甘肅省合作市初級(jí)中學(xué) 張軍宗

所謂深度學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)共同體通過(guò)深入探究的學(xué)習(xí)，帶有自覺(jué)性、探索性、發(fā)展性等諸多特性。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師有意識(shí)引入深度學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)最為熟悉，其認(rèn)同感很高，組織效果也會(huì)更好。教師借助多種輔助手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、搭建學(xué)習(xí)展臺(tái)、對(duì)接學(xué)習(xí)生活，能夠創(chuàng)造更多深度學(xué)習(xí)的契機(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科教學(xué)需要情境的支持，教師利用適合的手段展開(kāi)創(chuàng)設(shè)，其刺激效果更為顯著。學(xué)生信息技術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，對(duì)信息技術(shù)的敏感性也不在同一層級(jí)之上，教師需要做好必要的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要作出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入深度學(xué)習(xí)情境之中。質(zhì)疑釋疑、理論投放、概念解讀、實(shí)物觀察、任務(wù)投射、活動(dòng)組織、直觀演示等，都能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)度學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，形成深度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)《瀏覽器的基本操作》，教師打開(kāi)諸多網(wǎng)頁(yè)后，讓學(xué)生做介紹瀏覽器工具欄中按鈕的操作要領(lǐng)：如果我要回到上一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，該單擊哪一個(gè)按鈕呢？如果想中斷網(wǎng)頁(yè)，或者是刷新網(wǎng)頁(yè)，又該如何操作呢？學(xué)生大多對(duì)瀏覽器有實(shí)踐操作的經(jīng)歷，紛紛給出自己的經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)生介紹過(guò)程中，教師要求學(xué)生對(duì)這些工具欄中的按鈕名稱(chēng)做確認(rèn)，學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)。學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這些工具欄按鈕的名稱(chēng)，只知道其應(yīng)用功能，教師做出具體要求后，學(xué)生順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)頁(yè)對(duì)話框的“地址”中輸入中文網(wǎng)址，或者是英文網(wǎng)址，都能夠直接進(jìn)入到要打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)，教師推薦一些網(wǎng)址，要求學(xué)生做具體操作，學(xué)生響應(yīng)積極，操作順利，學(xué)習(xí)成效顯著。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)生自行尋找一些關(guān)鍵詞，利用“地址”做網(wǎng)頁(yè)搜集，打開(kāi)需要打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)，閱讀相關(guān)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，并做學(xué)法交流活動(dòng)。學(xué)生大多有打開(kāi)新網(wǎng)頁(yè)的經(jīng)歷，對(duì)這項(xiàng)操作比較熟悉，教師指定地址或者鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找需要的網(wǎng)絡(luò)地址，都能夠順利激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠讓學(xué)生搜集一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站地址，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽器的使用方法，還能夠給學(xué)生提供更多適合的網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)節(jié)，在廣泛閱讀和信息搜集中建立知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀有特殊情結(jié)，教師借助網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)學(xué)習(xí)做延伸設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)入到新網(wǎng)站之中，對(duì)網(wǎng)頁(yè)做深入閱讀，其組織效果會(huì)更為豐富。

教師借助實(shí)際操作機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)之中，在實(shí)際演示中進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。雖然教師沒(méi)有給出更多操作任務(wù)，但學(xué)生學(xué)習(xí)卻是自然推進(jìn)，從對(duì)應(yīng)操作中漸入佳境，這說(shuō)明教師情境設(shè)計(jì)是比較成功的，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)介紹中形成學(xué)科認(rèn)知。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，其組織效果逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。

二、組織活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，大多對(duì)操作體驗(yàn)性活動(dòng)有更高期待，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理做對(duì)應(yīng)投放，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪?；?dòng)討論、課堂辯論、操作比賽、現(xiàn)場(chǎng)展示、集體參觀等，都屬于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)可以選擇的活動(dòng)形式，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做篩選設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果能夠利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式推開(kāi)教程，讓學(xué)生自行組建合作團(tuán)隊(duì)，對(duì)一些探究性任務(wù)做具體研究，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更為突出，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)基本要求。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求有更多了解，這樣可以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)生展開(kāi)信息搜集、信息交流創(chuàng)造條件，教師及時(shí)推出一些信息交互活動(dòng)，勢(shì)必為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。例如，在教學(xué)《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先介紹物聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)等概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下物聯(lián)傳感技術(shù)做深入分析。在介紹“物聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的影響”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了集體討論活動(dòng)：物聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活的影響呈現(xiàn)在諸多方面，根據(jù)你的理解和見(jiàn)聞，列舉生活實(shí)例做集體展示，說(shuō)明物聯(lián)網(wǎng)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容比較有感覺(jué)，都能積極參與互動(dòng)交流活動(dòng)之中。教師深入到課堂，隨時(shí)做出一些提示：物流、交通、家居、安防、建筑、農(nóng)業(yè)、制作等行業(yè)，都屬于物聯(lián)網(wǎng)覆蓋領(lǐng)域，展開(kāi)生活觀察和調(diào)查，無(wú)疑能夠找到更多應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生深受啟發(fā)，開(kāi)始深入研究和展示。有學(xué)生說(shuō)介紹，我們家就有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，智能家電的使用，平時(shí)只要對(duì)其發(fā)出指令，它們就會(huì)準(zhǔn)確啟動(dòng)，并開(kāi)始工作。也有學(xué)生介紹物流網(wǎng)的建設(shè)，利用信息技術(shù)對(duì)貨物做控制，如購(gòu)買(mǎi)的商品，可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)運(yùn)輸途徑位置。學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)最為熟悉，家庭中經(jīng)常有網(wǎng)購(gòu)操作，教師要求學(xué)生結(jié)合家庭網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷做介紹，對(duì)購(gòu)買(mǎi)操作過(guò)程進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在對(duì)接學(xué)習(xí)中建立信息認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生主動(dòng)介紹網(wǎng)購(gòu)操作過(guò)程，將幾個(gè)網(wǎng)購(gòu)網(wǎng)站做對(duì)比介紹，給更多學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)啟示。教師對(duì)學(xué)生展示情況做評(píng)價(jià)。

