教育實效性，一個首要前提就是要客觀了解班級學(xué)生的實際情況，在課程正式開始之前，把“時間”還給學(xué)生，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會與時間，使教學(xué)充分契合學(xué)生的心理發(fā)展水平和興趣，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)和認知德育的意義。

例如，在開展“保護水資源”德育教學(xué)過程中，首先教師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體資源來直觀的向?qū)W生展示一些嚴重缺水地區(qū)的圖片，讓學(xué)生感知水的重要性。接著，教師要將“時間”留給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看以上圖片和視頻，談?wù)勛约旱母惺?，并深入思考：生活中浪費水的現(xiàn)象有哪些？通過激活自己的記憶，學(xué)生開始紛紛回答，如：家里的水龍頭，學(xué)校食堂里的接水處，公園里的洗手處，道路上水管破裂等等自己親眼目睹的浪費水的現(xiàn)象。最后，以互助學(xué)習(xí)的方式，大家一起來完善填寫節(jié)約用水的良好習(xí)慣表格。通過這樣的方式，不僅使學(xué)生了解一些節(jié)約用水的生活典型事例，也讓學(xué)生懂得節(jié)約水從點滴做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。

2.自由交流，把話語權(quán)還給學(xué)生。

著名教育家蔡元培曾說過，教育的核心宗旨是幫助學(xué)生形成一個完整的、和諧的健全人格。這個健全人格養(yǎng)成的過程有待于一種和諧的教育來實現(xiàn)，這種教育就是德育?！吨行W(xué)德育指南》更是明確指出，道德規(guī)范和文明禮貌是學(xué)生必備的一項重要素養(yǎng)，在德育教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生初步形成良好生活行為習(xí)慣、規(guī)則意識和民主法治觀念。因此，在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師要善于將“話語權(quán)”還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以“互助共生”式的思考，理解這些規(guī)則和觀念，并以此為準則，來規(guī)范自己的行為習(xí)慣，從而為他們樹立良好道德規(guī)范。

例如，開展《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》德育教學(xué)時，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計一個爭做文明小學(xué)生德育知識競賽，準備五個大類型題目：（1）行為規(guī)范有哪四大部分？（2）《中小學(xué)生守則》有幾條？分別是什么？（3）在學(xué)校，同學(xué)們應(yīng)該怎樣相處？（4）請說出五種文明禮貌用語。（5）在升降旗儀式上，應(yīng)該怎么做？接著，讓學(xué)生以小組合作交流的形式，來互幫互助，一起深挖、理解這些行為規(guī)范。通過這樣的競賽方式，德育課堂變得更加具有成長高效性，學(xué)生在這個獲得進行中，更好地理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并將其作為自己的行為準則，從自我一點一滴做起，做一個講文明守公德的好學(xué)生。同時，為了繼續(xù)深化德育效果，教師還可以推行“值日班長”制度，來對班上的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、課間操等情況進行量化考核，每天公布分值，兩周進行小結(jié)，頒發(fā)流動紅旗，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細抓實，以切實加強德育實效。再如，在組織學(xué)生“維護公共秩序”的德育教育中，教師就可以在課堂中先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實的公共環(huán)境情境，利用多媒體設(shè)備播放各大公共場所無形中存在的不同秩序圖片或視頻。學(xué)生們通過觀看醫(yī)院掛號窗口處，人們自覺的排成一排，在火車站人們自主的在人工窗口和自助取票口排成一個縱隊，進而了解到在公共場所辦理服務(wù)的時候要遵守先來后到的原則，這也是公共秩序中最為常見的秩序之一。接著，學(xué)生們看到圖書館標識圖片上寫著禁止寵物進入的文字，同時在教師展示的圖書館內(nèi)環(huán)境的視頻中，大家發(fā)現(xiàn)圖書館基本是安靜的，除了時不時出現(xiàn)的翻書聲音外，沒有任何人大聲喧嘩。而在醫(yī)院中，尤其是內(nèi)科住院部，住著許多心臟病患者，他們因為疾病的因素不喜吵鬧環(huán)境，所以整個住院部的走廊都十分的安靜。這也是屬于醫(yī)院與圖書館場所無形中需要遵守的公共秩序。這時候，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸到課堂中，并提問“公共場所一些秩序和規(guī)則需要制定強制性的制度，也有一些公共場所在沒有人為要求的情況下，大家也需要主動遵守。下面哪位學(xué)生談一談學(xué)校這個公共場所需要遵守和維護的公共秩序都有哪些呢？”教師安排大家以小組為單位，針對所提的問題進行探討和交流。學(xué)生小組在激烈的討論中，將學(xué)校公共場所做了清晰的劃分，分別是：教室內(nèi)、教學(xué)樓中、操場中，并為三個不同的場所所需維護和遵守的公共秩序?qū)ふ蚁嗤c和不同點。為此，教師邀請各小組針對這三個公共場所做深入的探討和分析。學(xué)生們表示：在教室內(nèi)，尤其是上課期間要保持課堂紀律，不要交頭接耳；在教學(xué)樓中，也要保持紀律，不要和同學(xué)吵鬧喧嘩。在操場中，要努力維護公共場所的衛(wèi)生，不要隨地扔垃圾。并且很多室外活動都在操場完成，學(xué)生們要遵從教師的指令依照秩序完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。從操場返回到教室時也要依次排成縱隊往回返，切勿一堆學(xué)生打鬧返回到室內(nèi)。通過學(xué)生們的自由交流討論，使得更多的學(xué)生了解到學(xué)校存在的公共秩序，并提高了學(xué)生們對公共秩序維護與遵守的重視，這有助于學(xué)生在學(xué)校生活中提高公共秩序維護的自覺性，保持學(xué)校公共環(huán)境。

