摘?要：當(dāng)下現(xiàn)代性視域中的科研管理模式基本上遵循制度化、科層制和量化考核體系，該種科研管理模式具備一定的科學(xué)性、效率性與功能性。與此相對(duì)，現(xiàn)代化的科研管理制度模式缺乏人性的彈性與人文的關(guān)懷。人本主義的科研管理模式強(qiáng)調(diào)科研管理之中人性的探尋與關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以人為本，凸顯制度的效率與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的“雙贏”，具備一定的理論與實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：科研管理;現(xiàn)代性;人本主義

我國(guó)1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》指出：高校的三大任務(wù)是“培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會(huì)”。2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。高校作為我國(guó)當(dāng)前科研事業(yè)的主要陣地之一，承擔(dān)著科學(xué)研究的重要職能，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。其成果日益顯著。其中，以高校教師為主體的科研力量發(fā)揮了主要作用，高?？蒲泄芾硪膊粩喑F(xiàn)代化方向邁進(jìn)。但是，不容忽視的是，在當(dāng)前形勢(shì)下，由科研管理現(xiàn)代性衍生出的一些問(wèn)題正對(duì)高校科研起著負(fù)面影響，同時(shí)也在某種程度上與我國(guó)倡導(dǎo)“以人為本”、構(gòu)建社會(huì)主義“和諧社會(huì)”的大環(huán)境背道而馳?；诖?，如何在科研管理中踐行人本主義、提高科研管理水平是當(dāng)下亟待探討的問(wèn)題。

1?科研管理的現(xiàn)代性表現(xiàn)及其遮蔽

1.1?科研管理的現(xiàn)代性表現(xiàn)

所謂現(xiàn)代性，特指“西方啟蒙理性運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)代化歷程所形成的文化模式和社會(huì)運(yùn)行機(jī)理，它是人類社會(huì)從自然的地域性關(guān)聯(lián)中‘脫域’出來(lái)后形成的一種新的‘人為的’理性化的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行規(guī)則”[1]。在此，我們所探討的科研管理的現(xiàn)代性，并非著眼于其所具有的多重維度，而主要是關(guān)注其在科研管理層面的制度性維度，這主要表現(xiàn)在制度性、規(guī)范性和工具性等方面。

制度是一個(gè)群體或組織共同遵守的辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則，制度化是群體或組織將各自的特殊且不固定的行動(dòng)方式逐漸固定化、統(tǒng)一化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而現(xiàn)代科研管理的制度性指的就是在施行管理的過(guò)程中形成具有約束力和固定性的模式，一般依托目標(biāo)管理、過(guò)程管理和考核管理等過(guò)程得以體現(xiàn)。當(dāng)前，各高校依據(jù)中央文件[如《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范高校科研行為的意見(jiàn)》（教監(jiān)〔2012〕6號(hào)）《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高?？蒲许?xiàng)目管理的意見(jiàn)》（教技〔2012〕14號(hào)）等]，結(jié)合自身實(shí)際，研究并制定相關(guān)制度、辦法，一方面使科研管理工作“有章可循”，實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)有方向、科研過(guò)程有秩序、科研考核有標(biāo)準(zhǔn)，另一方面讓科研管理人員“按章辦事”，推動(dòng)項(xiàng)目從申報(bào)、實(shí)施到考核的過(guò)程流暢化，提高科研管理工作效率，并逐漸實(shí)現(xiàn)在科研管理中“解放人力”。伴隨制度性而存在的是現(xiàn)代科研管理的規(guī)范性，包括科研行為本身和科研管理過(guò)程的規(guī)范，可以保證項(xiàng)目評(píng)審、開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)使用、檢查驗(yàn)收等一系列工作在科學(xué)有序、規(guī)范統(tǒng)一的環(huán)境中進(jìn)行，能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)公平、客觀，防止諸如“官本位”思想、“馬太效應(yīng)”等的干擾，確?？蒲谐晒４送?，科研管理的現(xiàn)代性還體現(xiàn)在其注重追求科研成果和管理成效的“工具理性”層面，帶有顯著的實(shí)證主義和功利主義色彩。綜上，現(xiàn)代科研管理以統(tǒng)一的范式和量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)度科研行為及其成果，在很大程度上體現(xiàn)了管理的科學(xué)性、公平性和可操作性。

1.2?現(xiàn)代性科研管理的遮蔽與缺失

在現(xiàn)代科研管理愈發(fā)走向“工具理性”的現(xiàn)實(shí)情況下，其“價(jià)值理性”也產(chǎn)生了一定程度的缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高?？蒲泄芾矶嗖捎眯?、院（系）兩級(jí)管理體制，缺乏一定的彈性。其次，科研管理人員的意識(shí)和觀念以及工作方法也相對(duì)落后?！爸毓芾?，輕服務(wù)”的實(shí)際情況[2]與提倡“以人為本”“服務(wù)型社會(huì)”的大形勢(shì)形成對(duì)比，科研管理人員缺乏主動(dòng)了解科研團(tuán)隊(duì)或個(gè)人動(dòng)態(tài)、關(guān)心科研者生活的意識(shí)和行為，缺乏科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲手段和方法，在激發(fā)科研者積極性和創(chuàng)造性上有所欠缺。同時(shí)，科研管理人員的個(gè)人素質(zhì)也參差不齊。再者，目前的科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制也存在一定不足[3]，科技綜合評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步形成完善。

