金星閃

一提到寫作文，學生總是說“沒什么可寫的”“不知道寫什么”，學生作文問題很多，對初中生而言，“寫什么”永遠比“怎么寫”重要?！霸趺磳憽?，學過的課文，老師的指導，學生或多或少還知道點方法，可“寫什么”呢？學生往往看到題目腦子就滿頭霧水，一片空白。這一方面是確實缺乏生活的積累和體驗感知，另一方面是學生的作文思路沒打開。如何打開學生的寫作思路，教師的指導往往占有重要地位。那么，學生缺乏生活積累和體驗怎么辦？這就要解決“寫什么”的問題。這也是學生作文的首要問題。對初中生而言，堅持記日記是作文練筆和積累生活素材的好辦法，但很少有人自覺地堅持寫下去?！岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”“寫作要有真情實感，力求表達對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”這是2011版新課標對初中生的寫作要求。因此，教師應(yīng)關(guān)注學生生活，抓住了“生活”這個基點，就抓住了學生寫作的基礎(chǔ)，根本，中心。也就找到了學生寫作的不竭之源。教學中，不妨從以下方面突破。

一、“微言傳真”同步化

課文是作文最好的范例，跟著課文寫生活，圍繞課文中的一個寫作訓練點，寫“微言傳真”，即微作文或仿寫一首小詩。以七上第二單元為例，本單元作文訓練點是“學會記事”。制定如下“微言傳真”寫作安排。

統(tǒng)編教材七年級上冊第二單元“微言傳真”計劃表

根據(jù)計劃，每次作文的訓練點和課文的某個寫作點是一致的，這樣易于讀寫打通。值得注意的是，作文命題必須考慮到貼近學生生活，同時又要兼顧單元課文。這樣學生才會感到好寫，易于下筆。每一課圍繞訓練點，可以設(shè)置1-3道原創(chuàng)作文題目備選?！拔⒀詡髡妗毙【毠P可以在課中進行，也可以在課后完成，但必須統(tǒng)一在聽課筆記本上寫，這樣便于翻閱、保存。再針對每課微寫作的訓練點進行評改提升。“微言傳真”訓練的點與教材同步，單元課文中的技法同步，每個練筆針對一個點，針對性強，與學習的課文無縫對接，學生易于掌握，題目貼近生活，如上表中的“那______眼神”“錯題本”“保溫杯”“賴床”，與學生日常生活相連，學生既熟悉，又有話可說，這樣長期的“點對點”訓練，其效果無疑又快又好。

二、班級播報日?；?/h2>

這種播報有兩種形式，一是每天讓學生針對班級情況如學生聽課、老師上課、課間活動（包括課間操）、作業(yè)完成、衛(wèi)生、紀律、班級表現(xiàn)和事件等，自己聽到的發(fā)生在身邊的小事、新聞或小道消息，以新聞播報的形式，在課前進行口頭播報，每人每天輪流播報或者是小組推薦代表或自愿播報發(fā)布班級新聞，全班同學邊聽邊記錄播報內(nèi)容要點，之后抽查復述并讓一兩位同學三言兩語點評；二是按照座位順序，每天一人輪流出一期班級紀事或班級手抄日報，只用一張A4紙，版面內(nèi)容百分之七十以上為班級發(fā)生的事，其他內(nèi)容為小故事、詩歌或?qū)W習方法，還要有一個每日總結(jié)點評或謎語或編報感悟，插圖不少于2個。班級播報就是以口頭或書面的形式，真實地記錄自己身邊發(fā)生的故事，作為生活素材，安排點評旨在培養(yǎng)學生明辨是非的能力。這樣日常化的播報活動，既有意識讓學生記錄、積累身邊發(fā)生的一切，又訓練了學生的口頭表達能力，還鍛煉了學生動手設(shè)計繪畫排版的綜合能力。留給學生的記憶也是活生生的，深刻難忘的。