3.合作互助，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。

“互助共生”學(xué)習(xí)是實現(xiàn)德育生本課堂的有效學(xué)習(xí)方式，運用到德育課堂上就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助意識，教給學(xué)生互助的技能，發(fā)展學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的共同發(fā)展，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標。因此，在“互助共生”式小學(xué)德育課堂上，教師要立足學(xué)生實際，善于將課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，嘗試尊重學(xué)生的個體想法，讓學(xué)生主動學(xué)、相互學(xué)，以此來提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中促進共同成長。

例如，進入到“保護水資源”互助合作學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計一個互助合作式的小實驗：如果每人一天僅僅浪費一杯水，（按250 毫升算）全班同學(xué)一天會浪費多少水呢？接著，讓學(xué)生以小組為單位，一起來運用量杯、水桶等測量工具，一起來解出答案，很快學(xué)生通過各自的計算得出：按40 人算250 毫升的水，一天會浪費10升。接著，讓學(xué)生來推算全校按800 人算一天有多少？（答案是200 升）全國13 億人口每天有多少？（325000000 升=325000噸），最后，教師讓學(xué)生一起來算一算按每噸水2.58 元計算，全國每天可節(jié)約838500 元，每年就是306052500 元。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生計算出一串串?dāng)?shù)額巨大的數(shù)字，不僅震撼了學(xué)生的內(nèi)心，也讓學(xué)生更加堅定的去樹立良好的節(jié)約用水意識。又如，開展“感恩之心”德育教育活動時，教師可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的家庭作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用查找資料的方式來搜集一些感恩父母、感恩老師的資料，通過讓學(xué)生自行查找資料，了解到了“烏鴉反哺”“羔羊跪乳”歷史感恩故事，并讓學(xué)生以小組為單位，來探討這些故事的內(nèi)涵。通過這樣的方式讓學(xué)生在“樂學(xué)”中，也提高了課堂德育教學(xué)的實效性。

4.自主實踐，把探究權(quán)還給學(xué)生。

德育教育從內(nèi)涵上來說隸屬思想教育范疇，它融入和體現(xiàn)在學(xué)生日常生活的方方面面。實踐是將課本知識與生活緊密聯(lián)系起來的“黏合劑”，也是德育教育培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵方法。新時代的德育教育應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展原則出發(fā)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在“互助共生”的課堂環(huán)境中，在自主實踐探究中塑造出更好的品質(zhì)。因此，小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師可以有序組織學(xué)生參加課堂實踐活動，輔助學(xué)生實現(xiàn)自主性的互助合作實踐，去真正的探究德育的真諦，從而提高德育課堂的教學(xué)效率。

例如，開展中華傳統(tǒng)美德德育教育時，一個重要的教學(xué)目標是讓學(xué)生體會父母、老師辛苦，學(xué)會感恩，感謝老師的教育之恩。教師可以在每一個特定節(jié)日對學(xué)生進行德育教育，如在母親節(jié)可以讓學(xué)生為媽媽設(shè)計一幅畫，父親節(jié)中給爸爸設(shè)計一個感恩活動，以感謝父母的養(yǎng)育扶持之恩，讓學(xué)生在成長過程中，抱著一顆感恩之心，努力前行。又如，在中華傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”時，展開“端午”的自主式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生一起合作來“包粽子”，并合作表演“屈原”的故事，進一步感受屈原一心為國、大愛無私的愛國情懷。同時，學(xué)校也可以將日常常規(guī)德育活動權(quán)下放到學(xué)生手中。如：升旗儀式、班隊活動、晨會活動等，均從學(xué)生實際出發(fā)，堅持做到德育活動系列化、制度化、陣地化，努力構(gòu)建一個多角度、多側(cè)面、多方位、立體化德育實踐。

5.多元評價，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。

小學(xué)德育工作中的一項重要內(nèi)容就是教學(xué)評價，它是改進德育工作效能的一個重要過程。在小學(xué)德育教學(xué)中，它應(yīng)當(dāng)貫穿于德育教學(xué)整體教育活動中。因此，教師一定要將科學(xué)多元的德育評價作為一項重要“尺子”，更加注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的德育實踐檢驗。同時，也要將“教學(xué)權(quán)”還給學(xué)生，給予學(xué)生一片“自主成長天空”，建立以學(xué)生為主體的德育評價機制，讓學(xué)生在“互助評價”中獲得共同成長，真正發(fā)揮出德育教育應(yīng)有的功能和作用。

例如，從評價方法制定層面出發(fā)，以“學(xué)生”為評價激勵主體，來制定“師生評價、生生評價”的綜合多元考核評價辦法。在這個過程中要堅持整體性評價與累積性評價相結(jié)合的原則，注重評價激勵的即時性與激勵性。同時，以學(xué)生投票的方式，按周評選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)之星、文明之星”等，首先在班級風(fēng)采欄中進行展出，然后各年級按月在公告欄展出，最后按半學(xué)期或?qū)W期進行表彰，并在年級櫥窗展出。通過這樣的方式，真正的將學(xué)生主體地位置于德育教學(xué)的整體過程中，既讓學(xué)生的個性得到尊重，又進一步地形成良好的師生互動，讓德育教育煥發(fā)出真正活力。

結(jié)語

總而言之，“德育”是塑造人的靈魂工作，從事教育工作是一項極其神圣的事業(yè)。教師一定要樹立崇高的理想和高尚的情操，以構(gòu)建出“互助共生”式新型課堂，達到教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為重要教學(xué)目標。真正在課堂上做到“五個還給”，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為弘揚社會主義核心價值觀的主體，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。