基于以上情況，一種以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的的人本管理模式應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)代科研管理中的人本主義維度逐漸被重視和強(qiáng)調(diào)。

2?現(xiàn)代科研管理中的人本主義維度

2.1?科研管理中人本主義的內(nèi)涵與表現(xiàn)

人本主義于20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起，七八十年代迅速發(fā)展，以美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛為代表的人本學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，把人的本性的自我實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，將“自我實(shí)現(xiàn)”的需要作為人最高層次的需求。而現(xiàn)代科研管理中的人本主義，也強(qiáng)調(diào)把“人”放在應(yīng)有的主體位置上，以尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、促進(jìn)人的自由和全面發(fā)展來(lái)推動(dòng)高校科研工作，體現(xiàn)人文精神，而非僅僅將其作為一種資源或生產(chǎn)要素[4]。具體來(lái)看，現(xiàn)代科研管理的人本主義一方面要求科研管理者對(duì)自身提出要求，例如更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)和科研管理能力等以實(shí)現(xiàn)自我全面的發(fā)展，另一方面也指引科研管理者將科研者作為獨(dú)立的“人”來(lái)對(duì)待，弱化甚至消除行政色彩，突顯服務(wù)意識(shí)，激發(fā)科研人員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性[5]。

2.2?人本主義管理對(duì)工具理性的解弊

在現(xiàn)代科研管理過(guò)程中引入人本主義管理模式（簡(jiǎn)稱“人本管理”），可以有效地減弱或解除“工具理性”帶來(lái)的弊端。

首先，人本管理是對(duì)管理對(duì)象在自覺(jué)遵守相關(guān)制度的基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的較高層次的管理，是指在教育科研管理的一切活動(dòng)中，始終把教育科研工作者放在核心位置，從制定發(fā)展目標(biāo)開(kāi)始，到跟進(jìn)科研活動(dòng)、進(jìn)行科研引導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、成果考核評(píng)價(jià)等，堅(jiān)持將“以人為本”的理念貫穿始終，既能夠在統(tǒng)一管理下加強(qiáng)部門(mén)之間、學(xué)科之間、個(gè)體之間的交流合作以及各類資源的整合利用，又能使個(gè)體得到更多的關(guān)注與關(guān)心，促使“人”的潛力得到更充分的挖掘。相較單一的制度化管理，人本管理可以最大程度地增強(qiáng)管理的靈活性，為科研工作者提供便利。

其次，人本管理在關(guān)注科研工作者的同時(shí)也要注重科研管理者個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)其個(gè)人素質(zhì)、工作能力、管理方法等提出了要求。正因?yàn)槿吮局髁x強(qiáng)調(diào)個(gè)體的地位與價(jià)值，科研管理者更加需要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，將教師等科研工作者作為服務(wù)的主要對(duì)象，以謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、熱情細(xì)致的態(tài)度做好相關(guān)的協(xié)調(diào)、服務(wù)工作[6]。同時(shí)，人本主義管理模式下，各高校在科研管理隊(duì)伍建設(shè)上也朝著建立起一支“思想作風(fēng)正、業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)精、具有創(chuàng)新精神和服務(wù)意識(shí)”的高素質(zhì)科研管理專業(yè)隊(duì)伍的方向努力，客觀上強(qiáng)化了科研管理者的“人本”意識(shí)，提升了管理水平，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工作協(xié)調(diào)、管理有序、服務(wù)到位。

此外，在科研成果的考核評(píng)價(jià)上，人本管理強(qiáng)調(diào)“以人為本，以人為先”，把科研成果與科研主體“人”結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，兼顧科研成果的數(shù)量與質(zhì)量，可以在很大程度上避免單一的量化標(biāo)準(zhǔn)所引發(fā)的投機(jī)心理和虛浮之風(fēng)[2]。人本管理還注重在對(duì)科研工作者的績(jī)效考核上引入激勵(lì)管理，加大精神層面的激勵(lì)，激發(fā)和維持科研工作者的成就感，予以科研工作者更多的人文關(guān)懷。相較單一的制度化管理，人本管理可以真正實(shí)現(xiàn)科研工作者從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，從而有利于開(kāi)發(fā)更多的科研潛力。

3?人本主義對(duì)科研管理的啟示

科研管理以高層次人才為主要管理對(duì)象，因而在其過(guò)程中更加突顯對(duì)“人”的尊重和發(fā)展。人本主義管理作為一種先進(jìn)的管理模式，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的要求，是以“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀在科研管理領(lǐng)域的運(yùn)用。在科研管理中引入人本主義，主要從以下幾方面著手。