三、記錄生活多樣化

生活是豐富多彩的，光有班級播報顯得單調(diào)，每天記錄的生活，應(yīng)該多樣化。首先是內(nèi)容多樣化。即將記錄生活的內(nèi)容分門別類，按照學校、家庭、社會、個人四方面，劃分為四個欄目：校園（班級）紀事、家庭紀事、熱點紀事、心靈紀事等。每學期或一學年，在一個加厚筆記本上記錄，記完一本后，前面加上目錄、頁碼，還可以寫上前言、后記，每個欄目中可以設(shè)計一個插圖，可以在空白的地方，也可以在每個欄目的最后。這樣做，不僅富有詩意和美感，也富有儀式感。每個欄目可以可以粘貼好標簽，這樣便于翻閱，也便于寫作時查找或者回憶。記錄生活的形式多樣化。也就是運用自己喜歡的形式進行記錄。如文字、導圖、清單、表格、摘要，可以在筆記本上，也可以寫在個人QQ加密空間里，還可以運用音頻的形式記錄，如錄音，這樣既記錄了真實生活，有鍛煉了自己說話的能力。無論哪種形式記錄，都要便于保存、索引，形成自己的生活素材庫。這樣的記錄條理清晰，珍藏生活的不僅色彩斑斕，整體到局部的設(shè)計，綜合性強，也富有創(chuàng)意。

四、讀書感悟真實化

“不動筆墨不看書”，讀書作圈點勾畫批注，這是古人留給我們很好的讀書方法，讀書就要邊讀邊想邊寫，聯(lián)系現(xiàn)實生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系自己，這樣才能形成自己的讀到感悟。有“我”的感悟才是真切的感悟。這種記錄讀書時的感受，就是讀書或讀文章后寫出的自己的認識、體會、感想和啟發(fā)。摘記要點與生活結(jié)合，與心得結(jié)合。也就是“心得式”讀后感。圍繞現(xiàn)實生活，將讀書體會、感想、收獲寫出來。圍繞現(xiàn)實生活，綜合書中的觀點、見解，提出自己看法并記錄下來。讀書感悟與自己相連，與現(xiàn)實生活、社會相連，才是真正的感悟。才是自己真實的感悟，才是真正的“心得”，這樣的感悟才能打動人，往往新穎、深刻、獨到。如有學生讀完《社戲》一文，由“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?！边@句產(chǎn)生聯(lián)想，圍繞這一感觸點，進行議論：“刷新了我對這些孩子的認識”“這樣的童年叫人羨慕”等?！白x”和“感”相輔相成，密不可分。最后感悟升華：“懷記那份童真，真好，真美”。這樣的感悟，真實、真我，洋溢著生活氣息。

五、成果分享自我化

學生分享學習經(jīng)驗、收獲等成果時，應(yīng)和自己緊緊相連。如自學經(jīng)驗和讀書體會分享，就要聯(lián)系自己的自學經(jīng)歷和讀書過程來談。比如分享讀整本書的體會，如果不能聯(lián)系自己的體會來談，很難說有多大的價值，也很讓同伴感同身受，形成共鳴共情。要做到這一點，教師就要注意讀書的過程性的指導。如，在整本書閱讀成果分享前，筆者通常要求學生要走完如下幾個流程：1.自己對所讀內(nèi)容梳理；2.展示自己圈點批注的地方（明確頁碼，賞析或聯(lián)想或疑問或?qū)彵媸脚ⅲ?.自己喜歡的段落（或地方）和理由（段落要明確頁碼）；4.自己摘抄內(nèi)容展示（段落或句群摘抄+仿寫）；5.聯(lián)系自己和生活談讀后的體會或收獲。這五個流程中都有一個共同的詞語“自己”，每一步都離不開“自己”。讀書分享時，這五個流程內(nèi)容都要展示。而第五個方面內(nèi)容就是讀后感，或者讀書小論文。這是讀完一本書的最終收獲，也是當時認知水平的最集中的體現(xiàn)。如學生在分享《水滸傳》成果時，這樣作結(jié)：“通過《水滸傳》，我了解到了封建正統(tǒng)思想的具體意義，這使我受益匪淺。對于封建正統(tǒng)思想，應(yīng)該持開放的兩面性看法，不要以偏概全。當下應(yīng)該結(jié)合實際生活，將好的思想貫徹下去，不好的思想及時舍棄才是正確的對待封建文化的態(tài)度?！端疂G傳》作為文學瑰寶，其蘊含的奧秘，現(xiàn)在我只是一知半解；相信結(jié)合歷史，在不斷地閱讀和分析下，我一定能夠?qū)⒕A提取出來，掀開《水滸傳》那神奇而又富有內(nèi)涵的面紗！”這里不僅有自己對《水滸傳》的獨到理解，也有自己的評價和對未來的展望。學生在分享路遙的《人生》閱讀成果時，這樣說：“書中對于加林和亞萍的故事，印證了踏實作選擇的方法是正確，我們不但要踏實，要正當，還要有決心。在未來的生活中，我們應(yīng)該要學會聽取他人的意見，獨立地勇敢選擇，應(yīng)該學會在矛盾中明智踏實地選擇?！边@就是讀完這本書帶給自己的人生感悟，生活啟示。學生做閱讀《圍城》一書的分享時說：“我們應(yīng)該正確認識自己，了解自己可以達到的高度，訂個適合自己的目標，讓自己的欲望和滿足相平衡?！边@就是將讀書和自我成長生活緊緊相連。