教師推出集體展示交流活動(dòng)任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最為熟悉，自然會(huì)積極響應(yīng)，列舉一些生活實(shí)例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀做解讀。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛滲透，對(duì)學(xué)生生活帶來(lái)更多影響，學(xué)生耳聞目睹，自然有更真切的體驗(yàn)，教師從這個(gè)角度展開(kāi)組織，深度學(xué)習(xí)程序順利打開(kāi)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生深度學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)比較敏感，教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)知，科學(xué)利用評(píng)價(jià)手段展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)加油助威，其組織效果會(huì)更為顯著。如果有需要，教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)自主評(píng)價(jià)、互動(dòng)性評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)主體，給學(xué)生提供直接參與的機(jī)會(huì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)探索主動(dòng)性有重要現(xiàn)實(shí)幫助。優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，教師需要作出積極設(shè)計(jì)和組織，借助更專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言展開(kāi)調(diào)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做對(duì)應(yīng)評(píng)判，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。

學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)極為熟悉，教師借助動(dòng)畫(huà)情境打開(kāi)教程，能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，其激發(fā)效果會(huì)更為豐富。如教學(xué)《探秘動(dòng)畫(huà)世界》，教師先利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片片段，然后推出思考問(wèn)題：什么是Flash動(dòng)畫(huà)？設(shè)計(jì)制作這些動(dòng)畫(huà)需要注意什么？這個(gè)軟件操作環(huán)境是怎樣的？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題還比較陌生，自然給不出正確答案，教師利用演示手段做具體講解，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。經(jīng)過(guò)一番探究，學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)有了更全面的了解，教師組織學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)電子賀卡，并做具體演示，給學(xué)生提供制作輔助。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，動(dòng)畫(huà)賀卡展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做集中評(píng)價(jià)，挑選一些典型作品，讓學(xué)生自我介紹，給學(xué)生提供更多自評(píng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生開(kāi)始介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作方法：“制作動(dòng)畫(huà)賀卡，能夠?qū)⒏嘈畔⑦M(jìn)行立體化處理，讓整個(gè)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造出科幻般的感覺(jué)。在具體制作時(shí)，先根據(jù)教材介紹步驟，選擇一些畫(huà)面信息，并對(duì)這些畫(huà)面做插入處理，利用相關(guān)命令做設(shè)計(jì)，讓相關(guān)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。賀卡需要一些文字祝福語(yǔ)的設(shè)計(jì)，可以選擇特定的藝術(shù)字進(jìn)行修飾處理，這樣能夠制造出和諧美麗的畫(huà)面，提升賀卡的藝術(shù)性。教師對(duì)學(xué)生介紹情況做點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生主動(dòng)探索行為。

教師設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)賀卡制作任務(wù)，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，其操作訓(xùn)練效果顯著。教師利用評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)做進(jìn)一步引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在操作、體驗(yàn)、分析、內(nèi)化中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建，深度學(xué)習(xí)特征鮮明。學(xué)生對(duì)制作性學(xué)習(xí)任務(wù)有特殊參與興趣，教師針對(duì)性做出部署，能夠帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激勵(lì)，特別是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、搭建展臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)交互

學(xué)生對(duì)上機(jī)操作比較有感覺(jué)，教師利用任務(wù)展開(kāi)調(diào)度時(shí)，不妨投放展示任務(wù)，讓學(xué)生在集體面前做操作展示，或者是推出知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答，都能夠形成學(xué)習(xí)激發(fā)，促使學(xué)生在活動(dòng)中自然進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生大多有表現(xiàn)欲，這是重要教學(xué)生成資源，教師要科學(xué)利用學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生在自然發(fā)揮中形成學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。深度學(xué)習(xí)期待互動(dòng)交流，教師組織學(xué)生做合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，確保深度學(xué)習(xí)品質(zhì)和效果。