3.1?樹(shù)立人本理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，因此，在科研管理中采用人本管理模式，首先要求所有的科研管理者都樹(shù)立人本理念，把人置于服務(wù)的核心，采用人性化的工作方式和管理思維，關(guān)心人、尊重人，充分調(diào)動(dòng)科研工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，人本管理也要求科研管理者擯棄“衙門(mén)作風(fēng)”，逐漸淡化行政身份，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)[2]。

3.2?構(gòu)建“以人為本”的科研管理制度體系

制度建設(shè)是科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)。人本主義的管理模式要求科研管理者根據(jù)時(shí)代發(fā)展和實(shí)際情況，改變?cè)械墓芾砟Ｊ剑捎脜f(xié)調(diào)、服務(wù)的新型管理模式，在科研工作目標(biāo)管理、過(guò)程管理和績(jī)效考核管理中注意貫穿“以人為本”的核心理念，將制度化與人本化有機(jī)地融合[7]。具體來(lái)看，構(gòu)建“以人為本”的科研管理制度體系，就是要兼顧人本主義的“里子”和制度化的“面子”，通過(guò)制度化、信息化手段整合高校之間、院系之間、學(xué)科之間的各類資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成綜合性的大型項(xiàng)目，提高科研成效和水平。同時(shí)也要關(guān)注科研成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)之間的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合及成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)之間的互惠互利、共同發(fā)展。

3.3?完善評(píng)價(jià)模式，注重正向激勵(lì)

科研成果考核，是對(duì)科研質(zhì)量、科研水平的檢驗(yàn)測(cè)評(píng)。它不僅是對(duì)科研工作者個(gè)體科研目標(biāo)的完成情況和完成質(zhì)量的全面考核，也是對(duì)科研部門(mén)管理工作的具體檢驗(yàn)。在進(jìn)行科研考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注個(gè)體差異性、科研過(guò)程和科研成果的質(zhì)量，而不單純以科研成果量化來(lái)“定生死”。同時(shí)要將成果轉(zhuǎn)化作為科研考核的重要指標(biāo)并逐步增加權(quán)重。高?？蒲懈鼞?yīng)該將科研成果積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，把取得較好成效的教研項(xiàng)目和教研成果計(jì)入科研工作量，從而調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的積極性，以科研帶動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)保障科研，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

在進(jìn)行科研激勵(lì)時(shí)，也要從人本主義的角度出發(fā)，以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)，精神激勵(lì)為核心，更要立足科研工作者的實(shí)際情況，針對(duì)不同需要采取不同的激勵(lì)措施，力求讓每個(gè)個(gè)體感受到激勵(lì)的效應(yīng)。

3.4?提高管理隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)管理人員全面發(fā)展

科研管理工作的完善不僅需要先進(jìn)的人本理念和制度作支撐，還需要有與之相適應(yīng)的高素質(zhì)科研管理人員。因此，對(duì)科研管理人員業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是人本管理的重要內(nèi)容。

首先，從科研管理隊(duì)伍所必備的素質(zhì)和能力來(lái)看，由于其從事的是業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的科研管理工作，因此管理者自身也需要掌握必要的學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及與之相關(guān)的檔案學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（尤其是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法）相關(guān)知識(shí)，涉及國(guó)際合作項(xiàng)目和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等工作的科研管理者還需掌握過(guò)硬的英語(yǔ)知識(shí)等，方能對(duì)科研項(xiàng)目的組織申報(bào)、考核評(píng)價(jià)等做出科學(xué)有效的指導(dǎo)和管理。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科研逐步邁入信息化、數(shù)字化時(shí)代，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和信息獲取、過(guò)濾等技能也是對(duì)科研管理人員的一項(xiàng)基本要求。因此，實(shí)現(xiàn)人本管理要重視對(duì)科研管理隊(duì)伍的建設(shè)，必須通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃讓科研管理者進(jìn)一步學(xué)習(xí)各類必要的知識(shí)，鼓勵(lì)其參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)和專題研討，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高管理水平[8]。

其次，從促進(jìn)管理人員全面發(fā)展的角度來(lái)看，人本主義管理并非僅限于對(duì)科研人員的人文關(guān)懷，還包括對(duì)管理者發(fā)展的重視與促進(jìn)。一方面要充分認(rèn)識(shí)科研管理者在科研活動(dòng)中的重要地位，從制度上改善其工作、生活條件，縮小與科研人員的地位與待遇，激發(fā)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保障科研管理隊(duì)伍的穩(wěn)定[9]。另一方面，為管理者量身打造繼續(xù)教育計(jì)劃，鼓勵(lì)其親自參與科研，并為科研管理人員提供出國(guó)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而吸收借鑒國(guó)外優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，進(jìn)一步完善科研管理考核機(jī)制，并為工作突出的科研管理者提供物質(zhì)與精神上的雙重激勵(lì)，提高其工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)科研管理者的全面發(fā)展[10]。

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作者簡(jiǎn)介：蔡家嘉（1975—?），女，漢族，安徽金寨人，碩士，助理研究員，研究方向：科研管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。