六、實踐活動豐富化

引導學生參加如下活動：1.參加環(huán)保：“植樹”“清掃公共設(shè)施”“社區(qū)宣傳”等；2.參與科普：“參觀學習科研機構(gòu)”“動手小發(fā)明”“小制作”等；3.奉獻愛心：“幫父母干活”“幫扶老人”“義捐災區(qū)”“募集貧困兒童”“社會福利”“無償獻血”等；4.深入體驗：“義務(wù)勞動”“有償打工”“團隊協(xié)作活動”“參觀學習”，如參觀博物館，歷史古跡，游覽名山大川，參加假期研學活動，參觀學習法律法規(guī)，如學習交警如何維護交通秩序等；5.磨練意志：“軍訓”“拓展訓練”等；6.了解民情：調(diào)查商場、工廠、社區(qū)、小區(qū)、家鄉(xiāng)、家庭、個人等工作生活狀況，經(jīng)濟負擔，環(huán)境衛(wèi)生，人口流動，業(yè)余生活等問題。有了這些親歷的實踐活動，增加了體驗生活的寬度，是最好的生活積累，記錄下這些點點滴滴，寫作就有了第一手的素材。

七、應(yīng)需作文常態(tài)化

應(yīng)需作文是記錄生活的作文，通常指日常應(yīng)用文和日記、隨筆、口頭作文等等，日常應(yīng)用文主要有：說明書、申請書、倡議書、保證書、邀請函、通知，啟事、借條、留言條、收條、請假條，注意事項，活動海報等。日常應(yīng)用文雖然具有記錄生活的客觀性，格式規(guī)范嚴謹，內(nèi)容指向明確、具體、單一，缺乏文學藝術(shù)性，但卻是原汁原味的生活素材，真正體現(xiàn)了“我手寫我心”。常寫這些應(yīng)用文，三年積累下來，就形成了不可多得的作文素材庫，這也為學生將來走上社會熟練、規(guī)范地書寫公文夯實了基礎(chǔ)。

八、主題活動作文化

每學期針對班級或?qū)W生語文學習中存在的問題或?qū)W生最喜愛的活動，開展討論會、辯論會、故事會、游戲、情景劇、讀書分享、演講比賽、詩歌朗誦、外出采風、采訪報道等豐富多彩的主題活動，解決存在的問題，也可以進行語文專題研究，如李白、杜甫等人物研究，作品思想和藝術(shù)研究等，方言文化、飲食文化、地方風情、民風名俗研究等，漢字或書法溯源研究等。還可以進行創(chuàng)意策劃研究，如假日創(chuàng)意策劃、作業(yè)創(chuàng)意策劃、課堂創(chuàng)意策劃、聚會創(chuàng)意策劃等等。滿足學生學習的愿望，這樣的主題活動，堅持每兩周開展一次，之后圍繞主題延伸，進行命題或自命題作文。也就是主題活動作文。這樣的作文教學，關(guān)注學情，通過活動還原學生生活，激活學生思維，作文命題貼近學生生活，作文指導是在主題活動過程中不知不覺地完成。久而久之，不僅能提高學生寫作水平，還能保持長久的寫作興趣。活動的主題來自學生生活，作文的命題貼近學生生活，且可以按照學生認知水平確定寫作內(nèi)容和技法進行序列化作文訓練。

以上從八方面以生活勾連作文，形成底色，成為學生作文的“基點”，積累素材，解決學生作文“無話可說”的難題。筆者曾說：“改進作文教學，必須關(guān)注學生生活，培養(yǎng)學生寫作興趣，把寫作的權(quán)力交給學生。首先，作文訓練的目標要指向生活；其次，作文命題要貼近學生生活；第三，作文指導要努力勾連起生活?！比绾巫寣W生看到作文題就感到“有話可說”，保持恒久的寫作興趣，這是解決學生寫好作文的第一要務(wù)。因此，教學中，教師應(yīng)將“作文訓練的目標”“作文命題”“作文指導”緊緊向?qū)W生生活靠攏。如果教師能有意識地引導學生以“生活”為作文基點建立好扎實的作文素材庫，那么學生的寫作就成了有源之水，永不枯竭。