教師在活動(dòng)組織時(shí)，要給出詳細(xì)的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助集體做合作學(xué)習(xí)，這樣可以形成更多學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有更強(qiáng)認(rèn)同感，教師借助任務(wù)做調(diào)動(dòng)，能夠形成嶄新學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在教學(xué)《用鏡頭表達(dá)思想》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先與學(xué)生一起探究“鏡頭語(yǔ)言”的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)鏡頭語(yǔ)言的廣泛應(yīng)用，對(duì)攝像機(jī)畫(huà)面運(yùn)動(dòng)手法做觀察和了解，因?yàn)闆](méi)有實(shí)物做演示，教師借助多媒體做展示介紹，讓學(xué)生對(duì)“推”“拉”“搖”“ 移”“跟”“升 ”“ 降” 等操作手法進(jìn)行模擬觀察和體會(huì)。在課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)具體任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)搜集喜歡的音樂(lè)，并配上3D動(dòng)畫(huà)效果，制作屬于自己的音樂(lè)MV，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，借助網(wǎng)絡(luò)做信息搜集，嘗試動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練活動(dòng)順利打開(kāi)。教師深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做觀察，及時(shí)作出技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到操作環(huán)節(jié)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師挑選一些有創(chuàng)意的作品，集體做評(píng)價(jià)活動(dòng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)技法應(yīng)用做經(jīng)驗(yàn)傳授。學(xué)生主動(dòng)交流制作體驗(yàn)，對(duì)制作過(guò)程中存在問(wèn)題做集中介紹，教師適時(shí)做出指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的具體困難。經(jīng)過(guò)一番交流和展示，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用有了鮮活的認(rèn)知，教師適時(shí)做出指導(dǎo)，給出具體的指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利內(nèi)化。

教師推出創(chuàng)作性訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師成功激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，積極參與作品的設(shè)計(jì)、制作、展示、改進(jìn)的活動(dòng)，在不斷自我調(diào)控中建立學(xué)科綜合能力。學(xué)生對(duì)創(chuàng)意性操作任務(wù)有更強(qiáng)認(rèn)同感，教師對(duì)此需要有理性設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做具體安排，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知能力。

五、對(duì)接生活，鞏固學(xué)生深度學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師有意識(shí)做生活對(duì)接，能夠刺激學(xué)生學(xué)科思維，展開(kāi)多種形式的生活化學(xué)習(xí)，在生活認(rèn)知對(duì)接中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)生活化有自己的認(rèn)知體驗(yàn)，教師對(duì)信息技術(shù)生活化特征做出深入研究，推出更多生活化實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)生活化學(xué)習(xí)和操作，能夠?yàn)閷W(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。如果有需要，教師設(shè)計(jì)一些課題性研究任務(wù)，讓學(xué)生借助生活條件展開(kāi)研究，能夠形成更多深度學(xué)習(xí)契機(jī)。

學(xué)生生活中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)早已成為常態(tài)，教師針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)契機(jī)，成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)《走進(jìn)程序設(shè)計(jì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先做學(xué)情調(diào)查：大家平時(shí)做事情有沒(méi)有程序規(guī)劃呢？學(xué)生積極應(yīng)答，教師引入“程序設(shè)計(jì)”概念，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序，教師利用BASIC語(yǔ)言編寫(xiě)程序，展示程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并提出思考問(wèn)題：計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言有哪些分類(lèi)？有哪些突出特點(diǎn)？計(jì)算機(jī)程序是怎樣執(zhí)行的？為激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，教師推出訓(xùn)練任務(wù)：利用BASIC語(yǔ)言編寫(xiě)“三角形面積”程序，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序編寫(xiě)雖然比較陌生，但教師指導(dǎo)到位，學(xué)生都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)意探索中尋求方法應(yīng)用。學(xué)生生活中經(jīng)常要運(yùn)用一些軟件，如繪畫(huà)、計(jì)算、課件設(shè)計(jì)等，都需要軟件的支持，教師要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)軟件應(yīng)用經(jīng)歷做重點(diǎn)介紹，組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)法交流，對(duì)軟件應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)做交流。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)和組織，順利進(jìn)入到互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，在經(jīng)驗(yàn)方法傳授過(guò)程中完成知識(shí)梳理。教師對(duì)接學(xué)生生活進(jìn)行活動(dòng)組織，推出更多生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的是非常明確的，就是要給學(xué)生提供實(shí)踐內(nèi)化的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。

教師圍繞學(xué)生生活展開(kāi)教程，并借助問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，最后推出生活化訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)度，為學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)科核心創(chuàng)造條件。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活，自然有主動(dòng)探索的積極性。雖然學(xué)習(xí)難度較大，但學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的主觀意愿，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順利打開(kāi)。深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出更高要求，教師做出理性設(shè)計(jì)，無(wú)疑能夠帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

深度學(xué)習(xí)與信息技術(shù)學(xué)科對(duì)接，其適合性更高，信息技術(shù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的對(duì)接和聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科理論，結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)操作和探索，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)基本特征。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)滲透到我們生活的角角落落，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知也更為立體而深刻，教師要做深度對(duì)接處理，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷探索，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。